張言芹

摘要："從生活走向物理，從物理走向社會"是新課標的基本理念。在物理教學過程中，不單單需要讓學生學習解決物理問題，還需要讓學生通過物理知識的學習懂得生活，從而使學生的學習得到內(nèi)化及升華。在教學過程中，課程的安排在由淺入深的同時勢必要結(jié)合現(xiàn)實生活以及實際生產(chǎn)，這樣才能讓學生在生活中探索物理，達到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學；走進生活

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0307-02

新課程背景下，學生的成績越來越受到重視的同時，學生的學習能力也非常受關(guān)注。教師通過在初中物理課程中應用創(chuàng)新型的教學方法，為學生打造多元化的物理課堂，從而促進學生物理學習和應用能力的有效提高。生活化教學法就是一種非常有效的教學方法，通過在初中物理課程中應用生活化的教學方法，使學生感受到物理知識在生活中的應用，并且促進學生物理學習能力的有效提高。

1.新課導入要走進生活

任何相關(guān)聯(lián)的事物都是相互作用相互制約的，教學和生活依然如此；教師在備課時要對課程進行規(guī)劃，將現(xiàn)實生活中所能觸及的物理知識與教學課題聯(lián)系起來，讓枯燥乏味的理論知識更容易理解，從而摒除學生對物理的畏懼心理，提高學生對物理學習的積極性。例如，在學習"變阻器"這一知識點時，教師可以將生活中的一些實例進行列舉，從而讓學生更容易理解。如，劇院中燈光會忽明忽暗來配合劇情的變化。對于這些生活中常見的現(xiàn)象，教師要向?qū)W生提出問題，讓學生進行思考，在學生的求知欲望下，教師再將這些理論知識講解給學生，讓學生理解得更加深刻。這種聯(lián)系生活的教學方式能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的好奇心以及求知欲，在學生產(chǎn)生興趣并主動接受知識的情況下，教學效果自然會事半功倍。

2.課堂教學、講解、舉例走進生活

只有在實踐中真正實現(xiàn)物理生活化教學才能提高學生們的學習興趣，在列舉實例時，盡可能讓事例生活化，舉一些生活中比較常見的現(xiàn)象，讓學生更清楚地意識到學習物理知識的意義和價值，從而提高學生對學習物理的主動性和能動性。如，在講解聲音的特質(zhì)時，可以讓學生聽一些不同音域歌手的歌曲，通過聆聽不同的音調(diào)感受聲音的振動；講壓強時，可以用鋒利程度不同的刀來切黃瓜，通過觀察切口和用力大小來分析壓強；講解簡單的機械時，可以用自行車作為示例，分析滑輪、杠桿等簡單機械，甚至可以讓學生在課堂上利用手中的事物進行物理教育，如利用橡皮做摩擦力實驗等。這些教學方法可以讓學生深刻地認識到物理來源于生活，同樣也可以應用于生活，讓學生在愉快的課堂氣氛中學習，激發(fā)學生的學習興趣。

3.課堂實驗走進生活

教學生活化就是要我們打破傳統(tǒng)的教學模式，積極地聯(lián)系生活實際，發(fā)揚理論結(jié)合實際的作風。教師要運用身邊的物品引導學生進行物理實驗。傳統(tǒng)的物理實驗教學采用的都是專業(yè)的物理實驗教具，這些教具一方面價格不菲，不經(jīng)常在課堂上使用，而且學生在使用時往往有所顧忌，擔心操作失誤會損壞實驗儀器，學生的注意力就會過度集中在實驗儀器上而非實驗本身，這樣也就無法實現(xiàn)物理實驗教學的目的。生活化的物理實驗教學能夠有效避免這個問題，學生做實驗采用的實驗設(shè)備都是日常生活用品，在實驗的過程中學生不用考慮實驗設(shè)備的使用方法和使用需知，通過這種生活化的教學方法能夠讓學生感受到物理的真實性，從而讓學生拉近物理課堂與實際生活之間的聯(lián)系。在日常生活中，許多物品都可以作為實驗的資源，日常物品相比于專業(yè)的實驗儀器比較廉價，利用日常用具訓練學生的動手能力，讓學生以多樣的形式來感受物理的真實性。例如，用礦泉水瓶、注射器、鐵粉等可以做許多小實驗；用舊導線、氣體打火機等材料可以做電學實驗；用水、木塊、石頭、布條可以做密度實驗、壓強實驗、慣性實驗等。在實驗中，讓學生在實際生活中尋找實驗的機會。將物理活學活用，將物理的課堂教育延伸到課堂以外的每個生活情景中，讓學生在生活中體驗到將物理這門學科中的知識"經(jīng)世致用"的樂趣，從而激發(fā)學生對物理的學習欲望。

