李艷麗

摘 要： 學(xué)習(xí)情感一般包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度三個方面。在初中生物教學(xué)中，教師要注重情感評價，也就是對動機、興趣、態(tài)度進行有效的評價，并在評價時注重學(xué)生的情緒變化，關(guān)注即時評價和自我評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀，讓學(xué)生能夠健康快樂成長。

關(guān)鍵詞： 初中生物 情感評價 即時評價 自我評價

在新課改逐漸落實的今天，“一切為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”的理念已經(jīng)深入教師心中，成為教師不斷思考、不斷探索的重要問題。新課標提倡建立新的評價體系，從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度入手對學(xué)生進行情感評價，讓學(xué)生認識自我、增強自信，樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、在初中生物課堂教學(xué)中注重情感評價

初中生物教學(xué)情感評價主要是指學(xué)習(xí)動機評價、學(xué)習(xí)興趣評價、學(xué)習(xí)態(tài)度評價三個方面。

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的評價。理論研究表明：學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果有直接聯(lián)系。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動機強度很高，就會產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動力，會主動積極地參與學(xué)習(xí)，以滿足自身的某種需要?？梢哉f，學(xué)習(xí)動機在生物學(xué)習(xí)中發(fā)揮著激發(fā)、導(dǎo)向、維持等重要作用。因此，教師要深入學(xué)生中，了解他們的生物學(xué)習(xí)動機，并有針對性地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機。比如，教師可以在輕松、愉快的氛圍內(nèi)和學(xué)生多聊天，話題可以涉及生活、健康、飲食等多個方面，在互相交流過程中逐漸熟悉學(xué)生的喜好，了解學(xué)生的內(nèi)心，明白他們學(xué)習(xí)生物的動機。然后教師要因勢利導(dǎo)，對學(xué)生的訴說給予積極評價，讓學(xué)生明白，學(xué)好生物對他們的生活、事業(yè)是有很大幫助的，進而促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，主動參與課堂教學(xué)活動，學(xué)習(xí)效果自然能夠有效增強。

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評價。學(xué)習(xí)興趣屬于個人的主觀意識傾向，興趣濃厚，則能推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，所以我們經(jīng)常說，興趣是最好的老師。既然學(xué)習(xí)興趣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面影響，那么，生物教師就要秉持肯定的態(tài)度，善于運用鼓勵性的語言對學(xué)生進行多角度的肯定、贊揚，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物時取得的成功，體驗到精神上的愉悅，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。比如，對于不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)困生來說，教師可以根據(jù)具體情況向他們提問一些簡單的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生容易回答并能夠正確回答，然后語氣誠懇地提出表揚，在全班學(xué)生面前鼓勵他、肯定他，讓學(xué)生感受到愉悅的心理體驗，慢慢的，他就會對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，點點滴滴地進步，在教師的呵護下成績不斷提高。

（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。簡單地說，學(xué)習(xí)態(tài)度就是指學(xué)生用何種心態(tài)來面對學(xué)習(xí)，或是積極或是消極，積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度對于良好學(xué)習(xí)效果的獲得有著直接且重要的影響。對學(xué)習(xí)態(tài)度的評價是模糊的、沒有具體的實施標準的，因此教師要深入觀察、了解學(xué)生，掌握學(xué)生的具體情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行細致區(qū)分，大致上可以分為四個層次：優(yōu)秀、良好、一般、較差。優(yōu)秀層次的學(xué)生能夠主動預(yù)習(xí)、做筆記，對生物知識進行比較全面的理解、思考；良好層次的學(xué)生能主動預(yù)習(xí)、做筆記，但是理解上稍微差一些，學(xué)習(xí)質(zhì)量有點差距；一般層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)、做筆記上不能堅持、時斷時續(xù)，對生物知識了解得不多；較差層次的學(xué)生不預(yù)習(xí)、不做筆記，對生物知識了解少。初步劃分之后，生物教師對學(xué)習(xí)態(tài)度的評價要具有客觀性，清晰明確地進行判斷，盡量科學(xué)地進行評價。

二、初中生物課堂情感評價需注意的問題

初中生年齡不大，自控能力不強，感性思維仍然占據(jù)主要地位，他們的學(xué)習(xí)受情感變化的影響較大，因此，對學(xué)生進行情感評價，教師要謹慎對待，在具體操作中，要注意以下方面。

（一）密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化。學(xué)生不是機器，他們的情感特別容易受到外界影響，變化很快。因此，教師必須密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時進行情緒干預(yù)，幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，鼓勵他們，引導(dǎo)他們形成較穩(wěn)固的認知能力。以我教過的一位學(xué)生為例，這個學(xué)生非常聰明，其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績都不錯，但是生物成績不理想。因為他學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他以為生物不是主要科目，學(xué)了用處也不大，因此不愿意花費精力學(xué)習(xí)。經(jīng)過耐心引導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，開始主動積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲、信心百倍?？上Ш镁安婚L，在期中考試中他又一次失利了，成績并沒有達到預(yù)期目標，心理上受到打擊，學(xué)習(xí)熱情很快退散，甚至出現(xiàn)了沮喪情緒。我及時發(fā)現(xiàn)了他的情緒變化，耐心進行引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵他，幫助他制訂新的學(xué)習(xí)計劃，引領(lǐng)他走出情感“雷區(qū)”，重新建立自信。一段時間之后，他的心態(tài)越來越穩(wěn)定，成績有了很大提高。

（二）注重課堂即時評價。有些教師在課堂上急于完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的情感表達，也忽視了師生之間的交流互動，這是不可取的。教師要善于抓住學(xué)生情緒的微小變化，通過課堂即時評價，鼓勵學(xué)生自我表達，營造和諧的課堂氛圍。因此，教師要巧妙地進行課堂即時評價，或是評價優(yōu)點，或是評價缺點，或是深化學(xué)生的自我認識，或是肯定、激勵學(xué)生，用積極、善意的眼光全方位地評價學(xué)生，維護學(xué)生的自尊，樹立學(xué)生的自信，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，積極參與生物課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體驗到成功的喜悅，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有激發(fā)他們的主人翁意識，才能在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)最大的積極性，才能取得最好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、自我認識，對一段時間內(nèi)的生物學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)過程到學(xué)習(xí)結(jié)果，進行比較深刻的自我判斷，多角度地評價自己的學(xué)習(xí)，在分析比較中找到自己的缺點和不足，在自我評價中不斷反思自己，以主人翁的心態(tài)審視自己，全身心地投入學(xué)習(xí)中，肯定能夠取得事半功倍的效果。

綜上所述，有效的評價不僅能肯定學(xué)生，發(fā)揮鼓勵和滲透的重要作用，而且能促進學(xué)生全面發(fā)展，初中生物教師要注重情感評價，推動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂的生物課堂中健康成長。

參考文獻：

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