李玉婷

摘 要：音樂是一門藝術，它能陶冶人的情操，是學校培養(yǎng)學生品德、修養(yǎng)以及個人素質的重要課程；它能感染人的情商，是學生提高各種方法能力、社會能力的必修課程。而“小組合作學習”在音樂欣賞教學中起到尤為突出的作用，有效提高學生上課的主動性和積極性，筆者通過以下幾方面的分析，闡述了“小組合作學習”教學方法在音樂欣賞教學中的探索與應用。

關鍵詞：合作學習 參與 能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0145-02

研究表明，合作與交流有助于人智力的發(fā)展，在個人原有的實踐經(jīng)驗之上，與同伴的合作與交流能補充自身經(jīng)驗不足，提高學習與工作效率。根據(jù)音樂欣賞教學的特點，小組合作學習是一種較好的課堂組織形式，也是一種提高音樂欣賞教學有效性的教學方法，它要求學習小組成員共享目標和資源、共同參與任務、直接交流、相互依靠。這種學習模式不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生主動學習的積極性，拓展學生創(chuàng)造性思維的深度和廣度，更能提高學生溝通與合作能力，使學生個體和群體都達到最大的學習效果，小組成員之間相互激勵與促進，形成競爭與合作并存的人際關系，促進學生個人素質的全面提高。

然而，音樂基礎相對薄弱是現(xiàn)今中職學生的普遍現(xiàn)狀。我們的學生都很喜歡音樂，手機里有上百首流行歌曲，在宿舍、校道上也隨口哼唱流行歌曲，但在音樂課堂上，學生們卻又表現(xiàn)得如此的缺乏自信、不敢展示，對于老師的提問或實踐活動不知所措。這是學生音樂基礎薄弱的表現(xiàn)，首先，他們沒有良好的音樂理論知識，不懂五線譜甚至簡譜，不懂節(jié)拍與節(jié)奏，不了解中國民歌與戲曲，不能很好的區(qū)分中國樂器與西洋樂器等等；其次，學生過去接觸音樂較少，對音樂的認識相對單一，普遍愛好現(xiàn)代的流行音樂，對于中國民歌、戲曲，外國古典音樂缺乏興趣，如果按照傳統(tǒng)的灌輸式教學，學生往往早已進入夢鄉(xiāng)了，因此“小組合作學習”在中職音樂欣賞教學模式中顯得尤為重要和有效。無論哪一方面的音樂知識，巧妙的采用“小組合作學習”的方法，都能讓學生“活”起來，“動”起來，也能達到較好的效果。

1 音樂欣賞課程開設的重要性

學校是培養(yǎng)學生專業(yè)知識的地方，更是培養(yǎng)學生各種能力的重要陣地，有良好的品德、修養(yǎng)、內涵是每個人在社會生存的必要條件。音樂欣賞課程可以陶冶情操，培養(yǎng)學生的良好品德，提高個人修養(yǎng)，活躍與啟發(fā)形象思維，促進學生個人綜合素質的全面發(fā)展，讓學生更好的融入社會、投入工作。

1.1 音樂欣賞課程是學校進行愛國教育的重要途徑

我們常說有國才有家，愛國主義是學校教育的核心內容之一，在音樂欣賞課程中滲透愛國主義教育是非常有效的途徑。在中國民歌、戲曲的學習中，在中國民族音樂作品、民族樂器的學習中，在許多愛國、勵志型流行歌曲的演唱學習中，學生都能直觀的、主動的受到審美教育和愛國教育的感染，從而完善精神人格，提升道德修養(yǎng)。

1.2 音樂欣賞課程能促進中職學生身心健康

中職學生都有思維敏銳、熱情豪爽，但容易激奮、易困惑等特點。他們愛唱、愛跳、愛表現(xiàn)，非常需要通過不同的方式來張揚、宣泄和傾訴。音樂教育、音樂課堂上的藝術表演以及音樂社團活動等都能讓學生盡情宣泄、盡情釋放、盡情地彰顯個人魅力，使他們青春期的身心發(fā)展得到最大的滿足，達到心理健康的狀態(tài)。

