陳丹丹

摘 要：“小組合作·自主學(xué)習(xí)”是通過(guò)“小組”的形式，倡導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，從而形成自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。本文結(jié)合本校積極推行的“學(xué)程導(dǎo)航·能仁課堂”的教學(xué)范式，從明確清晰的教學(xué)目標(biāo)、高質(zhì)量的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、科學(xué)合理的組織形式三個(gè)方面，闡述了實(shí)施“小組合作·自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的重點(diǎn)要求。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 理想課堂 小組合作 自主學(xué)習(xí)

新課程改革不斷向縱深發(fā)展，有力地促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)模式的優(yōu)化與改革。近幾年來(lái)，我校積極推行的“學(xué)程導(dǎo)航·能仁課堂”教學(xué)范式，就是“高效課堂”建設(shè)一個(gè)突出的縮影，其中的“小組合作·自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法受到業(yè)界的高度關(guān)注和廣泛推崇。

為了能使理論上的認(rèn)知在實(shí)踐中得到廣泛運(yùn)用，并產(chǎn)生積極的作用，取得良好的效果，學(xué)校特邀山東省兩位名師執(zhí)教示范課：一節(jié)是由山東省淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科主任楊老師執(zhí)教的7B Unit4，授課內(nèi)容是一般過(guò)去時(shí)語(yǔ)法；另一節(jié)是由山東諸城名師劉老師為我們示范的8A Unit6 Reading。兩節(jié)課風(fēng)格各異，但共同之處值得關(guān)注：教師由臺(tái)前到了幕后，在教師的積極指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生分小組合作，均能順利完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而且還有了一定程度的提升。精彩的課堂讓作者回味無(wú)窮，作者不得不認(rèn)真思考：在海門，在我校，我們應(yīng)該如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐這一教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)？作者認(rèn)為：要想讓“小組合作·自主學(xué)習(xí)”模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中順利實(shí)施，必須重點(diǎn)做好三點(diǎn)。

一、明確清晰的教學(xué)目標(biāo)

車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有目標(biāo)，哪來(lái)的勁頭？”山東兩位名師示范課的最大的亮點(diǎn)是：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的處理與往常不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，一個(gè)教學(xué)單元甚至一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生而言是神秘的，它只出現(xiàn)在教師的教案本上，抑或在教師的腦海里，它是領(lǐng)導(dǎo)或者專家考量教師能否上好一節(jié)課的重要指標(biāo)。因此，在課堂上只能聽到教師的夸夸其談，卻見不到學(xué)生的昂揚(yáng)斗志，從而出現(xiàn)了“填鴨式”“滿堂灌”等效率低下的教學(xué)模式。但在這兩節(jié)示范課中，教師首先展示了三維目標(biāo)，并認(rèn)真仔細(xì)地幫助學(xué)生分析和理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)要求學(xué)生針對(duì)教師提出的統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主思考適合自己的個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。在該目標(biāo)的指引下，學(xué)生能夠有的放矢，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把課堂學(xué)習(xí)的成果最大化。

二、高質(zhì)量的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)的重要性是不言而喻的，特別是在以高效課堂為目標(biāo)的“學(xué)程導(dǎo)航·能仁課堂”教學(xué)范式中，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作被提升到了極其重要的高度，課堂上很多活動(dòng)的開展都要依托學(xué)生的預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)整節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容能夠做到心中有數(shù)，以期在課堂上達(dá)到“打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)”的效果。這一教學(xué)環(huán)節(jié)也是“小組合作·自主學(xué)習(xí)”的重要前提。學(xué)生的預(yù)習(xí)必須做到有的放矢、目標(biāo)明確，高質(zhì)量的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是保證學(xué)生能夠順利進(jìn)行“小組合作·自主學(xué)習(xí)”不可或缺的前提條件。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)要求，有針對(duì)性地對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以初步學(xué)習(xí)，深刻思考并提出有效的問(wèn)題，學(xué)習(xí)中這樣的“未雨綢繆”可以達(dá)到事半功倍的效果。“學(xué)程導(dǎo)航”中的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在示范課中也通過(guò)預(yù)習(xí)卡片的形式得以充分體現(xiàn)。

