湯文利

摘 要： 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)音教學(xué)因受到多方面影響而沒(méi)有得到學(xué)生和教師的重視，學(xué)生的語(yǔ)音水平?jīng)]有達(dá)到教學(xué)大綱的要求。本文討論了語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了造成此種現(xiàn)狀的原因，并提出了相應(yīng)的解決策略，旨在提高語(yǔ)音教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的語(yǔ)音能力。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)語(yǔ)音 多媒體教學(xué) 教學(xué)方法

語(yǔ)音作為語(yǔ)言知識(shí)的一個(gè)重要組成部分及口頭交流的媒介，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基石。在我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)中，大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音課程已成為傳統(tǒng)，旨在從音標(biāo)、節(jié)奏、語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)等多方面出發(fā)，完善學(xué)生的發(fā)音，為學(xué)生提供系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)講解與培訓(xùn)。而我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，仍然是最薄弱的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生的語(yǔ)音技能達(dá)不到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，妨礙了英語(yǔ)整體水平的進(jìn)一步提高。筆者擬從語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題入手，探討語(yǔ)音教學(xué)的改革措施，以期對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)的改進(jìn)有所裨益。

一、英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)之現(xiàn)狀

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)音課程學(xué)習(xí)，取得的效果怎樣呢？筆者曾對(duì)此做過(guò)跟蹤調(diào)查，要求學(xué)生們分門別類地寫出48個(gè)音素，但能把這些寫全的且按規(guī)律排列的學(xué)生可以說(shuō)不多見(jiàn)；在音準(zhǔn)、語(yǔ)音及語(yǔ)調(diào)等方面有重大突破的學(xué)生也不多。可見(jiàn)，語(yǔ)音教學(xué)開(kāi)展的成效并未達(dá)到預(yù)期，其原因是多方面的。

（一）從學(xué)生方面來(lái)看

語(yǔ)音學(xué)習(xí)會(huì)受到年齡、生理、心理因素、語(yǔ)言智能、母語(yǔ)、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等因素的影響。中學(xué)階段的學(xué)生主要忙于書(shū)面應(yīng)試，缺乏系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練，自己本身意識(shí)不到語(yǔ)音的重要性。到了大學(xué)階段，過(guò)去養(yǎng)成的錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣不容易改正過(guò)來(lái)，而且學(xué)生本人難以意識(shí)到自己發(fā)音的錯(cuò)誤。即便老師指出來(lái)了，糾正的決心也不大。平時(shí)學(xué)習(xí)礙于面子，不樂(lè)意多開(kāi)口，使發(fā)音糾正難以進(jìn)行。?？吹竭@種情況，老師幫助學(xué)生糾音時(shí)，老師讀幾遍，學(xué)生就讀幾遍；糾音意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生一般會(huì)通過(guò)不斷重復(fù)到老師點(diǎn)頭為止，而其他的學(xué)生也可模擬來(lái)發(fā)現(xiàn)自己是否存在同樣的問(wèn)題。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的態(tài)度問(wèn)題，端正了態(tài)度且堅(jiān)定了決心，就能攻克語(yǔ)音難關(guān)。

（二）從學(xué)習(xí)的外部條件看

造成語(yǔ)音問(wèn)題的外部原因涉及學(xué)校重視程度和師資水平等方面。語(yǔ)音課程最早在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中設(shè)置為32學(xué)時(shí)，隨后由于實(shí)踐課時(shí)的增加而減為26學(xué)時(shí)。課時(shí)的減少造成教學(xué)任務(wù)難以完成，教師把48個(gè)音素的發(fā)音方法和技巧講完，節(jié)奏、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的課堂教學(xué)時(shí)間就非常緊張了，只能快速帶過(guò)。一些學(xué)校把語(yǔ)音課程作為搭配任務(wù)交給基礎(chǔ)英語(yǔ)老師來(lái)授課，把語(yǔ)音課等同于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)課程，帶學(xué)生讀一讀、糾正一下發(fā)音就行了。殊不知，語(yǔ)音教學(xué)跟其他任何專業(yè)課一樣，有其系統(tǒng)性和其內(nèi)在的規(guī)律性，對(duì)教師的要求很高。就如同拿不到普通話測(cè)試員證書(shū)就無(wú)資格教授普通話一樣，不是每個(gè)專業(yè)教師都能勝任這項(xiàng)工作的。顯然，把語(yǔ)音課程當(dāng)搭配任務(wù)的做法是不正確的，沒(méi)有高水平的專業(yè)語(yǔ)音師資，肯定不利于學(xué)生語(yǔ)音水平的提高。

以上因素嚴(yán)重妨礙了學(xué)生語(yǔ)音能力的改善。雖然語(yǔ)音只是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，但語(yǔ)音掌握的好壞直接影響了學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高低，進(jìn)而影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。很難想象一個(gè)發(fā)音不好的學(xué)生會(huì)對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有信心。鑒于此，探索一種行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)很有必要。

二、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法的改進(jìn)

國(guó)際交流空前的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音水平提出了更高要求，語(yǔ)音教學(xué)方法的改進(jìn)已經(jīng)迫在眉睫。筆者從以下四方面對(duì)加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)提出建議。

（一）傳授系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)

