【摘要】課外閱讀范圍廣，學(xué)生閱讀能力弱，需要科學(xué)理性指導(dǎo)課外閱讀。本文擬從閱讀與生活“融合”、課內(nèi)與課外“聯(lián)合”、精讀與略讀 “結(jié)合”、反饋與評(píng)價(jià)“應(yīng)合”等幾方面進(jìn)行探索，充分激發(fā)閱讀興趣，讓課外閱讀成為學(xué)生的一種生活，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，輕松閱讀。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；四“合”；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

豐富而深刻的閱讀能讓人在有限時(shí)間內(nèi)汲取千年人類文化的精髓。眼下學(xué)生的課外閱讀顯得范圍廣、內(nèi)容雜、時(shí)間散，加之學(xué)生自主閱讀能力相對(duì)薄弱，教師的理性指導(dǎo)缺乏藝術(shù)，因而科學(xué)指導(dǎo)課外閱讀迫在眉睫。筆者在閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中，試圖從閱讀與生活的“融合”、課內(nèi)與課外的“聯(lián)合”、精讀與略讀的“結(jié)合”、反饋與評(píng)價(jià)的“應(yīng)合”等幾方面進(jìn)行探索追問(wèn)，力求讓興趣纏繞閱讀，讓閱讀走進(jìn)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效果。

一、閱讀與生活“融”合

閱讀源于生活，生活為學(xué)生的主體發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)閱讀又服務(wù)于生活，二者相輔相成。例如，學(xué)生沒(méi)有古文基礎(chǔ)就去閱讀精選版名著《三國(guó)演義》，顯然有很大難度。蘇霍姆林斯基說(shuō)：盡可能深入了解每個(gè)孩子的精神世界，是每個(gè)老師的金科玉律。所以了解學(xué)生的知識(shí)積淀、生活積累是基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然沒(méi)有讀過(guò)這部書(shū)，但都略知一二，主要緣于看過(guò)相關(guān)的電視劇或電影，還有的學(xué)生曾聽(tīng)大人們講過(guò)。我便建議學(xué)生回顧過(guò)去的所見(jiàn)所聞，將其中的人物、情節(jié)等與書(shū)中的內(nèi)容“一一對(duì)號(hào)”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲像內(nèi)容比文字內(nèi)容更形象、直接。我再利用信息課指導(dǎo)學(xué)生下載電影電視劇，查詢專家學(xué)者對(duì)書(shū)中人物形象的概括評(píng)價(jià)，有重點(diǎn)有選擇地指導(dǎo)觀看，將聲像信息與文字信息有效融合，讓生活體驗(yàn)融入課外閱讀，促使學(xué)生在理解中生成能力。

二、課內(nèi)與課外“聯(lián)”合

課內(nèi)閱讀是主體，課外閱讀是必要補(bǔ)充、拓展和延伸，二者聯(lián)系緊密，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用好它們的聯(lián)系點(diǎn)。例如，《厄運(yùn)打不垮的信念》《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》等文章中就分別講述了談遷、諾貝爾、李時(shí)珍發(fā)憤努力有所成就的故事，而在相關(guān)課外閱讀書(shū)籍中，也介紹了在各大領(lǐng)域的科學(xué)家、發(fā)明家等。再如，《課外補(bǔ)充閱讀》中有課文《黃山奇松》的知識(shí)拓展，教師在閱讀教學(xué)中，要抓住這些課內(nèi)外聯(lián)系的契機(jī)，可這些課外書(shū)成為學(xué)生預(yù)習(xí)的工具書(shū)，成為復(fù)習(xí)的參考書(shū)。不僅充實(shí)完善了課堂，還解決了知識(shí)延伸問(wèn)題，并豐富了學(xué)生的“閱”歷。以“內(nèi)”帶“外”，以“外”補(bǔ)“內(nèi)”，找準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，抓住切入口，內(nèi)外交匯，珠聯(lián)璧合，相機(jī)“嵌”入，有機(jī)“聯(lián)”合。

