付娟

【摘 要】外語(yǔ)的交際能力是外語(yǔ)教學(xué)的最終目的，這是外語(yǔ)教學(xué)觀念的升華。外語(yǔ)教師應(yīng)該拋棄舊的教學(xué)觀念，掙脫考試的束縛，真正把提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.083

一、把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)

（—）聽(tīng)力的培養(yǎng)

聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先決條件，一個(gè)聾子是永遠(yuǎn)講不出話來(lái)的。亞歷山大（L.G.Alexander）說(shuō)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占90%，能聽(tīng)懂你才覺(jué)得舒服，聽(tīng)不借就覺(jué)得不自在?！苯處熢谡n堂上要盡可能的創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，應(yīng)盡量用英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在課堂上的時(shí)間里完全置身于一種良好的英語(yǔ)環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)力的潛能。讓他們積極主動(dòng)地利用自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)去聽(tīng)。還可利用投影、電腦及自制的電子課件等視聽(tīng)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，效果特別好。要讓學(xué)生聽(tīng)懂、聽(tīng)好、聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)也是不可少。

（二）口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練

聽(tīng)是一種接受信息的活動(dòng)，而說(shuō)是一種把自己內(nèi)在的語(yǔ)言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z(yǔ)言。在訓(xùn)練“說(shuō)”的過(guò)程中，教師不能操之過(guò)急，應(yīng)循序漸進(jìn)。首先要讓學(xué)生有一種表達(dá)的欲望，并針對(duì)學(xué)生能力的差異提出不同的要求。較差的學(xué)生只要能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性的語(yǔ)言操練即可，如模仿性對(duì)話訓(xùn)練，朗讀或背誦一些短文；中等的學(xué)生要會(huì)就對(duì)話或課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述或復(fù)述；學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想、看法，可以不受課文的約束進(jìn)行較自由的表述。教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練?！罢f(shuō)”是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，初學(xué)者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語(yǔ)過(guò)渡到外語(yǔ)的過(guò)程，因此，為了使學(xué)生有“說(shuō)”的勇氣，教師要留給他們一定的時(shí)間做準(zhǔn)備，熟悉內(nèi)容。安排層次，做到心中有數(shù)。學(xué)生在一次表達(dá)成功后，才會(huì)有下一次表達(dá)的欲望。唯有增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的欲望，教師才能有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

（三）閱讀理解能力的訓(xùn)練

要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能做起。閱讀技能包括速度、理解和詞匯。

1.速度要靠經(jīng)常性的訓(xùn)練才能達(dá)到。讓學(xué)生做些限時(shí)閱讀訓(xùn)練是提高速度的重要手段。訓(xùn)練學(xué)生以詞組、句子為單位閱讀，逐步擴(kuò)大“識(shí)別間距”，采用跳躍式等方法閱讀，能夠理解文章意思就行。

2.在進(jìn)行速度訓(xùn)練的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解。教師分析課文時(shí)就應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練。①要求學(xué)生劃分文章層次、歸納大意及全文的中心意思；②抓住文章的主題句，摸清文章的主要細(xì)節(jié)；③根據(jù)作者的表述，判斷其意圖、目的；④注意文章的指代關(guān)系，因?yàn)橹复P(guān)系的理解與否直接影響對(duì)文章的理解；⑤根據(jù)上下文語(yǔ)境，領(lǐng)悟生詞含義；⑥抓住對(duì)某些連詞、副詞的理解，正確判斷文章的邏輯關(guān)系。

3.詞匯對(duì)閱讀速度、理解程度有至關(guān)重要的作用。詞匯越豐富，閱讀速度就越快，理解也會(huì)更容易，更透徹。

（四）書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練

寫(xiě)也是一種單向的交際方式，通過(guò)文字表達(dá)思想，傳遞信息，是語(yǔ)言能力的集中表現(xiàn)。然而學(xué)生在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)往往錯(cuò)誤百出，這是由于學(xué)生受漢語(yǔ)的影響太深，經(jīng)常出現(xiàn)中國(guó)式的英語(yǔ)，主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上的差錯(cuò)，慣用法的錯(cuò)誤，習(xí)語(yǔ)不準(zhǔn)確等。上課時(shí)，教師要注意矯正學(xué)生不協(xié)調(diào)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。

