孫其康

摘 要：完成高中物理的教學(xué)任務(wù)，是每一個(gè)高中物理教師肩上不可推卸的重任。高一物理教師必須在分析初高中物理存在的具體差異的基礎(chǔ)上做好初高中物理教學(xué)的有效銜接工作。

關(guān)鍵詞：高一物理；物理教學(xué)；高中物理教師

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-046-1

一、高一新生在學(xué)習(xí)物理方面存在的問題

1.初、高中物理教材的跨度太大。

現(xiàn)行高中的物理教材（必修模塊）與初中物理教材相比，初步分析有以下顯著特點(diǎn)：從直觀到抽象，從單一到復(fù)雜，從標(biāo)量到矢量，從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量。初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，語法結(jié)構(gòu)簡單；而高中物理教材以敘述為主，有必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，重視概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識的運(yùn)用等，概念定義規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，理論性較強(qiáng)。而且高中物理教材從物理學(xué)的知識體系出發(fā)，將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)和原子物理這五部分內(nèi)容中的最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。

2.初、高中物理學(xué)習(xí)方法相去甚遠(yuǎn)。

初中物理，現(xiàn)象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記??；題型簡單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡單；習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡單計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算。進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象及公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力了。

3.初、高中物理教學(xué)對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。

高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識；運(yùn)動學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判斷；萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡單的極值運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切的邊角關(guān)系都還處在模棱兩可的狀態(tài)，這里既與學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識差有關(guān)，更重要的是他們有目的、有意識地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理學(xué)中來的數(shù)理結(jié)合能力差，這一問題普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。

4.初、高中教師教學(xué)方法的差異性。

初中教師受知識面和水平的限制，在教學(xué)過程中缺乏對高中教學(xué)銜接的認(rèn)識，沒有重視知識的滲透和方法的引導(dǎo)，對某些知識和方法過分強(qiáng)化，使學(xué)生在某些方面的思維定勢太重，不適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。而有些高中老師對初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異、男女生接受知識能力的差異、學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活快慢程序等因素考慮不足，所以平時(shí)把布置的作業(yè)、練習(xí)題以及考試題的難度提得太高，以至于讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中接受的“失敗”太多，沒有學(xué)習(xí)的“成就感”，從而厭學(xué)。

二、針對存在的問題，教師應(yīng)采取的策略

1.改進(jìn)教師的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

由于初中問題簡單、公式簡單、公式中所涉及的物理量少，許多學(xué)生只要會公式、會帶公式，就能得出結(jié)果，長期的習(xí)慣養(yǎng)成使學(xué)生根本不去分析問題。而高中物理，學(xué)生的解題關(guān)鍵是對一個(gè)具體的物理過程作出準(zhǔn)確、透徹地分析，因此初中物理教師在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，只有這樣才能避免老師講課能聽懂，書也能夠看明白，就是題目不會做，即使“會”做也易錯的情況。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生思維能力水平。

在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，如探究實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的部分，其中猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等過程，必然要涉及觀察、比較、分析、綜合、歸納等各種各樣的方法。初中物理教學(xué)一定要注意在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)滲透各種研究方法，使學(xué)生在潛移默化中接受物理學(xué)的科學(xué)研究方法，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力。在講解習(xí)題時(shí)，可以采用一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維策略的選擇和運(yùn)用的能力。

3.加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生初入高中學(xué)習(xí)往往感到模型抽象，不可以想象針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的信心，通過實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

4.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

5.妥善過渡，降低臺階。

新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比、前后聯(lián)系。對教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識，要作必要的復(fù)習(xí)與講解。在進(jìn)行例題分析時(shí)，不僅要分析清楚物理過程，也要對數(shù)學(xué)運(yùn)算作較為詳細(xì)的分析與演習(xí)，還可適當(dāng)復(fù)習(xí)或補(bǔ)充三角知識。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。對書本上精練的概念、定律、定理的敘述要作適當(dāng)?shù)恼Z法上的分析，用淺顯的語言剖析含義，從多角度去闡述它們（文字、公式、圖像等）。對學(xué)生中想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)錯誤，幫助他們找出錯的原因，并及時(shí)糾正。

總之，搞好初高中物理教學(xué)的銜接，降低初高中物理學(xué)習(xí)的臺階，是一個(gè)需要多方合作、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工程。要從高中物理教學(xué)方面想辦法，同時(shí)也要從初中物理教學(xué)方面想辦法；要從教材、學(xué)生方面想辦法，也要從教法、教師方面想辦法。endprint