三、精讀與略讀“結(jié)”合

我們所讀的課文都是經(jīng)過(guò)精心編選的，需要逐字逐句深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容要做到理解透徹，此謂精讀。然而人的精力有限，書(shū)籍又浩如煙海，誰(shuí)也不可能將每本書(shū)，每篇文章都去精讀，很多文章只能采取略讀方式，平時(shí)我們面對(duì)一大堆讀物，會(huì)習(xí)慣性地將書(shū)的前言、內(nèi)容提要、章節(jié)目錄等瀏覽一遍，這樣基本能大致了解各本書(shū)的梗概、要點(diǎn)及應(yīng)用范疇等，所以閱讀需將精讀與略讀綜合進(jìn)行。確定精讀還是略讀是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。顯然可以增益心靈內(nèi)涵，能夠提升價(jià)值品味的是精讀之選，那么此時(shí)就要充分發(fā)揮教師以及一些愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、善讀書(shū)的學(xué)生的作用，進(jìn)行有效分工合作。我深知教師和學(xué)生每一次接觸，都能激發(fā)他們心靈的熱情。教師每一次范讀、引思能讓學(xué)生目標(biāo)更加明確，方法更加明朗。所以教師可以配合班上的讀書(shū)能手，定期向同學(xué)們推薦有精讀價(jià)值的、不同類型的文章。采用重點(diǎn)句篇詳細(xì)研讀，故事梗概大致了解的方法。但凡精讀的文章要做好讀書(shū)筆記。其余文章則以略讀為主，有效做到詳略結(jié)合。

四、反饋與評(píng)價(jià)“應(yīng)”合

課外閱讀的效果是我們最為關(guān)注的，進(jìn)行過(guò)程性指導(dǎo)、反饋是關(guān)鍵。反饋方式根據(jù)不同閱讀性質(zhì)、內(nèi)容，選用豐富多樣的方法，開(kāi)展異彩紛呈的活動(dòng)，例如：召開(kāi)“美文品味會(huì)”，品味有文化內(nèi)涵精讀文章；開(kāi)展演講、朗誦比賽，分享抒情詩(shī)、感人事跡；進(jìn)行“語(yǔ)文素養(yǎng)展示”，撰寫(xiě)讀后感、展開(kāi)續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)；舉行“文學(xué)、生活常識(shí)競(jìng)賽”……

評(píng)價(jià)是一個(gè)價(jià)值判斷過(guò)程，所以要將學(xué)生的發(fā)展放在中心位置。從閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力等方面給以中肯的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，及時(shí)、準(zhǔn)確而具有啟發(fā)性的評(píng)價(jià)能從根本上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀方法的科學(xué)性。

生活即閱讀，所以閱讀與生活融合是課外閱讀的終極目標(biāo)；課內(nèi)、外系一個(gè)整體，所以課內(nèi)與課外聯(lián)合是課外閱讀的必由之路；精讀與略讀結(jié)合是點(diǎn)面結(jié)合的基本方法；反饋與評(píng)價(jià)應(yīng)合則是鞏固強(qiáng)化認(rèn)知的有效措施。

閱讀，能讓學(xué)生有可能站到“巨人”肩上走向高端，廣泛而深厚的課外閱讀應(yīng)當(dāng)成為孩子掌握知識(shí)技能、增強(qiáng)智慧素養(yǎng)的自覺(jué)行為。只要我們科學(xué)引領(lǐng)，以多姿多彩的形態(tài)，呈現(xiàn)閱讀的豐富多彩，充分激發(fā)閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活，定能使學(xué)生漸漸品嘗到快樂(lè)閱讀的滋味，體會(huì)到精神的高雅，領(lǐng)悟到人生的真諦。

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作者簡(jiǎn)介：阮代華，男 ，1968年生，重慶人，現(xiàn)任教于重慶市江津第四中學(xué)校 ，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)

（編輯：唐榮波）endprint