作為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，尤其是師范專業(yè)學(xué)生，其必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)輔音時(shí)，就要懂得輔音的發(fā)音部位、發(fā)音方式、聲帶有無(wú)震動(dòng)；學(xué)習(xí)單元音時(shí)，就要懂得元音的發(fā)音部位、聲音的長(zhǎng)短、舌頭隆起的部位和高度；學(xué)習(xí)雙元音時(shí)，就要懂得雙元音產(chǎn)生的滑動(dòng)過(guò)程，掌握雙元音發(fā)音要飽滿的特點(diǎn)。學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力因人而異，或多或少地存在一些問(wèn)題，這些發(fā)音問(wèn)題必須認(rèn)真對(duì)待，努力加以糾正，否則會(huì)影響個(gè)人口語(yǔ)能力的增強(qiáng)。除了48個(gè)音素要準(zhǔn)確發(fā)音外，弱讀、重音、語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)、同化、連讀和爆破等都是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須好好把握的內(nèi)容。另外，掌握好基本的語(yǔ)音學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)同樣不可忽視。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)有了系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)，才能在腦海中有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，做到知其然也知其所以然。

（二）建立語(yǔ)音檔案袋

在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音授課的同時(shí)，教師可以建立語(yǔ)音診所，為學(xué)生診斷語(yǔ)音問(wèn)題，運(yùn)用語(yǔ)音課程檔案袋記錄他們存在的問(wèn)題及取得的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的指導(dǎo)和督促。課堂時(shí)間畢竟是有限的，可以要求學(xué)生成立項(xiàng)目組學(xué)習(xí)模式自主修課，教師定期進(jìn)行診斷、做出判斷、提出建議，指導(dǎo)和監(jiān)控、督促學(xué)生糾正語(yǔ)音。語(yǔ)音診所的授課形式使學(xué)生能夠一對(duì)一地跟老師交流，能夠接受老師更為專注的指導(dǎo)，避免在同學(xué)面前暴露語(yǔ)音問(wèn)題而帶來(lái)的尷尬，避免學(xué)生畏懼、自卑等不良情緒，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）加強(qiáng)多媒體示范、模仿作用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，它們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用范圍是難以估計(jì)的。充分利用音頻、視頻文件、網(wǎng)絡(luò)、電視等手段，為學(xué)生創(chuàng)造貼近真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，輔助語(yǔ)音教學(xué)。教師精心選擇原版英文視聽(tīng)材料，以保證語(yǔ)音示范更加純正、地道，學(xué)生可以有效地進(jìn)行模仿，還可以回放錄音進(jìn)行自我鑒定。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把自己的發(fā)音材料發(fā)給教師，請(qǐng)求老師給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。另外，利用原聲電影賞析、發(fā)音模仿和影片角色扮演來(lái)操練發(fā)音，都有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生獲得純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。

（四）豐富學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)

教師在語(yǔ)音課上開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣。像詩(shī)歌朗讀、口頭作文、情景演講、角色對(duì)話等都是有益的活動(dòng)。教師要積極思考，為全體學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟鞣N情景中跟教師學(xué)說(shuō)、跟錄音學(xué)唱、與同學(xué)互講。適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)（詞與句）、講英語(yǔ)（日常生活用語(yǔ)）、唱英語(yǔ)（英文歌曲）、演英語(yǔ)（短劇和小品）等各項(xiàng)活動(dòng)中。營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生有廣泛、自由的交流機(jī)會(huì)，在各種交流中享受快樂(lè)，體驗(yàn)成功，使他們養(yǎng)成用英語(yǔ)交流和思考的好習(xí)慣。

三、建立良好的語(yǔ)音課程評(píng)價(jià)體系

據(jù)筆者了解，很多院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音成績(jī)都是口頭考試。教師準(zhǔn)備幾套語(yǔ)音測(cè)試試題由學(xué)生來(lái)抽取，內(nèi)容包括音標(biāo)、詞、句及篇章的朗讀，根據(jù)學(xué)生朗讀的情況給出成績(jī)。筆者認(rèn)為完全以口頭的形式來(lái)評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音成績(jī)是很片面的，應(yīng)把口頭和筆頭測(cè)試結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不僅要把握音準(zhǔn)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等，還要加強(qiáng)筆頭考試。學(xué)生應(yīng)能有規(guī)律地、有序地把輔音、元音寫出來(lái)，把連讀、爆破、單元音舌位圖及雙元音產(chǎn)生的滑動(dòng)圖等語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)用英文表達(dá)出來(lái)。這些都是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)知識(shí)。

語(yǔ)音成績(jī)的評(píng)估不僅看期終的口、筆頭考試，平時(shí)的表現(xiàn)也是不可或缺的。學(xué)生個(gè)人平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)音的表現(xiàn)、在課內(nèi)外的表現(xiàn)及在學(xué)習(xí)小組中的配合情況、在集體短劇中的參與情況，等等，都是綜合語(yǔ)音能力評(píng)價(jià)的依據(jù)。

由此可見(jiàn)，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音成績(jī)?cè)u(píng)定，可采取口頭與筆頭、平時(shí)與期末、個(gè)人表現(xiàn)與集體互助、課內(nèi)與課外表現(xiàn)相結(jié)合的方式，依據(jù)這種評(píng)定方式才能給出公正的、客觀的成績(jī)，從而督促學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

語(yǔ)音學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，其貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生必須認(rèn)識(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，付出應(yīng)有的努力；教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣，為國(guó)家培養(yǎng)出具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)和英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的復(fù)合型人才。

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