孫傳云

【摘要】讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)的妙招有很多，例如：巧設(shè)情境、甄別優(yōu)劣、多樣激趣等。本文對(duì)如何能讓學(xué)生讀書(shū)成癮、暢游書(shū)海展開(kāi)了討論。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；讀書(shū)；情境；優(yōu)劣；激趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高林生老師曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“孩子的語(yǔ)文知識(shí)不是老師教出來(lái)的，而是讀書(shū)讀出來(lái)的。”但是，目前兒童閱讀的作用遠(yuǎn)沒(méi)有被人們認(rèn)識(shí)和重視，其實(shí)很多孩子的學(xué)習(xí)障礙是由閱讀障礙引起的。關(guān)于讀書(shū)，周氏兄弟有兩個(gè)出人意料卻意味深長(zhǎng)的比喻。魯迅說(shuō)：“讀書(shū)如賭博?！敝茏魅艘灿幸粋€(gè)比方，他說(shuō)：“讀書(shū)就像煙鬼抽煙?！比绾文茏寣W(xué)生讀書(shū)成癮，暢游書(shū)海呢？

一、巧設(shè)情境，將孩子引進(jìn)“書(shū)?！?/p>

讓孩子愛(ài)上閱讀最重要因素是什么？我認(rèn)為：要有一個(gè)熱愛(ài)閱讀的家庭，一位熱愛(ài)閱讀的教師。教師的榜樣作用讓學(xué)生耳濡目染，沉浸此中，樂(lè)此不疲。閱讀最有效的辦法就是用熱情點(diǎn)燃熱情。

1.巧“借”。如果一位老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“昨天晚上老師讀了一本好書(shū)，太精彩了。我一口氣就把它讀完了?！睂W(xué)生一定會(huì)驚嘆地、好奇地等老師把故事講給他們聽(tīng)。當(dāng)課間老師手捧圖書(shū)自讀自吟，沉醉得時(shí)不時(shí)說(shuō)聲：“好！”時(shí)，一雙雙崇拜向往的目光一定會(huì)火一般地投來(lái)，教師順勢(shì)地把書(shū)“借”給學(xué)生，學(xué)生定會(huì)如獲至寶，愛(ài)不釋手。當(dāng)然，教師也可改變一下方式，如大聲地“請(qǐng)求”：“×××，你的這本書(shū)太好看了。你先借老師兩天，好嗎？”很快，老師所借的書(shū)也就成了班上的搶手貨。這樣的巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生輕松快樂(lè)地掉進(jìn)讀書(shū)的“陷阱”，還愁書(shū)向?qū)W生“推銷(xiāo)”不出去嗎？

2.巧“聽(tīng)”。很多教師提出“每天為學(xué)生讀二十分鐘左右的書(shū)?！贝朔ㄉ趺睿种院?。如果天天堅(jiān)持給學(xué)生“聽(tīng)”上這么二十分鐘，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還讓學(xué)生接受了精神的洗禮。不管怎樣，作為教師都要努力擠時(shí)間，語(yǔ)文課上省一點(diǎn)，自習(xí)課上讓一點(diǎn)，向其他老師借一點(diǎn)，或每周專(zhuān)門(mén)抽出一節(jié)活動(dòng)課安排閱讀欣賞，和學(xué)生共享閱讀的樂(lè)趣。有位教師曾動(dòng)情地為學(xué)生讀著冰心的《繁星》、富有哲理的《伊索寓言》，指引學(xué)生樹(shù)立正確人生觀的名人傳記，曹文軒的系列小說(shuō)《草房子》《山羊不吃天堂草》……時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生習(xí)慣了每天聽(tīng)老師讀上十幾分鐘的書(shū)，如果哪一天沒(méi)能如期為學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生就會(huì)惦念起來(lái)：“今天沒(méi)聽(tīng)成書(shū)，老師，再讀些文章給我們聽(tīng)，好嗎？”

3.巧“陪”。學(xué)生的興趣只是一時(shí)，不能持久，學(xué)生總愛(ài)和老師“扣迷藏”，讀書(shū)只是做樣子看，怎么辦呢？陪讀！曾經(jīng)的我是這樣做的：“同學(xué)們，從今天起，老師和你們一起背各自喜歡的文章，最后我們比賽好嗎？”學(xué)生的眼睛里充滿(mǎn)了猜疑：“真的，老師也背書(shū)？”“真的！絕不食言！”回到家，我從書(shū)柜里找出陳列許久、布滿(mǎn)灰塵的唐詩(shī)宋詞，納蘭性德的詩(shī)集……當(dāng)時(shí)囫圇吞棗背了一些，現(xiàn)在終于找到好好品味它的時(shí)間了。第二天，我一口氣背了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》《水調(diào)歌頭·中秋》，岳飛的《滿(mǎn)江紅》等十幾首詩(shī)詞，意猶未盡之時(shí)，全班爆發(fā)了熱烈的掌聲。在以后的日子里，學(xué)生爭(zhēng)相背誦妙詞佳句、好詩(shī)對(duì)聯(lián)，甚至還有冰心的《繁星》。每星期二下午的那節(jié)閱讀欣賞課我一定要和學(xué)生一起暢游書(shū)海。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我和學(xué)生的收獲都沉甸甸的。