2 “小組合作學習”在中職學校的音樂課程中面臨的困難

2.1 自我為中心的觀念

現(xiàn)今的學生都是獨生子女為多，從小到大習慣了以自我為中心，不懂得如何跟別人合作，做事更不習慣考慮別人的感受。我的做法是用習慣改變觀念，上課內容都以小組為單位作答取得分數(shù)，組織小組排練、演出、制作大作業(yè)等各種方式，讓學生習慣小組的概念，把“合作”變成習慣。

2.2 “放羊式”合作學習

在一些探究型課堂中，教師盲目地把學習任務安排給學生進行小組討論，但同學們各行其道，許多學生并沒有真正進行探究或討論，甚至談論無關話題。老師沒有及時引導教學，必然未能發(fā)揮合作學習的有效性，未能提高教學效率。在教學中，我會制定好討論時間、內容和相應規(guī)則，并參與到學生小組當中，給予適當?shù)囊龑?、幫助和鼓勵?/p>

2.3 個別代表全體

學生雖然坐在一起，但小組里往往好學生參與多、表現(xiàn)多，其他學生缺乏獨立思考的機會，組內溝通與交流欠平等，這樣的小組合作學習喪失了合作的本質，長期下去更會讓學生產(chǎn)生依賴或消極的心理，學生間出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，我采取工作任務落實到個人的策略，在組長的帶領下，每位同學各盡所職完成自己的小任務。

3 “小組合作學習”在音樂欣賞課中的實施策略

3.1 建立良好的師生、生生關系，引導學生形成小組合作學習的態(tài)度

在小組合作學習的過程中，教師與學生、學生與學生之間應該形成良好的關系。受傳統(tǒng)的教育思想、教育理念的影響，學生與學生之間往往沒有開展合作的習慣，灌輸式教學中，獨立思考學習早已根深蒂固。建立良好的師生平等關系，營造一個民主、和諧的教學環(huán)境，讓學生敢于發(fā)表自己的想法，說出自己對音樂的感受；建立良好的生生關系，以小組為單位，選舉一位責任心、組織能力較強的同學為小組長，讓學生共同完成每一節(jié)課的學習任務，讓學生知道相互配合的好處，同時體會到集體的強大力量，感受合作的快樂。在我的音樂課堂上，以小組為單位的競賽、演唱、表演，就是建立學生之間相互信任、相互合作、相互團結的途徑，在潛意識中生成了合作意識，大大增加了學生的集體責任心和榮譽感。

3.2 小組合作學習強調學生人人參與

學生的參與是音樂教學中最基本的條件，參與了才能了解音樂，參與了才能感受音樂，沒有學生的參與，老師講得再好，音樂素質再高，也是徒勞無功，學生聽不進去，理解不了，到最后還是糊里糊涂。鑒于現(xiàn)在中職學生的音樂狀況，中國民族傳統(tǒng)音樂可以說是學生最沒有興趣、老師教起來最頭疼的環(huán)節(jié)之一，如何打破傳統(tǒng)的音樂教學模式，提高學習效率，是每一位中職音樂老師都深思的課題，所以我的課要讓學生感興趣、想?yún)⑴c，每個人都動起來。endprint

小組合作學習同樣也能巧妙的用于這一章節(jié)，在國粹《京劇》的教學上，我把主要學習內容劃分為京劇的歷史、京劇的表現(xiàn)手法、京劇的行當、京劇名人五個部分，各小組以抽簽的形式獲得課前預習內容，利用一周的時間全組合作尋找答案，在課上向全班同學展示成果，并分享尋找答案中遇到的困難。這樣一來，學生都紛紛在書本上、網(wǎng)絡上尋找答案，組長負責規(guī)整資料，最后共同選出組內口才較好的同學上臺展示，大家各施所長，共同完成老師布置的任務，得到相應的分數(shù)，最后通過老師和同學們熱情的掌聲與肯定體驗到成功的喜悅。在介紹京劇表現(xiàn)手法這一知識點時，我組織了京劇模仿秀，各小組派出模仿能力較強的同學分別模仿生、蛋兩角的唱腔、模仿京劇念白、模仿京劇不同人物的動作等，學生們紛紛舉手參與，為自己小組爭取分數(shù)，學生興趣來了并參與其中，課堂氣氛活躍了，學習效率提高了。

