梁多多

摘要 理實結合的思想理論研究提出由來已久，但通常沒有一個清晰的定義，現有的實驗階段也僅僅是從“模糊邊緣化”入手，本文當中，作者針對高職儀器分析課程，詳細分析這一問題。

關鍵詞 高職儀器分析課程 整體改革 理論 實踐

在高等職業(yè)技術學校當中，儀器分析成為重點的實驗課程，原因在于其實用性的強大，在我們課程整體改革當中，并不是僅僅針對儀器進行參數、操作運用分析，而是結合當下所學內容，無論是從基礎操作上還是從理論性的拓展上，抑或是儀器與操作技能的熟練度上進行全方位的建構，致力于真正打破理論與實踐操作當中的界限，完成整體理論與實踐基礎的融合。

一、儀器分析課程實施理實一體化的必要性專業(yè)技能與目標培養(yǎng)方向不能一統(tǒng)是儀器分析課程當中最重要的弊病之一，這主要在于以下四點：一是基礎薄弱、理論知識點落后；二是手段單一，教學方式差；三是“雙師型”教師偏少，嚴重缺乏實際操作經驗；四是考核方式單一，不能統(tǒng)籌分析學生現階段的理實結合的能力。比如，在化學分析的課程當中，分析化學主要是用一些簡單的化學反應進行的分析方法，如酸堿滴定啊，粗結晶啊。所以可以看出分析化學的準確性不是特別高，在做分析化學實驗時，用的基本上都是很簡單的實驗儀器，如燒杯，酸式滴定管，堿式滴定管等。是屬于儀器分析的一個部分。而儀器分析從命名就可以看出，主要是用儀器來進行分析的物質的化學物理性質。這些儀器大多很貴，很精確，可用于物質定性定量的分析。比如氣相色譜、質譜都是儀分常用的儀器。由于儀器價格高昂，直接限定了教學的水平線，同時限定了教師的教學方向，最終形成了惡性循環(huán)，這就是理論手段與實踐結合的硬傷所在，而這還僅僅是化學一門學科當中的儀器弊端，如果將其放在機械領域就會發(fā)現，教學儀器與現代化儀器配備脫節(jié)，教學系統(tǒng)不完善，理論過多高于實踐課程講述等，這些問題都是不可避免的硬傷，因此如果要進行客觀的課程改革就必須從理實一體化的必要性入手，將其放在課改的第一步。

二、建立理實一體化儀器分析課程教室建立獨立的理實一體化課程教室是第二步，我們既然在真實的教學當中強調二者結合，就應當在最實際的方向給予基礎建設的支持，而建設理實一體化的實驗教室，就是課程改革最大的起步點。比如從儀器分析的角度來看，我們要設計一個什么樣的教室才能符合現有的課改要求呢？以“液相色譜法”這一教學單元為例。學生沒有接觸過液相色譜儀，對其構造及實驗原理不了解，書本上的內容比較抽象，不利于學生對知識的掌握。通過對液相色譜儀的現場教學，教師介紹液相色譜儀的組成，如高壓輸液系統(tǒng)、六通閥進樣器、色譜柱、檢測器、數據顯示系統(tǒng)等，進而引發(fā)學生思考：各個儀器部件的作用是什么？樣品分析的整個流程是怎么樣的？如何通過液相色譜儀對樣品進行定性和定量分析？帶著這些問題，學生就有了學習理論知識的積極性，教師接著就有針對性地介紹儀器各個部件的作用、實驗原理、分析流程等。學生根據對液相色譜儀的感性認識，就可以把抽象的理論知識和實物聯(lián)系起來，便于對理論知識的理解和掌握。同時在教學過程中，教師還可應用多種教學手段，結合一些示意圖、操作流程圖、操作動畫等加深學生對知識的理解。如上所知，建立這樣的教室最起碼要具備三個方向：第一，教室的實用性，也就是說在面積、通風、水道、采光度等方面要符合實驗室的基本要求；第二，教室的立體性（完善的影音設備），由于受到現有資金的限制，許多學校的儀器分析設備并不能得到更新，因此全面的投影技術就代替了原有的黑板教學，通過計算機制作，形成完成的流程圖，如同上文的“液相色譜法”教學當中的情況一樣；第三，就是建立可行性分析報告統(tǒng)計，將學生在學習過程當中以及實驗過程當中所出現的問題進行統(tǒng)籌記錄，納入到分析表當中，最終用來分析學生學習過程當中的突出點以及不足。

三、建立理實一體化教學的全真教學新平臺我們處于信息社會，如今建立溝通平臺已經成為各大院校課改的主要進行方向，建立教學新平臺的好處有以下三點：第一，去偽存真，幫助本校學生清晰的了解現有自身學習的狀況，通過大數據的表現方式建立全方位的對比模型。第二，增強多校交流，打開區(qū)域性限制，最大程度上開放數據來源，促成共享模式，不僅有助于交流經驗，同時能夠使學生更多地了解外校理實結合課程的優(yōu)缺點。第三，形成設備信息共享，打破區(qū)域學校資金限制的局限性，雖然不能進行實地交換學習，但是卻可以最大限度地享用各個關聯(lián)學校之間的理論信息，這樣有助于學生的成長。

四、結合實際引入設計性實驗驗證性試驗占據了現有試驗課程分析當中的主流。驗證性實驗的優(yōu)點在于能夠在最大限度上提升原理在分析過程當中的理解，幫助學生從理論知識點迅速切入到儀器的具體識別過程當中，驗證試驗方式簡單容易掌握。但是對于真正的統(tǒng)籌兼?zhèn)涞膶嵺`實驗來講，還存在著模式生硬、教學方式刻板、理實結合不同意等問題，因此我們急需一種多變式的靈活的教學方式。這就是設計性實驗，設計性實驗并非是單純的針對理論或者實驗而進行的單方面研究，而是一種綜合性學科，比如在現有的物理、機械課程當中，都需要相對復雜的數學理論支持，而一些機械儀器的操作，更需要數學模型運算。因此在高職教育過程當中，并不用特意的針對某一個理論學科或者是儀器操作的實驗課程去進行綜合性的教育，而是可以考慮針對具體的時間課程將有用的理論知識編入其中，形成具體的理論體系，將多變作為教學過程當中運用的靈活手段，將設計思路作為貫穿整個理實結合教學課程的同一方向，如此才能最全面地實現課程改革的最終步驟，使理實兩者充分的結合。

五、結束語課程改革并不是一朝一夕的事情，從現有的方向上看，儀器分析理論實踐課程只是課改的試驗點之一，在這漫長的過程當中，我們還欠缺很多，建設、資金、運行等各個方向都是我們所缺少的內涵，因此想要將課程改革變成一場能付諸于實踐實施效果的活動，還需各位同仁再接再厲。

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