繩路

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)不容樂觀，存在諸多問題：如班主任年齡偏大，許多教師不愿意擔任班主任工作，缺乏專業(yè)知識，缺乏班級管理經(jīng)驗，任務(wù)太重，工作太忙，沒有太多的時間去學(xué)習(xí)管理理論，等等。為了解決以上問題，就需要領(lǐng)導(dǎo)重視班主任隊伍建設(shè)，要深入調(diào)查了解農(nóng)村班主任工作現(xiàn)狀，加強班主任培訓(xùn)和管理，班主任要正確引導(dǎo)學(xué)生的思想。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍 現(xiàn)狀 建設(shè)

一、農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

班主任是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的橋梁紐帶。一支優(yōu)秀的班主任隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是學(xué)校各項工作順利開展的保證，是學(xué)生健康成長的保證。但農(nóng)村中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)不容樂觀，具體存在以下幾個問題：

1.班主任年齡偏大，特別是一些農(nóng)村小學(xué)。

2.許多教師不愿意擔任班主任。

3.個別班主任私心太重，向?qū)W生謀取私利，做違反師德甚至法律法規(guī)的事。

4.部分班主任缺乏敬業(yè)精神。

5.班主任缺乏應(yīng)具備的專業(yè)知識，缺乏班級管理經(jīng)驗。

6.班主任的報酬太低，不能調(diào)動他們的積極性。

7.班主任任務(wù)太重，工作太忙，沒有太多的時間去學(xué)習(xí)管理理論。

究其原因，可從三個層面分析：

（一）從班主任本身看

1.管理方法相對落后。特別是小學(xué)班主任，都是代主科的，課程負擔重，班主任為成績和保班級穩(wěn)定，就只有采取“保姆式”、“高壓式”的管理方式。學(xué)生每天不是讀就是寫，太單調(diào)，學(xué)生的特長不能很好地發(fā)揮出來，更不用說加以培養(yǎng)和提高，長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)就沒有了興趣。

2.班級管理時間少。他們除了完成必要的教學(xué)任務(wù)外，還要編寫各種工作計劃、學(xué)科計劃，還要有各種總結(jié)，應(yīng)對各種檢查等，占據(jù)了班主任的大部分時間。

3.報酬低。盡管《中小學(xué)教師績效工資》明確規(guī)定了班主任考核制度，但對農(nóng)村學(xué)校，特別是偏遠的農(nóng)村小學(xué)，執(zhí)行起來很困難。有的農(nóng)村小學(xué)班主任連幾十元的班主任費也拿不完全。嚴重挫傷了一些教師從事班主任工作的積極性。

4.缺乏敬業(yè)精神。在目前農(nóng)村小學(xué)，由于教師的缺乏，有的是一個班一位教師。在這種情況下，班主任就無法挑選。這樣班主任管理班級的質(zhì)量就很難提升，班主任整體素質(zhì)就很難提高。

（二）從學(xué)校管理看

1.培訓(xùn)較少。學(xué)校很少組織班主任去學(xué)習(xí)班級管理的理論，至于派班主任外出學(xué)習(xí)，那就更少了。這樣下來，班主任只能靠“傳統(tǒng)式”、“經(jīng)驗型”的管理，對新的管理信息根本不知，嚴重制約了班主任管理水平的提高。

2.缺乏對班主任關(guān)心。領(lǐng)導(dǎo)對班主任工作中出現(xiàn)的問題不是以關(guān)心的態(tài)度，以人文的態(tài)度去幫助班主任解決，只是追究班主任的責(zé)任，推卸自己的責(zé)任，班主任苦不堪言。

3.報酬沒有保證。有的學(xué)校雖然也制定了一些對班主任的獎懲辦法，往往出現(xiàn)兌現(xiàn)不及時，甚至根本不兌現(xiàn)的現(xiàn)象。究其原因，學(xué)校沒有錢。

