劉靜華 馮兆海

摘 要： 口語交際訓(xùn)練在整個小學(xué)階段都很受重視，但是，說的能力的培養(yǎng)其實是要從幼兒時期開始的。本文從幾方面談?wù)勁囵B(yǎng)幼兒的口語表達能力的方法。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 口語交際訓(xùn)練 說的能力 培養(yǎng)方法

提到“說”，我們也許會想到蘇秦的縱橫舌辯、口若懸河；張儀的智略利口、馳辯騁說……“三寸之舌，強于百萬雄兵；一人之辯，重于九鼎……”像政治家、外交家的折沖樽俎、機智辭令，律師、法官的征引論辯、利口詞鋒，當(dāng)今高端辯論會的唇槍舌劍、嘆為觀止……可謂回腸蕩氣、叱咤風(fēng)云，令人羨慕嘆服。演講與口才，或曰口語表達，在職場競爭乃至仕途的選拔中，都一樣舉足輕重，這種能力無疑是應(yīng)具備的重要素質(zhì)。

但是，其超逸的辯才——說話能力，并非天生具有，即使天資獨具，也需后天習(xí)得。即使七歲答孔子問的項橐，十二為上卿的甘羅，也都要經(jīng)過早學(xué)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段，為每一個孩子的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，我們義不容辭?？陬^表達能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)而且必須貫穿說的訓(xùn)練始終，語言作為人們交流的工具，表達心聲、增進理解、建立友情，等等，是生活所必需。特別在當(dāng)代，書面交流的方式漸少，口語的使用愈顯廣泛，倘不具備好的口語交際能力，則必然會影響學(xué)習(xí)、工作和生活，影響自身的發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中，我們一向重視學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練。然而，在當(dāng)今，我們也應(yīng)該認識到，只是寄望于入學(xué)后的口語訓(xùn)練是不夠的。我們這里就是要講：說的能力培養(yǎng)是要從幼兒起步的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的語言目標就是：“喜歡用語言與人交往；能清楚地說出自己的想法、經(jīng)驗；愿意傾聽并能理解別人的講話；喜歡閱讀畫冊和圖書?！倍@自然也不是朝夕之功，所謂千里之行始于足下。那么，怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達能力呢？

一、在課堂學(xué)習(xí)、互動交往的情境中培養(yǎng)

教師要尊重幼兒的發(fā)展水平和已有經(jīng)驗，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，在交談中體驗語言交流的樂趣，發(fā)展對語言的理解能力。

1.在師生、生生的交往情境中培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)或認識事物時，包括游戲情境中的學(xué)習(xí)，在師生、生生的交往中，就應(yīng)注意訓(xùn)練，發(fā)展其口語能力。比如教學(xué)數(shù)字1時，我們就可以設(shè)置一些孩子們熟知的問題，引導(dǎo)他們積極主動地表達。如天上有幾個太陽？幾個月亮？我們的身體有哪些器官是一個的……學(xué)生感覺很簡單，都能積極主動地回答。老師要適時夸獎：“哇！你真棒，你是怎么知道的？”有的可能會說是自己看到的，有的會說是媽媽或者誰告訴的，或者是看書、看電視知道的，等等。進而繼續(xù)稱贊：你真是善于觀察的好孩子，是愛學(xué)習(xí)的好孩子；你有一個好媽媽，她教會了你知識……孩子得到肯定性的評價，信心倍增，其他孩子也會爭相表達，爭取夸贊……適時有效的評價正是孩子發(fā)展語言的動力。教師把孩子們回答的“太陽、月亮、頭、鼻子”等，以圖畫呈現(xiàn)，再引領(lǐng)：這是什么顏色？畫得好嗎？誰來夸夸老師？孩子說完，老師要表示：謝謝小朋友的夸獎，老師真開心。教師的回應(yīng)，也在潛移默化地給孩子以示范：學(xué)習(xí)禮貌待人或?qū)κ隆＿@樣在師生愉悅的互動中交流，培養(yǎng)了說的能力，發(fā)展了語言。

2.在視覺與聽覺的感受中生成。觀察實物、圖形、圖畫、模型、教具等，或者動態(tài)的聲像，或者引領(lǐng)動手操作、實驗的活動情境，都可以訓(xùn)練和發(fā)展語言。如看動畫，色彩紛呈、有聲有色、情景交融，孩子喜聞樂見，最易激發(fā)說的興趣，可給予提示，如你看到了什么，是什么顏色、形狀？聽到了什么？

3.在畫冊和圖書的閱讀中直接感受。引導(dǎo)幼兒初步接觸優(yōu)秀、淺易帶圖的兒童文學(xué)作品，解讀以感受語言的豐富優(yōu)美，激發(fā)幼兒對閱讀乃至畫畫、書寫的興趣的過程，本身就是語言交流。如看圖說話，就可以指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、弄清圖意，展開想象，再說一兩句或一段完整的話，就可以寓教于愉悅之中。

4.進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，滲透于課堂道德教育之中?？谡Z感悟能力的培養(yǎng)應(yīng)注意與幼兒的思想道德教育、心理干預(yù)同步。如通過童話、故事，當(dāng)然可以引入相應(yīng)動畫，這是十分有效的方法。

二、在課間生活的交往活動情境中培養(yǎng)

1.在課間生活的交往中，要不失時機。語言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的現(xiàn)實生活進行，幼兒的語言是在運用交往中發(fā)展起來的。如課間的日常行為規(guī)范中的訓(xùn)練：幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、大小便等個人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛護公共衛(wèi)生習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力；運用禮貌、大方的友好交往用語等，都應(yīng)留意規(guī)范和發(fā)展幼兒的口語。

教師也要重視與幼兒的個別交流，關(guān)注與規(guī)范幼兒之間的自由交談。我們要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持并鼓勵幼兒大膽地探索與表達。

2.在游戲和各種有益的活動場景中學(xué)習(xí)。玩具是兒童的天使，游戲是兒童喜歡的——本來就是正當(dāng)行為，其中各種有趣的活動，對于提高幼兒運用語言交往的積極性，發(fā)展語言能力，都極其有效。

做游戲，還有多種有趣的如走、跑、跳、鉆、爬、攀等表演，以及文藝節(jié)目表演等園內(nèi)活動，只要適合大多數(shù)幼兒發(fā)展水平和需要，又體現(xiàn)對個體差異的尊重，我們都可以嘗試。

三、協(xié)同家長在園外的生活情境中培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，只依靠園內(nèi)的努力是不夠的，還要在自然、家庭、社會生活的情境中培養(yǎng)。這就必須協(xié)同家長，引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物，接觸一些人、經(jīng)歷一些事，從而豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗，在口語交流中培養(yǎng)語感和說話能力。以兒童的眼光觀察花草樹木、鳥獸蟲魚、世事，學(xué)習(xí)感受生活，參加適合的活動，學(xué)習(xí)做簡單的事，經(jīng)歷世事，同時進行說話的訓(xùn)練。諸如這是什么？那是什么？怎么做？什么不要做？見了誰叫什么？什么時候說對不起？什么時候說沒關(guān)系？等等，孩子就是在類似的一系列的問題與對話中發(fā)展語言的。

學(xué)如春起之苗，不見其長，日有所增，從幼兒起步的說的能力培養(yǎng)與此相類似。