徐良 黃小潔

摘 要：國(guó)家發(fā)展到至今，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)，我國(guó)教育也在燃眉之急當(dāng)中，對(duì)于高職院校的未來(lái)大家提出了高職工學(xué)結(jié)合的方式發(fā)展教育，工學(xué)結(jié)合于不僅讓學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)還能鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力更好與社會(huì)接軌，對(duì)教師也是一種新模式教育的一種體驗(yàn)。但目前高職院校的工學(xué)結(jié)合仍存在不足做筆者認(rèn)為還有一些需要完善的地方。該文闡述了，高職發(fā)展方向和高職工學(xué)結(jié)合的探索和具體改革。

關(guān)鍵詞：改革與探索 工學(xué)結(jié)合 教育模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0237-01

多年來(lái)中國(guó)高職教育從剛剛起步的階段到現(xiàn)在高職教育改革紛紛興起。各大院校還沒(méi)有一個(gè)很健全的課程設(shè)置模式，構(gòu)成了壓縮餅干式的教育模式，加上高職教育院校數(shù)量大規(guī)模增加，學(xué)生的基礎(chǔ)功底越來(lái)越差，所以改革高職院校已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

1 高職院校的狀況

16年前中國(guó)高等教育擴(kuò)招到現(xiàn)在的今天，發(fā)展過(guò)程中一直是處于快速發(fā)展的幾年。這種新型模式對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，也是我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)制變革的重大成果，隨著人才的輸出和對(duì)高職院校學(xué)生全方位的驗(yàn)證，總結(jié)出了很多的癥結(jié)所在，反饋出了很多現(xiàn)與現(xiàn)代社會(huì)相關(guān)聯(lián)不合理的規(guī)范。（1）高職院校招生的規(guī)模和辦學(xué)條件不相吻合。剛起步時(shí)，高職院校由于資金不足，相比其他院校相對(duì)落后，管理部門(mén)為了助力高等教育，擴(kuò)大高職院校的規(guī)模，這就導(dǎo)致了院校規(guī)模和條件不匹配。（2）老師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大。學(xué)生的培養(yǎng)直接決定了教師的素質(zhì)問(wèn)題，高職院校注重人才的輸入，忽略了老師隊(duì)伍的壯大。

2 高職工學(xué)結(jié)合模式初探

高職教育取得了小小的輝煌的同時(shí)，2005年溫家寶總理在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出一個(gè)可行性方案，就是地方和學(xué)校在有條件的情況下，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)一邊工作，工學(xué)結(jié)合，半工半讀。高職院校的人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了一種新的模式叫工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)是生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的結(jié)合，生產(chǎn)和學(xué)習(xí)聯(lián)合教育人才，利用的教育資源和社會(huì)的教育環(huán)境，讓學(xué)生可以更好的把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作很好的結(jié)合起來(lái)。工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)：（1）學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)和走進(jìn)社會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐相交替，學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密的結(jié)合。（2）學(xué)生在受教育的過(guò)程中走進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)也就是說(shuō)參與了培育人才的過(guò)程。

工學(xué)結(jié)合在實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中表現(xiàn)出了很重要的環(huán)節(jié)，具有很大的探索意義，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）工學(xué)結(jié)合可以讓學(xué)生提早去接觸社會(huì)，了解企業(yè)與學(xué)校的不同。（2）工學(xué)結(jié)合促進(jìn)了高職院校的教學(xué)及時(shí)更新改革。避免了高職院校存在的一個(gè)教育內(nèi)容不太符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的很大的問(wèn)題，教學(xué)方法跟不上教學(xué)理念，不適合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，進(jìn)入企業(yè)學(xué)生才能拋開(kāi)理論，實(shí)踐中掌握技能，學(xué)校與企業(yè)的合作，找到了教學(xué)改革的正確定向。（3）工學(xué)結(jié)合可以讓企業(yè)了解高職院校的基礎(chǔ)上更深層次的了解職業(yè)教育，學(xué)生在企業(yè)工作，企業(yè)根據(jù)對(duì)高職院校的了解，可以給學(xué)生一對(duì)一的專(zhuān)業(yè)崗位，這樣職業(yè)教育才能真正迎來(lái)自己勝利的果實(shí)。（4）工學(xué)結(jié)合可以很大程度上調(diào)節(jié)師資隊(duì)伍建設(shè)，讓教師帶領(lǐng)自己的學(xué)生在實(shí)際崗位上鍛煉，教師的行為也是在做“工教結(jié)合”促進(jìn)自己能力的進(jìn)一步提高。