二、以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（一）營(yíng)造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛與課堂設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容安排是否得當(dāng)有很大關(guān)系。課堂要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行合理安排、設(shè)計(jì)、要活潑、多樣，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知水平。以新穎的教學(xué)手段誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)中樞神經(jīng)的興奮點(diǎn)，教與學(xué)才能相輔相成。相得益彰，達(dá)到最佳境界。比如，在教高中二冊(cè)（上）Unit One Lesson Six時(shí)，教師把活潑可愛(ài)的米老鼠和憨態(tài)可構(gòu)的唐老鴨圖片掛在黑板上，學(xué)生的興奮點(diǎn)一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)米老鼠、唐老鴨評(píng)頭論足，教師抓住機(jī)會(huì)，要求學(xué)生講一講他們所了解的有關(guān)這兩個(gè)卡通人物的趣事，學(xué)生可根據(jù)自己的水平講多講少，三兩句也行，只要大家肯開(kāi)口，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就達(dá)到了目的。接著，老師趁熱打鐵，問(wèn)學(xué)生：Do you know how Micky Mouse came about？Who created this lovely cartoon character？將話題引入課文。由于學(xué)生此時(shí)興意猶濃，會(huì)很自覺(jué)地隨著老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路進(jìn)展下去，教與學(xué)就容易融為一體。

（二）幫助后進(jìn)生融入課堂活動(dòng)

學(xué)習(xí)好的學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下很容易成為課堂的主體，但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，由于自卑感重，自信心不足，常表現(xiàn)出某種游離的情緒。要讓這些學(xué)生與老師配合，融入課堂活動(dòng)是件艱苦、細(xì)致的事情。老師對(duì)他們的知識(shí)水平，乃至個(gè)性特點(diǎn)要有充分的了解，備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些符合他們的知識(shí)水平的問(wèn)題，讓他們同樣有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，表示出老師對(duì)他們有同樣的期待和信心。在他們回答問(wèn)題時(shí)，要有耐心，多加啟發(fā)，從側(cè)面加以提示，熱誠(chéng)地幫他們克服困難，帶領(lǐng)他們到達(dá)勝利的彼岸，千萬(wàn)不可讓他們半途而廢，否則這些同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成惰性，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，只要老師不嫌棄他們，他們也會(huì)被老師的真誠(chéng)、努力所感動(dòng)，最終自覺(jué)地融入課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、素質(zhì)教育在課外的延續(xù)

（一）有計(jì)劃地開(kāi)展校級(jí)或年段演講比賽

演講比賽可每學(xué)期開(kāi)展一次，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，從課文中選出較有代表性的話題作用演講的“topic”。比如，人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)自然問(wèn)題等。學(xué)生預(yù)先寫(xiě)好材料，教師進(jìn)行必要的修改，然后以班級(jí)為單位進(jìn)行預(yù)賽，選拔出優(yōu)勝者參加年段比賽，再選出優(yōu)秀選手參加學(xué)校的比賽。這樣，隨著參與面的鋪開(kāi)，人人都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，公平競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)起學(xué)生你追我趕，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的沖勁。

（二）開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

教學(xué)大綱指出：“在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！辈还苁菍W(xué)習(xí)過(guò)程中的考試，還是將來(lái)的實(shí)際應(yīng)用，獨(dú)立的閱讀能力都是至關(guān)重要的?？墒牵饪拷滩乃峁┑牟牧鲜菬o(wú)法達(dá)到大綱中關(guān)于“使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀能力”的要求的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同程度組成不同的課外閱讀興趣小組，進(jìn)行泛讀訓(xùn)練。在泛讀訓(xùn)練中要注意選擇泛讀材料，既要注意思想性，也要切合學(xué)生的實(shí)際水平，許多簡(jiǎn)易讀物都是極好的閱讀材料，以及各種英語(yǔ)時(shí)文選擇。由于選材得當(dāng)，指導(dǎo)得法，這種課外閱讀不僅易于堅(jiān)持，而且實(shí)際效果十分明顯，深受學(xué)生的歡迎。