古曉燕

摘 要：本文主要深刻剖析報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)目前師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，包括高職院校普遍存在的教師專業(yè)能力水平不高、職業(yè)教育教學(xué)能力較差、教師的“雙師”素質(zhì)較低等瓶頸問(wèn)題，并有針對(duì)性的提出本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞：骨干高職院校；雙師型；教師進(jìn)修

1 高職國(guó)家骨干院校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)

秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為這100所國(guó)家骨干高職院校之一，力爭(zhēng)在3年內(nèi)要制定符合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及具體實(shí)施方案，要將企業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐鍛煉要求納入專任教師評(píng)聘、使用和激勵(lì)政策，新進(jìn)教師一般應(yīng)具有2年以上企業(yè)工作經(jīng)歷；在3年建設(shè)期內(nèi)，確保專任專業(yè)教師的雙師素質(zhì)比例達(dá)到90%以上。這些考核指標(biāo)為我院骨干高職院校建設(shè)中師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面提出了嚴(yán)格而具體的要求。根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教高廳[2002]5號(hào)）的要求，“高職高專院校要抓好`雙師型'教師的培養(yǎng)，努力提高中青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)”。這對(duì)我學(xué)院報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)指出了探索方向，對(duì)我院建設(shè)國(guó)家骨干高職院校有著重要的意義。

2 報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

2.1 教師結(jié)構(gòu)不合理

⑴年齡結(jié)構(gòu)偏于年輕。目前高職院校師資隊(duì)伍中擔(dān)任主力軍的多為年齡大多數(shù)在四十歲左右的教師，他們無(wú)論是在學(xué)校的行政崗上還是在教師崗位上，都成為各個(gè)院校的骨干力量，而占教師數(shù)量很大比例的是80后的年輕教師，雖然有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是剛剛從一個(gè)校門走出又進(jìn)入另一個(gè)校門，從來(lái)沒(méi)有上過(guò)講臺(tái)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。⑵高級(jí)職稱教師比例偏低。報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)專任教師中具有高級(jí)以上職稱的教師只占了教師總數(shù)20%，中級(jí)職稱的占58%，初級(jí)職稱占22%，高級(jí)職稱教師的比例明顯偏低，與高職院校教學(xué)要求相差較大。

2.2 “雙師型”素質(zhì)教師匱乏，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力

與普通高校教師相比，高職院校的職責(zé)就是為社會(huì)輸送高端技能型專門人才，這對(duì)高職院校的教師提出了新的要求，不僅要擔(dān)當(dāng)理論課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還應(yīng)該具有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做一名從理論到實(shí)踐全能的“雙師型”教師。

而我院報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的教師來(lái)源較單一，大多是從高等學(xué)校錄用的應(yīng)屆畢業(yè)生，大多從學(xué)校直接到學(xué)校，占了所有教師比例的70%以上，雖然從企業(yè)引進(jìn)了幾名報(bào)關(guān)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員擔(dān)當(dāng)了一大部分實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，但大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)踐動(dòng)手能力差，這與社會(huì)上一些企業(yè)有親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的高技能員工有著很大差距，滿足不了高職教育對(duì)“雙師型”教師的需求。

2.3 缺乏完善的教師進(jìn)修及培訓(xùn)制度

高職院校普遍師資隊(duì)伍學(xué)歷水平不高的其中一項(xiàng)重要的原因就是教師培訓(xùn)、進(jìn)修制度的不完善。從學(xué)歷進(jìn)修方面，為了提高師資隊(duì)伍的整體水平，學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)現(xiàn)任教師通過(guò)進(jìn)修的方式取得研究生學(xué)位。但這一途徑也存在著問(wèn)題，出去進(jìn)修的教師在取得研究生學(xué)歷后也有可能會(huì)為了自身的利益而另謀高就，不再返回學(xué)校任職。從培訓(xùn)形式方面，也有培訓(xùn)形式過(guò)于單一，缺少完整、系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)政策等問(wèn)題。

3 報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑模式

3.1 優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

可以主要通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化：加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮他們?cè)趯I(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面的積極作用；加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，不斷提高雙師型教師在專業(yè)教師中的比例；加強(qiáng)教師進(jìn)修與培訓(xùn)工作，不斷提高教師的學(xué)歷水平和實(shí)踐業(yè)務(wù)水平；深化政策制度改革，激發(fā)廣大教師的工作熱情和積極性。

3.2 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

目前，許多高職院校對(duì)于“雙師型”教師的認(rèn)定僅僅憑借一張職業(yè)資格證書，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)院要加大建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的力度，為提高教師的實(shí)踐應(yīng)用能力提供良好的硬件設(shè)施，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)多與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系，為教師創(chuàng)造去企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.3 拓寬渠道，增加教師培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)

在內(nèi)部教師隊(duì)伍的培養(yǎng)上，必須要分發(fā)揮政策杠桿的作用，要從政策上扶持，經(jīng)費(fèi)上支持，措施上落實(shí)。一方面，學(xué)校要積極鼓勵(lì)青年教師考取碩士、博士研究生來(lái)提高學(xué)歷層次。另一方面，參與企業(yè)實(shí)踐是公認(rèn)提高教師實(shí)踐能力的方法。因此，國(guó)家骨干高職院校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)要利用好中央財(cái)政支持的資金，計(jì)劃安排好教師參與企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐時(shí)間，并形成指導(dǎo)性政策文件，指引教師具體安排企業(yè)實(shí)踐。學(xué)院應(yīng)提供與國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)支持教師參加；為教師到企業(yè)掛職鍛煉提供便利條件，并給與財(cái)力上的支持；健全雙師型教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高雙師型教師的工資福利待遇。

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