4 “小組合作學習”的成效分析

4.1 小組合作學習有效培養(yǎng)學生的合作能力

音樂課程目標提出：充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力。小組合作學習是最能體現(xiàn)音樂課程目標、也是應用較廣泛的一種課堂組織形式，鼓勵學生參與討論、參與活動、參與評價。

在《生活中的打擊樂》教學時，我先請同學們觀看中國先鋒派音樂代表人譚盾先生的“有機音樂”—— 水樂、紙樂和陶樂，學生欣賞到以水創(chuàng)作的美妙音樂和紙張發(fā)出的不同音響與節(jié)奏，不禁感嘆著音樂的神奇。通過小組討論、現(xiàn)場實踐，學生創(chuàng)作了自己的“生活”音樂。

為了讓學生更好的體會音樂源于生活，我播放英國打擊樂組合STOMP（俗稱“破銅爛鐵”）的視頻，演奏家們懸掛著站在鐵架上，用木棒或鐵棒敲打著我們日常生活中廢棄的物品，合奏出富于動感、新穎的節(jié)奏，學生再一次進行音樂創(chuàng)作，用上“紙樂”的節(jié)奏，換掉手上的“樂器”，拿起身邊的物品以小組為單位進行合奏演示，書本、尺子、塑料瓶、掃把等這些大家日常不起眼的生活用品都被運用上了，在小組長的指揮下，一拍一拍的把節(jié)奏打出來，開始有些小組配合不好，手上“樂器”難以統(tǒng)一步調，但經(jīng)過學生們的溝通和磨合，終于有板有眼的學視頻中的音樂家們打起節(jié)奏來，輕松、愉快地體會到音樂的無處不在。這樣知識學到了，學生的合作意識有了，競爭意識有了，教學效率也提高了。我認為這遠比老師講學生聽，老師打一遍節(jié)奏學生模仿練習要更加有效。

4.2 小組合作學習有效鍛煉學生的組織能力、協(xié)調能力

對于中職學生的實際情況而言，他們音樂基礎較為薄弱，音樂接觸面相對較窄，因此他們在音樂課堂上的目標并不是深層次的音樂理論知識的學習，也不是古典樂曲的鑒賞與分析，更重要的是讓學生在藝術的熏陶下培養(yǎng)學生的各種能力，其中組織、協(xié)調能力更是將來進入工作崗位后重要的職業(yè)素養(yǎng)，而小組合作學習能較有效的鍛煉學生的組織能力和協(xié)調能力，同時讓學生熱愛生活、熱愛音樂、熱愛藝術。

在《中國民歌》這一章節(jié)的教學中，以往的聽、講、排練歌曲的教學模式過于沉悶，往往未能取得良好的教學效果。首先學生對中國民歌的興趣不大，聽了難以產(chǎn)生共鳴；其次，填鴨式教學容易讓學生精神疲勞，上課走神；最后，全班合唱排練更使評價模糊不清，學生參與熱情不高，通過小組合作學習的方法能較好的解決以上問題。首先老師將中國著名的民歌按地域劃分，每個小組以抽簽的形式提前一周獲得學習任務，小組成員通過書刊、互聯(lián)網(wǎng)收集學習資料，組長匯總后與成員一同制作“中國好音樂好風光”手抄報，上課時，小組代表向全班介紹該地區(qū)的民歌及其特點，分享海報制作心得，最后全組上臺演唱民歌，這時，有的同學手舉海報，有的同學敲打節(jié)奏，有的同學大聲演唱，各自展示自己的才華，他們通過分工協(xié)調、組織排練獲得了成功，同時也共同享受著成功的喜悅，最后，根據(jù)老師給出的評價標準開展小組互評，學生提高了判斷能力，提高了參與的積極性。

總之，在中職音樂教學中實施小組合作學習體現(xiàn)了音樂教育課程改革的理念，它培養(yǎng)了新型的師生、生生關系，培養(yǎng)了學生的溝通與合作能力，促進了學生的團體意識，優(yōu)化了音樂課堂的教學組織，提高了音樂教學的有效性，讓學生在輕松和諧的藝術實踐活動中潛移默化地熏陶，充分體現(xiàn)學生的主體地位，從而讓學生愛生活、愛音樂、愛參與、愛合作，體會音樂課堂帶來的成功與喜悅。

參考文獻

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