浦陳霞

新課程改革實(shí)施以來，我校本著以人為本的理念，以問卷、訪談等形式把脈教師培訓(xùn)需求，精心為教師定制培訓(xùn)套餐，革新形式，變換地點(diǎn)，極力使校本培訓(xùn)緊貼教師成長的地面。但培訓(xùn)者的身先垂范、言傳身教更多時(shí)候像是個(gè)人一廂情愿的精彩“獨(dú)白”，教師則是在另一頭被動(dòng)地默默地自我理解、消化，這樣的學(xué)習(xí)讓教師目光黯淡、望而卻步。

話語方式體現(xiàn)著一個(gè)人的思維方式。在積極教育的理念之下，學(xué)校倡導(dǎo)一種伙伴式的話語方式，我們把它稱為“伙伴語言”。學(xué)校鼓勵(lì)年齡相仿、志趣相投的教師自主結(jié)盟，形成了“陽光教師俱樂部”“科研骨干快車道”“學(xué)科工作室”等教師共同體。因?yàn)楣餐陌l(fā)展愿景和行動(dòng)，教師由“相識(shí)的同事”慢慢發(fā)展成了“友好的伙伴”。教師之間展開業(yè)務(wù)交流倡導(dǎo)使用“伙伴語言”，其“伙伴”指向教師共同體中的每一位教師，教師之間既有“伙”的團(tuán)隊(duì)聯(lián)系，又有“伴”的情感關(guān)系，沒有高高在上的指示，不用唯“他人”是從；閑話式的交流看似特別隨意，但在某一專題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，總潛藏著思想的交鋒、觀點(diǎn)的碰撞、智慧的啟迪。借助“伙伴語言”開展教學(xué)業(yè)務(wù)，工作更具感染性、吸引力，能在不知不覺間走向深刻。

一次教科研校本培訓(xùn)，學(xué)校教科室安排的主題是“積極課堂學(xué)科核心行為的認(rèn)識(shí)與提煉”，主要流程如下：

1.認(rèn)識(shí)積極課堂學(xué)科核心行為的概念及主要特征；

2.出示教師上交的論文題目，根據(jù)特征判斷是否為學(xué)科核心行為；

3.通過優(yōu)秀案例講述核心行為的提煉過程；

4.分小組現(xiàn)場操練，完成一個(gè)學(xué)科核心行為的提煉；

5.各自上交培訓(xùn)作業(yè)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容摘錄、學(xué)習(xí)心得、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例闡釋所提煉的學(xué)科核心行為，并簡單給出此行為的概念；

6.反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，投影展示優(yōu)秀作業(yè)（在兩周后的又一次校本培訓(xùn)上）。

我們通常采用這樣自組織的方式開展教科研培訓(xùn)，培訓(xùn)者的語言雖然沒有專家高屋建瓴、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但是從主題選擇到組織形式、操作流程、評價(jià)方式，都源自于教師團(tuán)隊(duì)的智慧，親近、貼近，實(shí)際、實(shí)在。這是我們的優(yōu)勢，也是自組織的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的魅力所在。

首先，我們通過教科研骨干團(tuán)隊(duì)的“伙伴語言”變想法為思想，呈現(xiàn)在全體教師面前；其次，我們努力將小團(tuán)隊(duì)的思想用“伙伴語言”傳遞給教師；再次，通過分享互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，在完成培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，優(yōu)勢帶動(dòng)，使每位教師的思考能力獲得切實(shí)的提升；最后，人人參與完成培訓(xùn)作業(yè)，教科室組織教科研骨干審閱作業(yè)，以此敦促每位教師從教學(xué)的實(shí)踐者變?yōu)榻逃枷氲男姓摺?/p>

這樣的和諧培訓(xùn)場，是一個(gè)教師同主題對話、同他人對話、同自己對話的三位一體的對話社區(qū)。每位教師積極地傾聽他人的觀念，并與他人分享自己的觀念，是一種主動(dòng)的互惠式的對話，立體豐盈靈動(dòng)。教師之間的“伙伴語言”，是教師最親近的語言，它具有神奇的同理吸引和很強(qiáng)的交易性，容易口口相傳，深入人心，培訓(xùn)也相應(yīng)地寬松、親切而自然。每位教師基于自己的理解與伙伴分享、碰撞、溝通，這樣逐層建構(gòu)的學(xué)習(xí)更富有意義和深度。自然、自主、自由地“伙伴學(xué)習(xí)”也讓專業(yè)成長成為了教師的“內(nèi)心動(dòng)力”和“自然態(tài)勢”，教師在共同體的看課、搬課、磨課、比課、融課等研究中，在自主閱讀、專家對話、觀點(diǎn)辯論、“敏求”講壇等活動(dòng)中，生發(fā)思想，舒展個(gè)性。學(xué)校教師梯隊(duì)成長，走出了一批愛思考、勤鉆研的科研型帶頭人。

（作者單位：江蘇省無錫市東亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）