宋永慶

摘 要：情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式，興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)只有當(dāng)他們充滿樂(lè)趣時(shí)才更為有效。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，根據(jù)其年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的情境顯得至關(guān)重要。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、平等和諧的課堂情境，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

陶行知說(shuō)過(guò)：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”因此，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，創(chuàng)建自由、寬松、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，盡最大的努力使每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，不管正確與否都要給予表?yè)P(yáng)，使他們的個(gè)性潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，成為愉快的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究。特別是對(duì)學(xué)困生更要關(guān)注，多引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受和體會(huì)，多與他們溝通，不挖苦、不諷刺，用真情關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛(ài)，減少他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

如我講“角的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)公開(kāi)課中，課堂上讓學(xué)生在教室找到生活中的角，一位學(xué)生居然把角的標(biāo)著貼在了一位聽(tīng)課教師的衣領(lǐng)角上，這樣一來(lái)課堂氣氛融洽，吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)類似問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，既拉近了師生間的距離和感情，又達(dá)到了教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)老師。在教學(xué)中就是要善于不斷地觀察學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”要能吸引同學(xué)們的眼球使他們產(chǎn)生迫切需要解決問(wèn)題的愿望。提出的問(wèn)題要使同學(xué)們感興趣且具有好奇心。問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際并富有情趣。這樣才能把學(xué)生吸引到教學(xué)情境中來(lái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

如在上“角的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

問(wèn)：你們下課后要干什么？

同學(xué)們：到操場(chǎng)上做游戲。

問(wèn)：都玩什么？

同學(xué)們：踢足球、打籃球……

問(wèn)：你們的場(chǎng)地上有“角”么？在你里？是什么樣子的？

這樣通過(guò)貼近生活的提問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、理解什么是角。學(xué)生有了問(wèn)題，自然注意力集中，思維活躍，自主學(xué)習(xí)的積極性就提高了。

三、競(jìng)爭(zhēng)性情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

一堂課如果沒(méi)有創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性問(wèn)題的情境，那么這節(jié)課就達(dá)不到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高潮。因?yàn)閿?shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。思維總是由問(wèn)題引起的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性問(wèn)題，使學(xué)生在比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，充分激活他們的思維能力，因?yàn)榭梢哉f(shuō)每個(gè)學(xué)生都有他的自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，因此，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程中，使所學(xué)的知識(shí)問(wèn)題在辯論過(guò)程中明朗化。其實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有價(jià)值的問(wèn)題才能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、愉快地獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)科目的知識(shí)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

四、操作性情境的創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑

蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”心理學(xué)研究也認(rèn)為：“智慧出于手指尖?！眹?guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域也有句名言：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！币虼?，在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。

僅僅憑以上的設(shè)境激趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境是一項(xiàng)艱巨的創(chuàng)造性勞動(dòng)，這就要求我們教師做培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有心人，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，勇于探索，大膽創(chuàng)新。endprint