張娟

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)求知欲的內(nèi)在動力，只有提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育教學(xué)才能取得良好的效果。因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及自學(xué)能力的培養(yǎng)，是低年級學(xué)生教學(xué)的重要目的。只有這樣，才能促進學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

高效課堂學(xué)習(xí)興趣學(xué)生心理一、引言

“興趣是最好的老師”，只有濃厚的興趣才會是學(xué)生學(xué)習(xí)的不懈動力。而學(xué)習(xí)興趣需要從小培養(yǎng)。新的教育形式下，激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，顯得十分重要。因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及自學(xué)能力的培養(yǎng)，是低年級學(xué)生教學(xué)的重要目的。只有這樣，才能促進學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

二、融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

低年級教學(xué)，尤其是語文教學(xué)，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：孩子喜歡這位老師，學(xué)習(xí)成績相對較好，進步也快。而不喜歡這位老師時，成績總出現(xiàn)后退情況。可見，教師在學(xué)生心理上的影響有多大。只有和諧、友好的師生關(guān)系才能建立寬松愉悅的教學(xué)氛圍，才有助于學(xué)生親近老師，與老師溝通，有助于教學(xué)的順利進行。因此，教師，尤其是低年級語文教師，需要與他的學(xué)生做朋友，關(guān)愛他們，與之建立親密平等的關(guān)系，在學(xué)生的心理上建立信任關(guān)系。低年級學(xué)生自制力差，只有喜歡教師，才會自覺地聽從教師安排，對教師的教學(xué)內(nèi)容感興趣。若反之，學(xué)生只會成為教室中的“破壞分子”，不僅反感教師，而且厭學(xué)。面對低年級的語文教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的優(yōu)點，適時鼓勵和肯定，應(yīng)遵循多表揚少批評的原則，為學(xué)生樹立榜樣，帶動學(xué)生良性競爭，積極向上。而對于需要批評教育的行為，教師也應(yīng)注意保護學(xué)生的自尊心。

事實證明，低年級學(xué)生對事物的認知多來自情感，學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)興趣，很大程度上取決于對教師的心理的認可程度，只有和諧的師生關(guān)系，才能達到“潤物細無聲”的境界，潛移默化地完成對知識的消化吸收。因此，低年級教師尤其是語文教師，語言要親切，對待自己的學(xué)生要充滿感情，鼓勵他們，信任他們，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。

三、質(zhì)疑問難是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點

低年級教學(xué)尤其是語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考才有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。思考的前提是疑問，在這個層面上說，質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的起點。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)適時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，鼓勵學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)問題的答案。小學(xué)語文教材中的課文都具有一定的內(nèi)涵和外延。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析課文時，應(yīng)鼓勵學(xué)生思考，如課文都告訴了我們哪些信息，還有哪些相關(guān)信息沒有明確，與其他課文相比，還可以討論那些相關(guān)信息，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，激勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點。如學(xué)習(xí)課文《美麗的小興安嶺》，首先可以請學(xué)生自己談?wù)剬π∨d安嶺的了解，有誰去過或聽過相關(guān)信息，讓學(xué)生思考，若是自己的家鄉(xiāng)你會說些什么，作者會怎樣介紹小興安嶺，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考作者從哪些方面介紹了小興安嶺，他為什么這樣做呢？只要有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生積極討論，這一定成為學(xué)生印象深刻的一堂課，不僅學(xué)習(xí)了知識，還學(xué)習(xí)了如何學(xué)習(xí)。

對學(xué)生提出的質(zhì)疑，不能僅依靠學(xué)生自己尋找答案，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，問題不能太深入，以至于學(xué)生失去興趣，只有讓學(xué)生心理上體會到找到答案的滿足感，才能更有效地引導(dǎo)。這是因為成就感和滿足感是每個人的心理需求，只有滿足這一需求，教師才能更好地將“興趣”培養(yǎng)到底。

四、前置性學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的誘因

古語說，為老人折枝，非不能也，不為也?？梢?，心理接受才有行為。低年級語文的學(xué)習(xí)多是淺顯的道理，對低年級學(xué)生來說，只要不存在智力問題，學(xué)習(xí)起來都不會很困難，困難的是去學(xué)。對學(xué)習(xí)有興趣才會去學(xué)，也就是說，主動學(xué)習(xí)是感興趣的主要體現(xiàn)。只有對學(xué)習(xí)感興趣，才會“想學(xué)”，才會“堅持學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，學(xué)習(xí)氛圍才會活躍，學(xué)習(xí)效果才更好，有助于提高學(xué)生的領(lǐng)悟和自學(xué)能力。如小學(xué)語文的生字教學(xué)，可以事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，借助工具書等完成認讀，查找形近字。在課堂教學(xué)時，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并鼓勵預(yù)習(xí)完成優(yōu)秀的學(xué)生到講臺講解，樹立學(xué)習(xí)榜樣，激勵學(xué)生做好課文預(yù)習(xí)。

五、“授人以漁”是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

終身學(xué)習(xí)的理念能否順利執(zhí)行，關(guān)鍵在于人們是否具有自學(xué)能力。學(xué)校教育的其中一個重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的培養(yǎng)需要從小抓起，從小學(xué)語文的學(xué)習(xí)抓起?？梢哉f，教師在教學(xué)中，形式上是傳授知識，本質(zhì)上是傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。如引導(dǎo)小學(xué)生自學(xué)一篇課文，第一步是要求學(xué)生通讀全文，學(xué)習(xí)利用工具書查閱不認識的生字生詞，初步掌握課文內(nèi)容，雖然表面看來是學(xué)習(xí)了生字，本質(zhì)上是學(xué)習(xí)使用工具書解決生字問題。第二步，再讀全文，理清文章脈絡(luò)，找到課文的中心句、重點段落等，這也是學(xué)習(xí)寫作的時刻。第三步，細讀文章，完成提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，找出疑難問題，這是提出問題、引發(fā)思考的關(guān)鍵。第四步，精讀課文，在教師的指引下，找出問題的答案。這是學(xué)習(xí)解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第五步，品讀，升華感性認識到理性認識，學(xué)會欣賞文章。只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)才更有意義。

六、積極參與實踐活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高潮

低年級的學(xué)生相對愛動愛玩，沒多少持久力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)考慮學(xué)生的這一特點，盡力為學(xué)生營造一個趣味性和游戲性的情景，不斷出現(xiàn)新的東西吸引他們的注意。小學(xué)語文的課文多數(shù)具有故事性，可以適當(dāng)?shù)母淖兂稍拕?，鼓勵學(xué)生參與表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如《小英雄雨來》就很適合編排成話劇表演，小演員們不僅能充分地進入課文呈現(xiàn)的情境中去，可以更好地理解文章，而且表演過程更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵他們更多地參與到教學(xué)活動中來。一些課文不僅描述了生動的故事，更是具有教育意義，舞臺表演既發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，更能將對課文的理解進行鞏固和升華。

七、小結(jié)

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師的悉心引導(dǎo)。因此，低年級教師應(yīng)通過自身的情感和努力走進學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。教學(xué)形式可以多種多樣，但要達到的最終目標(biāo)只有一個，那就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)和理解知識，在愉悅中提高和成長。

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