李黎明，李 洋

（安徽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

一、前言

拖延是對(duì)所要完成事物的一種自愿的回避，是一種非理性行為。一些研究者將拖延行為看成消極且不適應(yīng)社會(huì)或自身發(fā)展的阻礙性行為。事實(shí)上拖延對(duì)自身不愿意做的事情起到一定程度的回避作用，從深層次來說是一種自我防御機(jī)制。提起拖延行為，大多數(shù)人都會(huì)把它與懶惰掛鉤。其實(shí)當(dāng)一個(gè)人對(duì)自身要求嚴(yán)格苛刻之時(shí)，就容易將要做的事情一拖再拖。而這種嚴(yán)格苛刻就是完美主義的一種表現(xiàn)。國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于拖延行為和完美主義的相關(guān)研究，并在結(jié)果上取到一致，即拖延行為和完美主義之間確實(shí)存在一定的相關(guān)，本文其創(chuàng)新之處在于將完美主義分為消極、積極兩個(gè)方面單獨(dú)研究并從學(xué)歷水平上分析了本科生和研究生的拖延差異。

二、對(duì)象和方法

1.被試。在安徽師范大學(xué)發(fā)放問卷200份，共回收問卷193份，回收率為96.5%，無廢卷。其中男生89人，女生104人；大一42人，大二28人，大三43人，大四43人，研究生37人；城鎮(zhèn)被試69人，農(nóng)村被試124人；理工科被試144人，文史科被試49人。

2.研究工具。本文采用問卷調(diào)查的形式，共使用了兩種量表[1]：（1）Aitken的單維度拖延問卷。共19個(gè)條目，采用五分計(jì)分法。陳小莉等人的研究中Cronbachα系數(shù)為0.802，信效度可靠[2]。（2）中文Frost多維度完美主義問卷。包括“擔(dān)心錯(cuò)誤”（CM）、條理性（OR）、父母期望（PE）、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)（PS）、行動(dòng)的疑慮（DA）5個(gè)維度，共27個(gè)條目，采用五分計(jì)分法。其中“CM、PE、PS、DA”四個(gè)維度可歸于“消極完美主義”而“OR”為“積極完美主義”。記分時(shí)分開記分。訾非和周旭信效度檢驗(yàn)研究中，此量表五個(gè)維度的Cronbachα系數(shù)分別為0.76、0.81、0.74、0.70、0.64，信效度可靠[3]。

3.研究程序及數(shù)據(jù)處理。利用spss17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行相關(guān)分析、回歸分析。

三、結(jié)果

1.拖延行為和完美主義的一般調(diào)查情況。（1）拖延行為的總體情況。統(tǒng)計(jì)表明，參與調(diào)查的被試的拖延水平總體處于中下情況。（2）拖延行為和完美主義在人口學(xué)變量上的顯著性差異的檢驗(yàn)。對(duì)拖延行為和完美主義分別作性別、生源地、學(xué)科性質(zhì)的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表1，表明拖延行為以上變量上均未存在顯著性差異；完美主義在學(xué)科性質(zhì)上的差異顯著，但在性別、生源地差異并不顯著。

表1 拖延行為和完美主義在各變量之間的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

（3）拖延行為在學(xué)歷水平和父母是否拖拉之間的顯著性差異檢驗(yàn)。將大一至大四的被試合并成本科生并與研究生進(jìn)行學(xué)歷水平的顯著性差異檢驗(yàn)，達(dá)到顯著性水平。對(duì)拖延行為對(duì)父母是否拖拉之間進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，達(dá)到顯著性水平。

2.拖延行為與完美主義之間的關(guān)系。（1）拖延行為與完美主義之間的相關(guān)。如表2所示，拖延行為與“擔(dān)心錯(cuò)誤”、“行動(dòng)的疑慮”、“消極完美主義”為顯著正相關(guān)，與“條理性”為顯著負(fù)相關(guān)且相關(guān)最大，與“父母期望”、“個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)”相關(guān)不顯著。