3 高職工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)模式探索

3.1 高職工學(xué)結(jié)合教育模式體系

高職教育在很多教學(xué)模式中，有一種模式就是工學(xué)交替模式，是指高職院校和企業(yè)在達(dá)成協(xié)議的情況下制定有利于高職工學(xué)發(fā)展的方案，學(xué)生根據(jù)工學(xué)結(jié)合到企業(yè)根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作，在企業(yè)實(shí)踐與在校就讀相互結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)和用緊緊地聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)模式。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，作為企業(yè)的員工，在頂崗工作的前提下，企業(yè)會(huì)給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)報(bào)酬。由于頂崗實(shí)習(xí)會(huì)在不同的學(xué)期中進(jìn)行安排，實(shí)習(xí)內(nèi)容也不同，實(shí)習(xí)過(guò)程中的要求也不統(tǒng)一，所以，這是學(xué)生一步一步提高自己的能力水平的過(guò)程。

3.2 工學(xué)結(jié)合和企業(yè)實(shí)踐的關(guān)系

工學(xué)結(jié)合和企業(yè)實(shí)踐都是高職教育的教學(xué)模式，都是一學(xué)校和企業(yè)的相互合作作為發(fā)展平臺(tái)，工學(xué)結(jié)合與企業(yè)實(shí)踐的實(shí)施代表了學(xué)校和企業(yè)合作歷程的深度，它是促進(jìn)高職院校與企業(yè)長(zhǎng)期合作持續(xù)發(fā)展的機(jī)制問(wèn)題。工學(xué)結(jié)合和企業(yè)實(shí)習(xí)作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)體形式。在教學(xué)的過(guò)程中要以企業(yè)為中心對(duì)象，合理安排“工程”和“學(xué)程”使兩者能夠很好的想結(jié)合，使學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)可以按自己的意愿順利進(jìn)入生涯的規(guī)劃當(dāng)中，這樣有利于學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，適應(yīng)在自己的就業(yè)崗位上長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)發(fā)展。

4 高職工學(xué)交替的改革

積極推行訂單式的人才培養(yǎng)，探索工學(xué)交替中深層次的理論，企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)力的教學(xué)模式。高職工學(xué)結(jié)合這種教學(xué)模式，不論是從學(xué)生的自身?xiàng)l件出發(fā)還是從高職院校的辦學(xué)理念出發(fā)來(lái)看，這樣的改革確實(shí)是十分有效的一種改革模式。

指導(dǎo)就業(yè)，改革人才培養(yǎng)方案最主要的是構(gòu)建和諧社會(huì)所需的質(zhì)量觀。為全面提高高職教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，一切高職工學(xué)的改革都應(yīng)當(dāng)圍繞著教學(xué)改革這個(gè)核心進(jìn)行，當(dāng)前在中國(guó)高職教學(xué)中普遍存在課程設(shè)置不盡合理，根據(jù)高職教育改革目標(biāo)：（1）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革及時(shí)調(diào)整設(shè)置和專(zhuān)業(yè)。圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)適應(yīng)性人才。（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加大投資力度，更新實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，多增加學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。（3）要與支柱產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的同時(shí)來(lái)調(diào)整高職教育的進(jìn)一步改革。學(xué)校的改革要以社會(huì)作為參照物為基本點(diǎn)，要更新學(xué)校不完善結(jié)構(gòu)框架，使教育結(jié)構(gòu)與企業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)口，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。從這樣的改革來(lái)看，高職教育必然提供多種選擇，滿足院校發(fā)展的教育。

5 結(jié)語(yǔ)

高職工學(xué)是為工作做準(zhǔn)備的教育，所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)必須能夠有效地完成所承擔(dān)的職業(yè)工作任務(wù)，高職院校只有營(yíng)造職業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的課程體系，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。上述人才的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)教育改革隨時(shí)都在改變著，在教育改革中，還要根據(jù)具體的內(nèi)容，不同的形式對(duì)學(xué)生能力提升的教育，還要不斷的進(jìn)行改革。

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