趙銀燕

【摘要】口語表達在適應(yīng)社會工作、生活方面有著重要的作用。然而隨著城市化進程的發(fā)展，許多外來務(wù)工人員進城打工，他們的子女在口語表達方面存在著明顯的缺陷，尤其是低年級外來務(wù)工子女的口語表達能力有待提高。作為一名語文教師，我們應(yīng)該更加關(guān)注他們的口語表達能力，多一分耐心，多一分傾聽，“蹲下身子與他們說話”，培養(yǎng)他們表達的興趣，提高他們表達的能力。

【關(guān)鍵詞】低年級；外來務(wù)工子女；口語表達

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《小學語文新課程標準》在低年級的口語交際部分明確指出：“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；有表達的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見?！笨谡Z表達在適應(yīng)社會工作、生活方面有著重要的作用。然而隨著城市化進程的發(fā)展，許多外來務(wù)工人員進城打工，他們的子女在口語表達方面存在著明顯的缺陷，尤其是低年級外來務(wù)工子女的口語表達能力有待提高。筆者就這方面的研究談一談自己的看法與見解。

一、低年級外來務(wù)工子女口語表達能力存在的問題

（1）外來務(wù)工子女大多數(shù)是農(nóng)民工子女，他們從小生活在農(nóng)村或偏遠山區(qū)，來到城市后由于語言不通導致口語表達出現(xiàn)了問題。加上缺乏自信心，使得與他人的口語交際也很困難。

（2）大部分外來務(wù)工子女的家長由于文化水平低，為了生活忙著工作，無暇教育孩子，很少有時間與孩子進行學習上的交流與溝通，因此導致孩子的口語表達水平有限。

（3）外來務(wù)工子女在入學之前所上的幼兒園許多也是不規(guī)范的，有些孩子可能連幼兒園都沒有上過，因此他們的口語表達能力參差不齊。

（4）部分外來務(wù)工子女性格內(nèi)向、膽小，羞于在人前表達，加上語言不夠規(guī)范，詞不達意，因此造成口語表達方面有一定的困難。

二、提高低年級外來務(wù)工子女口語表達能力的策略

針對低年級外來務(wù)工子女在口語表達能力方面存在的這些問題，作為一名語文教師，該如何提高他們的口語表達能力呢？下面是我個人的一點建議：

（一）培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成說普通話的習慣

低年級口語交際目標中第一點就談到要“學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣”。因此在平時的教育教學中我們要注意鼓勵外來務(wù)工子女用普通話交流，作為教師要有耐心地去傾聽他們說話，聽不明白的讓他們慢慢表達，給予他們自信心；而同時我們也要求家長在家里盡量與孩子用普通話交流，在家校合作之下，逐步讓他們養(yǎng)成說普通話的習慣。

（二）在語文課堂教學中滲透口語表達訓練，培養(yǎng)他們的興趣

興趣是最好的老師，要想提高他們的口語交際水平，首先得讓他們樂于說。

（1）巧妙利用課文中的插圖。低年級的教材中有許多色彩艷麗的插圖符合他們的心理特點，如果能夠借助教材中的這些插圖讓他們進行口語表達，相信對能力的提高有一定的幫助。在課堂上，我們要多給外來務(wù)工子女說話的機會，并及時給予語言上的提示和鼓勵。如人教版二年級下冊第一課《找春天》中有一幅插圖，可以這么引導他們：先讓他們說一說圖上畫的是什么季節(jié)？周圍有哪些景物？圖上的小朋友在什么地方干什么？有的孩子可能只會說圖上畫的是春天，小朋友們在草地上玩。周圍的景物有桃花、房子、山、小溪。雖然只是簡單初步的表達，但老師也要及時給予鼓勵。但如果想讓他們的表達得到提高，教師可以嘗試給他們一些提示，豐富他們的說話內(nèi)容。比如告訴他們春天來了，桃花、小草、小燕子、小溪發(fā)生了什么變化？小朋友們在干什么呢？（用上“有的……有的……還有的……”這個句型來說）經(jīng)過提示，馬上就有小朋友說到“春天來了，桃花開了，小草長出來了，小燕子從南方飛回來了，小溪解凍了。小朋友們有的在奔跑、有的在看小花、還有的在笑。”前后兩次表達對比中，可以發(fā)現(xiàn)學生馬上有了進步，此時教師如果再加上一些如“你真棒！說得太好了！說得有進步！”之類的評價語，學生的自信心馬上就增強了。但要注意的是在指導過程中可能也會存在著一兩次說不連貫的現(xiàn)象，這就要求教師要耐心幫助他們，讓他們反復說，并且要求說完整句，讓孩子的口語表達循序漸進的提高。

（2）學會積累和應(yīng)用。低年級學生的詞匯量本身就少，而外來務(wù)工子女由于環(huán)境原因更是如此。要想提高他們的口語表達能力，必須讓他們學會積累字詞并能學會應(yīng)用。在平時的課堂教學中，教師可以充分利用教材中的文本材料，讓學生學會積累文本中的好詞佳句，并教會他們學會應(yīng)用。如人教版二年級下冊第七課《我不是最弱小的》這篇課文中，有幾個詞語“隨風舞動、芬芳撲鼻、雷聲大作、傾盆大雨”。在教學時可讓學生積累背誦下來，并且當堂學會應(yīng)用。教師此時可以提供兩個情境讓學生應(yīng)用，一個是去公園里看花，另一個是要下雨了讓學生去說。有的學生可能就會說“今天我去公園里看花，五顏六色的花兒隨風舞動、芬芳撲鼻?！边€有的學生會說“放學了，天上突然雷聲大作，不一會兒下起了傾盆大雨。”這樣不僅讓學生學會積累詞語，而且還能夠活學活用。也可建議讓學生準備一本積累本，專門收集好詞好句，為寫作和表達提供素材。

（三）聯(lián)系生活實際，善于發(fā)現(xiàn)，拓寬口語表達的語境

生活中語文無處不在，口語表達的素材來源于生活，而關(guān)鍵是要靠老師去仔細觀察、認真發(fā)現(xiàn)，引導學生去表達、去感受。記得有一次學校組織學生去森林公園游玩，孩子們在玩的過程中非常開心?；貙W校后，我利用這個契機讓孩子們說一說當天的感受，哪些事物給他們留下深刻印象。這時候孩子們就像打開了話匣子，有的說公園里的“大擺錘” 既驚險又好玩，有的說公園里的樹很多……雖然他們?nèi)詢烧Z，但能看得出孩子們此時說得是興致盎然。如果教師在這時候能夠組織他們把話說完整、說流利、用詞準確，那孩子們的口語表達能力又能得到提高。

“羅馬不是一日建成的?！币胩岣叩湍昙壨鈦韯?wù)工子女的口語表達能力也必須循序漸進。作為一名語文教師，我們應(yīng)該多關(guān)注他們的口語表達能力，多一分耐心，多一分傾聽，“蹲下身子與他們說話”，培養(yǎng)他們表達的興趣，提高他們表達的能力。

參考文獻

[1]傅昌華.對培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女的口語交際能力的探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（16）

[2]徐小娟.超越—實現(xiàn)口語交際的飛躍[J].南京：江蘇教育出版社，2003（9）.

（編輯：龍賢東）endprint