表2 拖延與完美主義各維度之間的相關(guān)分析（r）

（2）完美主義中各因子對(duì)拖延行為的預(yù)測作用。以拖延作為因變量，以完美主義5個(gè)因子作為自變量，采用enter回歸分析法，“擔(dān)心錯(cuò)誤”、“條理性”、“行動(dòng)的疑慮”對(duì)拖延有預(yù)測作用，“父母期望”和“個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)拖延無預(yù)測作用。

四、討論

表3 完美主義對(duì)拖延的回歸分析結(jié)果

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生拖延行為并無性別差異。但楚翹和肖蓉（2010）的研究中指出，雖然兩性在總體拖延水平上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，但在一些具體條目分析上卻發(fā)現(xiàn)男女大學(xué)生的拖延行為存在差異。這說明雖然男女大學(xué)生的受教育條件和生活水平已經(jīng)越來越相似，使得拖延行為總體上并未有顯著性差異，但是由于兩性心理特點(diǎn)和人格差異的不同，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谀承┩涎有袨樘攸c(diǎn)和具體情境上會(huì)有所區(qū)別[4]。

本研究中，本科生和研究生的拖延行為有顯著性差異，這在一個(gè)側(cè)面上證明了張錦坤[5]的研究，她認(rèn)為高年級(jí)的學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生存在更嚴(yán)重的拖延傾向。而本科生和研究生的拖延行為的差異主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)水平上[6]，本科生學(xué)業(yè)較為輕松，研究生可能要面臨發(fā)表論文、提高自我學(xué)術(shù)修養(yǎng)的壓力，故拖延行為較本科生多。

父母做事經(jīng)常拖拖拉拉，也會(huì)影響子女的拖延行為，這說明家庭環(huán)境因素也影響拖延行為，父母的不良示范影響孩子的行為表現(xiàn)。

大學(xué)生拖延行為與完美主義確實(shí)存在一定程度的相關(guān)。消極完美主義者處理事情時(shí)，猶豫不決，擔(dān)心錯(cuò)誤和失敗，不能有效地完成任務(wù)，故選擇拖延處理；積極完美主義者做事有條理，能夠嚴(yán)格按照自己的計(jì)劃進(jìn)行，不允許自己出現(xiàn)完成不了任務(wù)的情況，所以拖延行為較少；研究得出，“父母期望”對(duì)拖延行為的作用并不顯著，這與石波[7]等人的研究結(jié)果類似，但石波的研究中，“個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)”也與拖延行為存在相關(guān)。

回歸分析也表明，除“父母期望”和“個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)”外，其余完美主義各因子對(duì)拖延有預(yù)測作用，也表明完美主義對(duì)拖延起到一定程度的預(yù)測作用。

本研究的研究被試多選擇自習(xí)室的學(xué)生（可能拖延情況較少），故本研究可能存在著取樣誤差，推廣性也有待驗(yàn)證。但本文的研究嚴(yán)格按照統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，基本達(dá)到了驗(yàn)證性研究的目的。

[1]戴曉陽.常用心理評(píng)估量表手冊(cè)[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2012.

[2]陳小莉，戴曉陽，董琴.A itken拖延問卷在大學(xué)生中的應(yīng)用研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2008，（16）：22-23.

[3]訾非、周旭.中文F rost多維度完美主義問卷的信效度檢驗(yàn)[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2006，14（4）：560-563.

[4]楚翹，肖蓉，林倩.大學(xué)生拖延行為狀況與特點(diǎn)研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2010，18（8）：970-972.

[5]張錦坤，陳璐，黃育藝.大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為及其預(yù)測變量分析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，31（4）：54-59.

[6]王娟.大學(xué)本科生與碩士研究生拖延原因比較研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2009，27（3）；89-90.

[7]石波，岳彩鎮(zhèn)，湯雯.拖延與完美主義關(guān)系研究[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2009，6（3）：28-30.