4.班主任終身制。目前在農(nóng)村偏遠小學(xué)，由于教師很缺乏，一旦教師當上班主任基本上都是終身制。學(xué)生在學(xué)校只要不出事，班主任就滿足了，根本不考慮發(fā)展孩子能力，注重教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.缺乏專業(yè)引領(lǐng)?，F(xiàn)在許多班主任工作基本上談不上專業(yè)，更談不上接受專門培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一所學(xué)校，具有專業(yè)理論知識的班主任極少。再加上學(xué)校不重視，沒有把班主任管理工作放在重要位置，認識不到班主任工作的重要性。對于把班主任派出去學(xué)習(xí)外校先進的班級管理經(jīng)驗，就更不可能了。這樣的班主任，他們的管理水平能提升嗎？

（三）從社會現(xiàn)狀來看

1.班主任地位低?，F(xiàn)在教師地位雖然有所提高，但總體還是比較低的，班主任也是如此，在許多農(nóng)村一個村干部就比班主任地位高許多。

2.留守兒童多。留守兒童問題現(xiàn)在是全國性的問題，這個問題大多集中在農(nóng)村。許多留守兒童的家庭教育都是隔代教育，教育思想比較落后，這些兒童就形成了比較自私的性格，這就大大加重了班主任的管理難度，班主任工作方法略有不當，就容易造成學(xué)校與家庭、社會的較大沖突。

二、加強農(nóng)村小學(xué)班主任隊伍建設(shè)的幾點看法

如何加強農(nóng)村學(xué)校班主任隊伍建設(shè)，改變農(nóng)村學(xué)校班主任隊伍現(xiàn)狀，讓班主任在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中發(fā)揮應(yīng)有的重要作用，我有以幾點下建議：

（一）領(lǐng)導(dǎo)要深入調(diào)查了解

教育行政各級領(lǐng)導(dǎo)，安排專人深入農(nóng)村中小學(xué)，特別是偏遠的村辦小學(xué)調(diào)查了解，傾聽那些學(xué)校班主任的呼聲，從根本上解決其后顧之憂。

（二）加強培訓(xùn)

教育主管部門和主管領(lǐng)導(dǎo)，認真組織針對農(nóng)村中小學(xué)班主任的培訓(xùn)，并讓農(nóng)村中小學(xué)班主任走出去，開闊眼界，換換思想。用先進的班級管理思想和理念去充實自己，從而提升自己的管理水平。

（三）加大班主任津貼

教育主管部門和各級領(lǐng)導(dǎo)，到偏遠薄弱學(xué)校去認真調(diào)研，了解基層班主任工作的苦和累，以及所擔負的責(zé)任。要想全面提升班主任管理必須解決班主任的后顧之憂。同時，教育行政部門和學(xué)校把班主任工作待遇放在優(yōu)先考慮的位置。政治上關(guān)心，經(jīng)濟上讓班主任獲得實惠。并把班主任工作成績與教師晉級，晉職，評優(yōu)相聯(lián)系，作為一項硬性指標。讓農(nóng)村中小學(xué)教師愿意當班主任，并努力工作。

（四）重視班主任隊伍建設(shè)

學(xué)校在班主任選拔上要從德、能、勤、績多方面去考核，注重培養(yǎng)年輕教師充實到班主任隊伍中。在培養(yǎng)中使用，在使用中培養(yǎng)。工作上給予關(guān)心，為班主任減負減壓，讓班主任有飽滿的精力和熱情去探索班級管理的辦法。

（五）班主任要正確引導(dǎo)學(xué)生的思想

對班主任工作要有正確認識，能認識到引領(lǐng)學(xué)生思想，培養(yǎng)農(nóng)村孩子成人成才，是一個教師義不容辭的責(zé)任，也是一件快樂的事。教師在從事班主任工作時，不計較個人得失，發(fā)揚無私奉獻精神，滿腔熱情，積極主動做好班級的各項工作，做一名無愧于人民，無愧于時代的人民教師。

當前農(nóng)村社會的發(fā)展成為黨和國家關(guān)注的重點，農(nóng)村教育也不例外。我相信，在教育行政部門和廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的共同努力下，農(nóng)村班主任工作一定有很大的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)教育在建立小康社會中發(fā)揮更大作用。

【參考文獻】

[1]《中國教育改革和發(fā)展綱要》.

[2]《中小學(xué)班主任工作條例》.

[3]《班主任培訓(xùn)大課堂》，北京市普教電子音像出版社.

（作者單位：安徽省阜陽市潁上縣古城鎮(zhèn)祝圩小學(xué)）