邢曉榮

摘 要：文章著重以現代小學數學教學的現狀為基礎，并在教學改革的條件下，提出如何有效提高現代小學數學教學的課堂效率。首先，應當充分的調動學生自主學習的興致，即通過良好的教學氛圍，使得學生能夠積極主動的學習；其次，則要教學實踐相結合，將數學的實用性凸現出來。只有這樣，通過模式的轉變，數學教學才能真正的成為學生想要學習、主動學習的科目。

關鍵詞：小學數學 教學 提高效率 措施

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0243-01

1 教學氛圍的營造

1.1 明確目標

課堂教學需要具有明確的目的，即知道這節(jié)課要教什么，需要達到什么樣的效果。課堂教學的目的集中明確，那么學生便會有重點，能夠集中精力，這種重點和目標的突出將會激發(fā)學生的好奇心、求知欲。通過這種方式對其價值觀、學習情感予以培養(yǎng)，使之形成一種思維習慣，最終將課堂的氣氛帶動起來。而教學目標的明確需要做到哪幾點呢。

首先在教學中，教師本身需要明確目標，所有的教授行為都是圍繞這一主體開展，教學目標位根本，教學方式無論如何變化都是建立在教學目標基礎之上的。有些教師在目標的明確上做的并不是很理想，在講課過程中往往會海闊天空的拓展，而忽視了真正需要學生掌握的內容，因而導致整堂課失去了核心、重點，學生會產生混亂的錯覺，從而失去學習的興致。

例如在進行分數加法運算的教學中，教師會首先通過整數加法運算進行拋磚引玉的引導，但是有一位教師在進行該內容的講解中除了對需要教授的運算定律予以講解外，還擴展到了減法以及乘法運算。這就使得原本應當突出的加法運算教學這一目標變得不再明確，雖然教師的講課非常精彩，并且一整堂課都滔滔不絕，但是學生的思維會產生混亂，尤其是小學生，因此課堂教學目標的不明確會嚴重影響小學數學教學質量。由于小學生本身思想就較為單一，考慮問題簡單，集中明確的知識點講授能夠使得學生更加明確自己應該會什么。但是上面這位教師發(fā)散式的講解方式會令學生的思維分散，使得學習變得稀里糊涂，根本不知道老師在講什么。該種狀態(tài)下，不但無法調動課堂氛圍，激發(fā)學生對學習的主觀能動性，而且學生的學習興趣也會受到嚴重影響。所以在該堂課的教學中，教師對教學目標應當予以明確，整堂課的目標應當是讓學生掌握假發(fā)運算，如何通過更簡單的方式對分數加法予以計算，同時還應當繼續(xù)擴展簡便運算，但是，教學目標必須作為整個教學過程的中心，所有的教學活動都是圍繞這一點開展的。同時必須注意，講解時間應當盡可能的縮短，著是因為小孩子無法持續(xù)太長時間的注意力。

另外在問題情境設定中也要設置趣味性強的問題，如此才能夠激發(fā)學生的計算興趣，或者學習興趣。例如在進行整百整千的運算中，針對課堂重點提出了下述問題：“700個蘋果減去100個蘋果等于多少蘋果？”由于吃和學生的生活較為貼切，因此學生會較為感興趣，那么便會積極思考，加之，前提條件設定為口算，所以以教學目標作為基礎的趣味題能夠有效的活躍期課堂氣氛，激發(fā)學生主動學習的欲望，使得教學氛圍活躍，從而達到教學目的，保證教學質量。

1.2 教學內容要時代化

作為一名小學數學教師，千萬不要用一成不變的眼光來看待學生，而應用發(fā)展、動態(tài)的觀點去看待學生的一切。當今社會已是知識經濟時代，學生獲得知識的渠道可謂五花八門，例如網絡、電視等。這些媒介充實了學生的見識，讓其可獲得大量具有時效性的信息。因此，教師的教學內容也要與時俱進，充滿時代氣息。在傳授學生數學知識的同時，還要對學生進行道德品質教育，讓他們懂得尊老愛幼的道理，明白我們中華民族是一個禮儀之邦，更要讓他們學會關心他人、關心社會、關心國家，做一個新時代的好學生。譬如在教學《萬以內的加法和減法（二）應用題的對比》時，我設置了一個游戲活動來鋪墊孕伏、創(chuàng)設情景：“（1）小明做好事8件，小丁做好事3件，小明比小丁多做幾件好事？（2）小明做好事8件，小丁比小明少做3件，小丁做了幾件？（3）小丁做好事5件，小明比小丁多做3件，小明做了多少件？（4）小明做好事8件，小丁做好事5件，小丁比小明少做幾件？”。這幾個題目不但和教學內容息息相關，而且還可由此引申對學生進行思想品德教育，讓他們學會樂于助人，關心他人。這一點正和我國當今創(chuàng)設和諧社會的號召是一脈相承的，非常具有時效性。

2 數學教學和實踐生活應融為一體

數學教師單純地針對知識點進行講解，學生會感到枯燥、乏味，課堂效率難以提高。在最新頒布的《小學數學課程標準》中明文規(guī)定：一定要從學生耳熟能詳的生活情境和童話世界出發(fā)，盡量聯系現實生活，選擇離學生最近的、最能調動其積極性的問題，以此激發(fā)學生的學習興趣和主動性，讓孩子們深刻感受到：數學知識源于現實生活。因而，在數學教學中教師要想方設法把教學的知識點和現實生活聯系起來，并且聯系的實踐內容要和學生的生活貼近，要具有童趣，千萬不要過于成年化，否則將適得其反。如果教師在教學時，能合理引申，聯系實踐，將能極大激發(fā)孩子們的學習興趣，充分調動其探索知識的主動性。在聯系實踐時，教師還要注意以下三個問題：（1）選取的實踐內容最好直接是教材中的，并且教師要進行加工，不能照本宣科地把書本上的例子直接說出來。（2）實踐內容必須是學生最為熟悉的，且能引發(fā)學生興趣的例子或故事。（3）教師也可針對教學內容進行引申拓展，聯系現實，構建開放式的教學情境，把抽象的數學知識變成具體的、開放式的實踐內容，以此引導學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。

數學源于實踐，現實生活中有大量素材可以成為數學課堂援引的材料。教師要用心去發(fā)現生活中的素材，并進行藝術加工，讓其走上數學課堂，最終使數學教學和實踐生活融為一體，讓枯燥的數學知識變成學生“幽默的百科全書”。

3 結語

通過上述分析可以看出，小學教師在進行數學教學中如果能夠將學生作為教學的核心，真正做到各類教學活動都是圍繞學生這一中心開展，適當的對教學模式予以改變，摒棄傳統(tǒng)生硬的教學方式，盡量將課堂氛圍打造的更加和諧溫馨，加之有效的聯系實際生活，將教學同實踐結合起來，有效提高課堂教學的效率。

參考文獻

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