陳平將

摘要：評(píng)價(jià)是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)更是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。如何在課堂教學(xué)這個(gè)動(dòng)態(tài)環(huán)境中，在師生之間、生生之間平等開放的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)呢？本文嘗試著以課堂教學(xué)中教師即時(shí)評(píng)價(jià)的言語(yǔ)為突破口，以具體的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的案例分析為抓手，提出了有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的言語(yǔ)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：即時(shí)評(píng)價(jià)；言語(yǔ)；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0076

語(yǔ)文教師在自己上課或聽別人上課的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到或者發(fā)現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)教師提出問(wèn)題、學(xué)生作出回答之后，教師不知道該如何作出評(píng)點(diǎn)和引導(dǎo)，以激活課堂、發(fā)展學(xué)生。其實(shí)，這就是課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

評(píng)價(jià)是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于進(jìn)一步深化課程改革具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)代教育論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)就是教師運(yùn)用言語(yǔ)等對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，幫助學(xué)生后繼學(xué)習(xí)。

筆者一直以來(lái)十分關(guān)注對(duì)課堂教學(xué)中教師的即時(shí)評(píng)價(jià)，現(xiàn)就言語(yǔ)實(shí)施策略談一談自己的想法和做法。

一、言語(yǔ)評(píng)價(jià)的實(shí)施原則

1. 平等性原則。即時(shí)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于師生要有平等和諧的關(guān)系，把自己和學(xué)生融合在一起，以真誠(chéng)的語(yǔ)言去感染學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)、智慧和創(chuàng)造，才有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。

2. 全面性原則。教師在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中，既要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力的掌握情況，更要充分重視學(xué)生在情感、意志等非智力因素方面的發(fā)展情況，發(fā)揮評(píng)價(jià)健康向上的導(dǎo)向作用。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，注意對(duì)不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，注意縱向和橫向比較后的評(píng)價(jià)，注意用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)。

3. 激勵(lì)性原則。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)激發(fā)功能，幫助學(xué)生形成“成功——績(jī)效——激勵(lì)”的成就動(dòng)機(jī)。激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，教師如果能捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多對(duì)學(xué)生給予肯定和真摯的贊揚(yáng)，使每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)全心投入、盡情發(fā)揮、獲得發(fā)展。

4. 多元性原則。即時(shí)評(píng)價(jià)，如果僅限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)就會(huì)被局限在教師個(gè)人的觀點(diǎn)上。因此，在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的主體不僅僅是教師，還有學(xué)生；評(píng)價(jià)關(guān)系不僅建立在師生之間，還建立在生生之間、小組之間。這種立體互動(dòng)的評(píng)價(jià)關(guān)系不僅能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，還能幫助學(xué)生形成一定的思辨能力和價(jià)值取向。

二、即時(shí)評(píng)價(jià)的言語(yǔ)類型

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授而在于評(píng)價(jià)，喚醒和鼓舞?！苯處熦S富自然的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)給課堂中的學(xué)生留下深刻的印象。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)用語(yǔ)不僅有即時(shí)效應(yīng)，更有它的長(zhǎng)期效應(yīng)，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)后體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)一步發(fā)展的能量。

三、言語(yǔ)評(píng)價(jià)的案例分析

具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于語(yǔ)文教師個(gè)人存在著教育理念、教學(xué)能力、語(yǔ)言習(xí)慣等方面的差異，言語(yǔ)評(píng)價(jià)的應(yīng)用及其效果也就因人而異了。下面，筆者就課堂教學(xué)中的幾個(gè)片段作分析：

案例1：《楊修之死》課堂教學(xué)片段

問(wèn)題情境：教師將小說(shuō)教學(xué)定位于通過(guò)深挖“字縫”讀出韻味。

師：楊修有才，“才”從哪些詞、哪些句可以看出來(lái)？用批注的方法，在文中圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

生：（自讀課文，批注相關(guān)詞句，然后在班級(jí)交流。）

生1：修曰：“以今夜號(hào)令，便知魏王不日將退兵歸也：雞肋者，食之無(wú)肉，棄之有味。今進(jìn)不能勝，退恐人笑，在此無(wú)益，不如早歸：來(lái)日魏王必班師矣。故先收拾行裝，免得臨行慌亂?！蔽覐臈钚薜膶?duì)答如流中讀出了他的“才”，他深知曹操肺腑。

師：這位同學(xué)找得真準(zhǔn)，而且我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)，她在回答的時(shí)候還用眼睛與我交流了一下，這種感覺(jué)真得很好！（又面向該學(xué)生）你能用語(yǔ)言把楊修的“才”讀出來(lái)嗎？

生1：（很投入地朗讀楊修的語(yǔ)言）

師：你覺(jué)得楊修回答夏完惇的話應(yīng)該是什么語(yǔ)氣？

生1：我覺(jué)得楊修說(shuō)得斬釘截鐵，干脆利落。

師：你的感覺(jué)很好。（面向生1的同桌）你認(rèn)為她讀得好嗎？如果是你，你會(huì)怎么讀？

生2：我覺(jué)得這句話可以讀得隨便一點(diǎn)，讀出楊修的滿不在乎，不放在心上。

師：讀得很好，讀出楊修有“才”，還不外露，就更顯出了他的“才”。

師：同學(xué)們，不管我們?cè)趺醋x，都能讀出楊修的“有才”。語(yǔ)言這東西，細(xì)細(xì)品讀，它就是這樣神奇！

[分析]：教師很注重即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)課堂生成和學(xué)生發(fā)展的作用。課堂不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生體驗(yàn)價(jià)值、陶冶情操的精神樂(lè)園。所以，教師在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言融入到了學(xué)生的思維世界，學(xué)生的信心被一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)，學(xué)生的激情被一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)燃，課堂的溫度在一點(diǎn)點(diǎn)提升。

教師的評(píng)價(jià)讓發(fā)言學(xué)生感覺(jué)到了教師對(duì)她的肯定和尊重，更給其他學(xué)生的思路進(jìn)行高一層次的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在課堂上感覺(jué)處在民主、平等、寬容的氛圍中，也就讓學(xué)生有了靈性勃發(fā)的創(chuàng)造和才氣彰顯的激揚(yáng)。

在看似隨意的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師的每一句話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。比如，師生互動(dòng)時(shí)的目光交流，讓師生之間達(dá)到了心與心的溝通，學(xué)生不會(huì)有膽怯心理，注意力高度集中。

教師在即時(shí)評(píng)價(jià)中，自然包含了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的傳授。兩個(gè)學(xué)生的比較朗讀，注意朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)，不同的朗讀卻都能讀出楊修的“有才”，讓學(xué)生體驗(yàn)到祖國(guó)語(yǔ)言的奇妙之處。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，通過(guò)言語(yǔ)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展更是一門藝術(shù)，需要廣大語(yǔ)文教師認(rèn)真研究、不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷總結(jié)，提高自身的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)能力，使即時(shí)評(píng)價(jià)真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效作用。