吳和情

摘 要：“情趣化教學”是對當前中職語文教學模式的探索，是對傳統(tǒng)中職語文教學的反思，是對當前職校課堂下的一劑“猛藥”。結(jié)合自身教學實踐，筆者從四個方面淺論中職語文的情趣化教學：創(chuàng)設教學情境，營造教學氛圍；創(chuàng)新教學方法，增加課堂趣味；創(chuàng)新教學內(nèi)容，體驗文本情趣；創(chuàng)新即時評價，享受成就樂趣。

關鍵詞：情趣化教學；教學情境；教學內(nèi)容；即時評價

中圖分類號：G713 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-083-1

一、創(chuàng)設教學情境，營造教學氛圍

教學過程就如同導演拍戲，教師如同導演，學生如同演員，教學情境就如同戲中的背景、環(huán)境、道具等。課堂上教學情境設置的好，學生才能“入戲”，教學情境設置的越合理，才越能引起學生共鳴。教學情境對于提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著非常重要的意義。

在講《項脊軒志》內(nèi)容時，筆者把“情”定為解剖文本的切入點，即把握母子情、祖孫情、夫妻情。作者情感的生化與自己家道中落、半生凄苦是息息相關的。為了讓學生更好地走入文本、走進課堂，筆者這樣創(chuàng)設教學情境：歸有光的故居現(xiàn)在成為了旅游勝地，在故居處項脊軒的墻壁上貼有五卷長畫，請你以講解員的身份結(jié)合長畫內(nèi)容和課外知識介紹歸有光悲情凄苦的半生。教師用多媒體投影出五幅畫面：（一）歸有光圖；（二）家道中落圖（三）八歲喪母圖；（四）五次鄉(xiāng)試不第圖；（五）妻妾離世、子女夭亡圖。這樣設置教學情境不僅讓學生走進作者，融入課堂，而且還讓學生情感得到體驗，角色換位意識得到強化，和諧的教學氛圍得到營造。

二、創(chuàng)新教學方法，增加課堂趣味

中職學生在語文學習上普遍缺乏耐性，常用的講授、提問、演示等教學方法已經(jīng)不能引起學生長久的注意。所以教學過程中要創(chuàng)新教學方法，將各種有效的教學方式進行有機整合，增加課堂的趣味性，讓學生持久保持有意注意。

筆者在處理《祝?！芬晃慕虒W設計時，考慮的主要問題就是在挖掘文本主題時學生依舊保持持久的有意注意。為此，我把文章設計成偵探小說中的推理斷案。課文以死者是誰、死亡時間、死亡線索、死者檔案、死亡原因、結(jié)案陳詞六個問題為基點，并輔以多媒體影音，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習主動性。學生帶著六個問題，閱讀課文，篩選信息，整理研判，總結(jié)定論。學生把自己定位為一位“審判官”，驅(qū)動力和成就感極大地調(diào)動他們的積極性。此外，課堂上采用模擬表演和教授應用文時的創(chuàng)設生活情境的實踐活動也能調(diào)動學生學習的興趣，讓課堂學習輕松有趣，讓課堂氛圍生機活潑。

三、創(chuàng)新教學內(nèi)容，體驗文本情趣

現(xiàn)在很多的語文老師在語文課堂教學時陷入這樣的誤區(qū)，糾纏課本中的“偏，難，怪”，就參考書講課文，不敢突破參考書這個框框，還有就課本講課本，課堂內(nèi)容單一。所以，語文教學內(nèi)容要創(chuàng)新，要發(fā)散，要擴展，要質(zhì)疑。當然，創(chuàng)新不等于歪曲，不等于牽強附會，不等于無中生有。

在研習古文《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，筆者曾設計了這樣一個問題：孔子一出場，就給人以態(tài)度和藹、思想明知、胸襟開闊的印象，可見孔子確實是一位高明的老師。但從這篇文章看，你認為孔子是一位高明的老師嗎？學生的回答讓我頗受震撼，他認為孔子的做法顯然不夠好，由于沒有老師的指點，子路、冉有、公西華一定會感到遺憾、失望甚至是迷茫。從子路的言行看，他是一個很有抱負的人。他渴望施展自己的抱負，展現(xiàn)自己的才能。子路迫不及待地說出了自己的想法，然而子路的一腔熱情換來的卻是孔子的哂笑和不置可否。這在無形中加重了學生的心理負擔，讓學生內(nèi)心很長時間忐忑不安。這樣創(chuàng)新教學內(nèi)容，是對課本內(nèi)容的延伸，是對教學內(nèi)容的反思，不但使課堂內(nèi)容新穎有趣，充滿活力，更能讓學生全身心投入思考，鍛煉學生的思辨能力。

四、創(chuàng)新即時評價，享受成就樂趣

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂即時評價存在慣性化、簡單化、隨意化特點，起不到課堂評價應有的效果。教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師對學生進行即時評價時要考慮到評價對象的不同需求。對學習能力不同的學生評價的側(cè)重點應有所不同。

在講《師說》這篇文章時，講到“唐宋八大家”的時候，有位學生突然問道：“老師，唐宋兩代做高官的為什么會有那么多的大文豪？”我把這個問題拋給了學生。其中一位學生的結(jié)論是：唐代選拔官員主要有四條標準，即道德要高尚，文章要寫的好，容貌要端正，話要說的流暢，而北宋又沿襲唐制。所以取士制度把那些才貌俱佳的人選拔到領導崗位，成就了他們高官、文豪的雙重身份。這個學生成績其實并不好，但愛看課外書。筆者給學生的即時評價是：問題回答切中肯綮，理由充分，當然這也與你喜愛課外閱讀、豐富的知識積累是分不開的，我想只要你不斷去閱讀、積累、思考、質(zhì)疑，也一定會變得豐富、睿智。此后，我明顯感覺到學生比以前用功了，還要我給他提出建議等，可謂小評價大功效。即時評價使學生都能體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感，形成主動，健康的學習心理。

中職語文情趣化教學貴在“情趣”的營造，貴在我們廣大語文教育工作者不懈的追求、創(chuàng)新。沒有情趣的課堂是呆板的課堂，是單調(diào)枯燥沒有生機的課堂。用情趣激發(fā)學生的學習興趣，也就是把教學大綱對學生學習的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生求知的欲望。希望通過我們的努力，讓更多的學生從語文學習中獲益，從而在以后的職場工作和生活中能靈活地加以運用，讓他們體會到語文這一課程的真正價值。endprint