李永

摘要 隨著計算機應用技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機應用層面也在不斷地拓展，對于醫(yī)學院校來說，強化計算機鞏固基礎課程的教學是十分重要的。針對目前我國醫(yī)高專院校的計算機公共基礎課程的教學問題及改革措施，進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞 計算機 問題 措施 教學改革

隨著社會的發(fā)展和進步，計算機應用技術(shù)已經(jīng)成為了社會各個方發(fā)展所不容忽視的一個重要技術(shù)，加上網(wǎng)絡的不斷完善，計算機與網(wǎng)絡共同配合組成了一個良好的平臺，為人們的工作和生活提供了諸多的便捷。對于醫(yī)高專院校來說，提升其計算機公共基礎課程教學的教學質(zhì)量和教學力度顯得十分必要，根據(jù)我國醫(yī)高專院校目前的計算機公共基礎課程教學情況來說，還是存在著一些不足之處，要想有針對性地解決這些問題，提升醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程的教學質(zhì)量，顯得十分必要。

一、醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學存在的問題從目前我國醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學的過程來說，還存在著一些不完善的地方，在教學理念上、教學思路上、教學手段和措施上、教學內(nèi)容上等，包括醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學的教學地位上都存在著一些不足之處，針對于這些不足之處來說，在很大程度上不利于我國醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學效果的體現(xiàn)，甚至很多學校忽視了計算機公共基礎課程教學所應該具有的地位，在教學改革的過程中將其拋棄，這些問題從本質(zhì)上來說不利于醫(yī)學教學的開展，不利于醫(yī)學事業(yè)的進步。從目前來看，我國醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學主要存在著如下幾個問題：（一）計算機公共基礎課程的定位不清晰受我國傳統(tǒng)高校教學管理模式的制約，當前我國高校仍然存在著許多對計算機公共基礎課程認識不清的問題。我國醫(yī)高專院校在計算機公共基礎課程教學過程中過于強調(diào)和重視教學的結(jié)果，將學生能夠進行簡單的計算機操作作為一個教學檢測標準，加之在醫(yī)高專院校中，計算機本身就是一個不處于優(yōu)勢的教學科目，其處于二類科目，無論是在教學的時間還是在教學的內(nèi)容上都沒有得到應有的重視，從學生、教師、學校這三者的重視情況來看，沒有給與計算機公共基礎課程應有的重視。對于計算機公共基礎課程的認知不清晰，不利于我國醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學改革工作的開展。（二）計算機公共基礎課程教學制度落后從當前醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學出發(fā)，醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學制度和體制的不完善，也導致了計算機公共基礎課程教學時效性難以得到發(fā)揮。教育制度和教育體制對于教育活動來說是一種規(guī)范和約束，能夠為教育活動指引方向，明確教育路線和教育方式，計算機公共基礎課程教學也需要這樣的教育制度和體制去加以規(guī)范。但是，在我國醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學發(fā)展的過程中，恰恰就缺失了對計算機公共基礎課程教學制度和體制的完善過程，計算機公共基礎課程教學制度和體制與迅速發(fā)展的社會和思維豐富的學生相對比，總是略顯落后。（三）教師隊伍綜合素質(zhì)有待提升教師隊伍對于醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學質(zhì)量有著重要的影響作用，尤其是在醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學過程中，良好的教師素質(zhì)能夠更好地帶動我國醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學質(zhì)量的提升，但是從目前我國的醫(yī)高專院校中，教師綜合素質(zhì)并沒有達到對計算機共擠出課程教學改革的本質(zhì)要求，其缺乏高素質(zhì)的教師人才，尤其是缺少一些學歷較高的專業(yè)教師，在整個計算機公共基礎課程教學中，往往將高素質(zhì)的教師分配到了一些本科類的學校和專業(yè)中，這就導致了醫(yī)高專院校計算機公共基礎教師資源的匱乏。

二、醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學改革措施結(jié)合目前我國醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學的現(xiàn)狀來看，要想推動我國醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學改革，提升教學質(zhì)量需要從根本上進行優(yōu)化和升級，在教學理念、教學環(huán)節(jié)、教學手段、教學內(nèi)容、教學地位等各個方面進行優(yōu)化，并結(jié)合我國目前教育教學改革的潮流，有針對性的進行改革和完善，進而體現(xiàn)出醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學改革的效果。（一）強化計算機公共基礎課程的認知在信息化條件下，醫(yī)高專院校在組織計算機公共基礎課程教學的過程中要明確計算機基礎的教學戰(zhàn)略，在進行計算機公共基礎課程教學管理部署的時候要將教學管理目標細化，明確每一教學管理步驟在信息化中的體現(xiàn)，并且制定詳細的教學管理目標。同時，在計算機技能的使用方面，要對各種信息化資源和信息化系統(tǒng)進行合理使用，盡可能的將教學管理和這些信息化資源結(jié)合起來，做到物盡其用。另外，從我國醫(yī)高專院校的本身加之教師、學生的認知角度來說，要端正其對于計算機公共基礎課程教學的認知，正視其應有的重要性，進而進行不斷地優(yōu)化和升級。（二）完善醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學體制醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學體制的不完善，阻礙了醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學與專業(yè)人才培養(yǎng)的對接，因此，在思想政治制度和體制改革的過程中要體現(xiàn)與時俱進的特點，制定出符合社會發(fā)展和學生需要的體制，在體制的完善過程中，要重點的進行，切忌片面改革。在新時期，其要結(jié)合現(xiàn)代元素，結(jié)合信息化條件為醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學提供的優(yōu)勢，使得我國的醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學能夠在強有力的教學體制的支持下得到全面的改革和發(fā)展，進而全面地提升教育教學的質(zhì)量。（三）優(yōu)化教師綜合素質(zhì)一直以來，在進行醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學問題研究的過程中，將問題的重點放在了教學目標的制定、教學手段的實行、教學內(nèi)容的選擇等方面上，本質(zhì)上來說，這些問題的解決和優(yōu)化是需要結(jié)合目前我國教師的綜合素質(zhì)而言的，再為科學的教學目標，再為合理的教學手段，再為豐富的教學內(nèi)容，如果教師不能夠把它呈現(xiàn)出來都是沒有意義的。因此，針對目前我國醫(yī)高專院校計算機公共基礎課程教學中教師綜合素質(zhì)有待提升的這樣一個現(xiàn)實情況，需要針對教師的綜合素質(zhì)進行必要的提升，從學校角度來說要強化培訓，以培訓帶動教師素質(zhì)的提升，并激發(fā)教師進行自我提升和自我完善，以便于更好地保證教師的教學效果?？傊?，在計算機公共基礎課程改革的過程中，計算機公共基礎課程改革是一個十分復雜且艱巨的任務，從目前我國醫(yī)高專院校的計算機公共基礎課程的整體情況來看，計算機公共基礎課程的改革工作沒有真正的發(fā)揮其優(yōu)勢地位，其需要結(jié)合我國醫(yī)高專院校學生對于計算機應用的需求來進行改革，從教學理念到教學方法，到教學內(nèi)容乃至是最后的教學評估，都應該在一定程度上得到完善，以改革推動醫(yī)高專院校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的步伐，促進我國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展和進步，為我國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展乃至世界的發(fā)展搭建良好的平臺。

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