4.課堂探究走進生活

學習興趣對于學習的科目來說是極為重要的，興趣不僅可以讓學生對某一科目充滿好奇心，還可以挖掘出學生主動學習的潛在動力。由于物理的課程環(huán)節(jié)設(shè)置只是提出假設(shè)、進行猜想、實驗證明、得出結(jié)論，這種教學模式下往往教師占據(jù)主導地位，學生在學習知識之前對老師要講的內(nèi)容不明所以，無法將知識轉(zhuǎn)化到可以理解的事物當中，學生對理論的推導能力還不是特別強，這就要求教師給學生提供相應的感性材料，通過學生的真實感受，在腦海中轉(zhuǎn)化成物理知識。例如，在講解壓強的課堂上，教師可以請男、女生各一名將釘子釘入木板并讓學生猜想誰會釘入得更快。在學生的思維中，女生的力氣沒有男生的力氣大，思維上認為男生釘?shù)酶煲恍?。在實際操作中，教師準備兩顆不同的釘子，將尖的釘子給女生，鈍的釘子給男生，實驗結(jié)果顯示女生的速度大于男生，這種強烈且不符合常理的視覺對比引發(fā)了學生的疑惑。最后，教師展示兩顆釘子，讓學生觀察這兩顆釘子的不同之處，從而讓學生了解受力面積直接影響著壓力的作用效果。這種探究過程就避免了傳統(tǒng)探究中教師單向講解學生注意力不集中的問題，每個學生都可以參與到物理探究學習中。

5.物理習題走進生活

設(shè)計物理習題時也要貼近生活。例如，在學習密度之后，可以預留這樣的習題：某學生家長購買一條8.9g的項鏈，放入量筒中，觀察水位變化，發(fā)現(xiàn)排水體積是10ml，根據(jù)所學習的密度知識結(jié)合數(shù)據(jù)，判斷該項鏈是否是純金項鏈。將這樣一個解決生活中的實際問題作為習題，從效果上來看，與傳統(tǒng)的習題是完全不同的。同時，也可以布置一些課外實踐作業(yè)，如讓學生觀察冬季窗上冰花的形成；觀察夏季草葉上露珠的形成；將純凈水和鹽水同時置于冰箱冷凍室內(nèi)，觀察哪個先結(jié)冰。通過一系列的實際觀察，讓學生在愉快的心情下學習，開發(fā)思維，達到預期的學習效果。

6.運用物理知識解決實際問題

初中物理更貼近生活，教師在課堂上要引導學生將物理知識與實際生活相聯(lián)系，讓學生在將知識活學活用中拉近現(xiàn)實生活與理論知識之間的關(guān)系。例如，教師可以讓學生試著維修一些簡單安全的電路故障；指導學生將家庭中的燃具進行改善，提高燃燒率，節(jié)能減排，讓物理這門綜合應用學科發(fā)揮真正的作用，不再讓物理作為一門遠離生活的科學而被"束之高閣"，教師指導學生解決生活中的實際問題，可以增加學生的成就感，讓學生通過實踐來感受科學與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生對知識的探索欲望。

初中物理課程是初中課程中的重要教學內(nèi)容之一。物理在我們生活中的應用非常廣泛，通過學習物理課程，使學生在不斷增長知識的同時，也讓學生掌握更多的生活技能。物理課程同時也是初中課程中的難點內(nèi)容。在初中物理課程教學中應用生活化教學方法，可以為學生創(chuàng)造一個貼近生活的教學環(huán)境，使學生在這樣的學習氛圍中提高學習能力。