無(wú)論是楊老師的語(yǔ)法課，還是劉老師的閱讀課，均配備了一份質(zhì)量較高的預(yù)習(xí)卡片，學(xué)生憑借這張卡片可以根據(jù)自己的水平確定本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，搞清楚教學(xué)的重難點(diǎn)。楊老師的導(dǎo)學(xué)案層次分明，逐層深入；劉老師的導(dǎo)學(xué)案則充分體現(xiàn)了李陽(yáng)“瘋狂英語(yǔ)”的特色：課前大聲朗讀單詞，課中大聲朗讀重要句型，鞏固學(xué)生瞬時(shí)記憶，為成功地進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、科學(xué)合理的組織形式

明確清晰的教學(xué)目標(biāo)以及高質(zhì)量的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案為“小組合作·自主學(xué)習(xí)”的有效開展提供了前提條件以及相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)積累?？茖W(xué)合理地優(yōu)化學(xué)生的分組則是學(xué)生“小組合作·自主學(xué)習(xí)”的重要保證，也是“高效課堂”的重要體現(xiàn)。與以往的小組分配不同，為了實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)效果，必須堅(jiān)持“從群眾中來(lái)，到群眾中去”，進(jìn)行更科學(xué)的分工。

1.要做到“教師到學(xué)生中去，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)”

教師要起到總策劃的作用，走下講臺(tái)到學(xué)生中間，仔細(xì)了解各小組的學(xué)習(xí)討論情況，幫助學(xué)生解決在小組合作中遇到的各種問(wèn)題，幫助他們完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上并不是學(xué)生的表現(xiàn)越“活躍”越好，“熱熱鬧鬧”的課堂并非就是高效課堂。學(xué)生在積極思考時(shí)會(huì)很安靜，教師在做出指導(dǎo)時(shí)也并不喧嘩。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教室里一片寂靜，學(xué)生在集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。”有效的“小組合作·自主學(xué)習(xí)”要求教師必須給予學(xué)生足夠的自學(xué)和探討的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考和練習(xí)，所以高效的課堂應(yīng)是熱烈而有序的。

2.要做到科學(xué)合理的小組分工，引導(dǎo)所有學(xué)生共同參與

在評(píng)課過(guò)程中，來(lái)自山東諸城的劉老師詳細(xì)解答了“如何更科學(xué)的分組”這個(gè)問(wèn)題。首先，分組時(shí)教師要關(guān)注每一位學(xué)生。其次，分組時(shí)要充分考慮組與組之間的總體水平是否一致，為組與組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件，幫助教師更精細(xì)化地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以4人小組為例，小組成員最好由1名優(yōu)等生，1名“學(xué)因生”和2名中等生組成。教師可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以及相應(yīng)的智力水平等方面的因素，基本確保小組之間的水平相當(dāng)，以形成良性的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，教師通過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，也可以適當(dāng)調(diào)整小組成員以達(dá)到更優(yōu)化的效果。教師需要特別提醒學(xué)生：不是只有組長(zhǎng)才能歸納小組同學(xué)的發(fā)言，而是小組內(nèi)每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)作為小組代表進(jìn)行發(fā)言。這樣一來(lái)，既能夠使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，又能夠使不同層次的學(xué)生都向高一級(jí)水平發(fā)展。水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在全班交流中擦出了思想的火花，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣提升了，教學(xué)效果自然無(wú)須教師擔(dān)心。

總之，兩位名師的示范課留給我們的不只是精彩，還有更多的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?。推行一個(gè)新的教學(xué)模式需要很多人在實(shí)踐中摸索，從而達(dá)到最佳的效果。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)在堅(jiān)持以高效課堂為目標(biāo)的“學(xué)程導(dǎo)航·能仁課堂”教學(xué)范式的基礎(chǔ)上，堅(jiān)定不移地貫徹“小組合作·自主學(xué)習(xí)”模式，努力提高教學(xué)效率，讓學(xué)生覺得學(xué)好英語(yǔ)是一件簡(jiǎn)單的事。

參考文獻(xiàn)

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