二、甄別優(yōu)劣，引領(lǐng)孩子徜徉“書(shū)?！?/p>

一般情況下，孩子閱讀書(shū)籍具有盲目性和隨意性，喜歡閱讀輕松、好玩、驚險(xiǎn)、不用動(dòng)腦筋的書(shū)，所以動(dòng)漫、魔幻等是孩子的首選，他們的讀書(shū)視野過(guò)于狹隘，嚴(yán)重影響讀書(shū)的質(zhì)量。兒童閱讀應(yīng)該以?xún)和膶W(xué)作品為主。像曹文軒的小說(shuō)集很容易讓學(xué)生感動(dòng)，并給學(xué)生一定的生活啟發(fā)。楊紅櫻系列作品非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生很樂(lè)于接受。冰心的小說(shuō)、散文那是專(zhuān)門(mén)為孩子所寫(xiě)的。等等。在兒童文學(xué)的世界里，充滿(mǎn)純真、美和幻想。兒童心里有真、善、美，長(zhǎng)大了才會(huì)成為真誠(chéng)、善良、有愛(ài)心的公民。所以?xún)和膶W(xué)對(duì)于孩子的意義不僅僅是獲得閱讀的快樂(lè)，或是提高語(yǔ)文成績(jī)，還連著孩子的未來(lái)。

是不是還沒(méi)有成為經(jīng)典的書(shū)就不能給孩子讀？也不是。相對(duì)于一些世界的兒童文學(xué)經(jīng)典來(lái)說(shuō)，我國(guó)很多的兒童文學(xué)作品也許還不能稱(chēng)為經(jīng)典，但廣為孩子所喜歡。因?yàn)楹⒆訉?duì)其文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣比較熟悉。當(dāng)然，除了兒童文學(xué)外，孩子還應(yīng)該進(jìn)行更廣泛的閱讀。不同個(gè)性、不同家庭的孩子往往有不同的閱讀取向。有的孩子喜歡科技方面的書(shū)，有的孩子喜歡歷史方面的書(shū)，有的孩子喜歡探險(xiǎn)方面的書(shū)……我們應(yīng)該積極關(guān)注和理解孩子的閱讀興趣。

三、多樣激趣，讓孩子癡迷“書(shū)?！?/p>

為了讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，可以不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生送去“糖豆”和戴上“高帽”。如：在黑板上寫(xiě)上“看誰(shuí)是入迷的小天使”后靜靜地巡視。學(xué)生為了成為“入迷的小天使”，就會(huì)看得十分投入。再換個(gè)新花樣：“今天誰(shuí)眼睛里閃爍著智慧的光芒？”為了“智慧的光芒“，學(xué)生讀得津津有味。開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，更能讓學(xué)生感受到書(shū)的魅力。如：摘抄展覽。平常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄一些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞、句或精彩的片段，精辟的格言、警句等，定期舉辦交流展評(píng)會(huì)，妙詞佳句共賞，有助于他們從中感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，自覺(jué)地投入到濃濃的讀書(shū)氛圍中。剪貼展覽。有意指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書(shū)籍時(shí)，將有些廢棄不用又有保存價(jià)值的材料剪貼、分類(lèi)積累，并進(jìn)行月評(píng)優(yōu)秀剪貼報(bào)，激發(fā)他們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。競(jìng)賽。友好的競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生更高的讀書(shū)熱情，可經(jīng)常在班中組織“古詩(shī)文朗誦會(huì)”“古詩(shī)文接龍會(huì)”“小小辯論會(huì)”“小小故事會(huì)”“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”等等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

總之，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)的妙招有很多，如為孩子營(yíng)造書(shū)香班級(jí)、書(shū)香校園、書(shū)香家庭。在環(huán)境渲染上設(shè)法。 “無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！边@是蘇霍姆林斯基一直堅(jiān)持的教育信仰，希望也能給身為語(yǔ)文教師的我們以一定啟發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)上少走一些彎路，讓課外閱讀的引力牢牢吸住學(xué)生，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)張力。

（編輯：龍賢東）endprint