牛海榮

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，社會各方面對于中職人才提出了更高的要求。在此背景下，我國的中職人才不但要有高超的實踐技能，同時還要有專業(yè)的理論素質(zhì)。所以，我國的中職教師，應(yīng)按照新課程改革的要求，對于中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式進行優(yōu)化和升級，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用能力。

中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化為更好地貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和職業(yè)教育工作者會議精神，堅持中等職業(yè)教育一貫的辦學(xué)方針：以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心，為社會各部門源源不斷的輸送優(yōu)質(zhì)的實用人才。其中，在中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為核心，由傳統(tǒng)的“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”，同時不斷探究優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，從而提高整個中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)水平。

一、我國中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)教師沒有很好領(lǐng)會中職院校教學(xué)特點

我國的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師大部分是由各大師范院校輸送的，所以他們具備相對較高的數(shù)學(xué)專業(yè)水平和技能，但是由于這些師范院校畢業(yè)教師對于中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點和專業(yè)知識的認識程度不夠，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中無法將數(shù)學(xué)知識跟學(xué)生的專業(yè)知識很好地結(jié)合，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)嚴重脫離實際的現(xiàn)象出現(xiàn)。在中職學(xué)生方面則表現(xiàn)為：缺乏合理的學(xué)習理念、基礎(chǔ)知識不夠牢固、學(xué)習能力相對比較差等問題。這樣使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習無法產(chǎn)生熱情、提起興趣，同時缺乏自制力和相應(yīng)的領(lǐng)悟能力，最終導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習水平較低。

2.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材和教學(xué)方法脫離實際

現(xiàn)階段，我國中等職業(yè)學(xué)校選用的數(shù)學(xué)教材和普通高級中學(xué)的教學(xué)十分相似，這種教材與實際生活嚴重脫節(jié)，不能很好的滿足中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的愛好和專業(yè)需求，因此無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，因為無法有效組織課堂而出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容無法與現(xiàn)實生活結(jié)合的結(jié)果，同時教師沒有很好地領(lǐng)會中職學(xué)生的學(xué)習心理、認知能力等因素，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中阻礙了教師和學(xué)生的良好溝通。

二、關(guān)于優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點建議

1.在數(shù)學(xué)課堂中開展情景教學(xué)

中職數(shù)學(xué)教師想達到提升教學(xué)水平的目的，第一步就要將中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活實際相結(jié)合。在新課程改革要求下，用情境教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講解模式和題海戰(zhàn)術(shù)。所謂的情景教學(xué)，是指在具體教學(xué)過程中，教師組織各種豐富、生動、直觀的教學(xué)活動，就教學(xué)內(nèi)容有針對性的創(chuàng)造出學(xué)生日常生活中熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造精神，從而使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識牢固掌握并能靈活應(yīng)用。

以數(shù)學(xué)教材中邏輯用語這部分知識為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起設(shè)置一個計算機語言編程的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算機程序中的邏輯用語，再指導(dǎo)學(xué)生自主或者以小組談?wù)摰姆绞綄τ嬎銠C編程中的邏輯用語進行分析研究，這樣不但有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時學(xué)生們通過合作學(xué)習的方式突破了自身的認知障礙。

2.設(shè)置合理的分層教學(xué)模式

在中職教師數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的新形勢，組織設(shè)計分層教學(xué)。開展分層教學(xué)的要點是選擇合理的分層依據(jù)，主要包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目的和學(xué)生這幾個分層依據(jù)。例如，建立在教學(xué)內(nèi)容上的分層教學(xué)活動中，教師講到長方體的知識時，對于理解能力稍差的同學(xué)，可有針對性的引入教具，讓學(xué)生對于長方體進行觀察和理解，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察所得體會，分析長方體線和線、面和面以及線和面之間的關(guān)系。對于理解力強的學(xué)生，可以直接由長方形的特征讓他們想象長方體的特征，同時在教學(xué)情境中給他們設(shè)計相應(yīng)的例題讓其進行解答，以鞏固所學(xué)知識。

3.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中做到以學(xué)生為中心

新課程標準要求教學(xué)活動中以學(xué)生為中心。相應(yīng)的，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中也要堅持學(xué)生的主體地位。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神，同時縮短了教師與學(xué)生之間的距離。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)用新的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式。

4.中職數(shù)學(xué)課堂要開展“應(yīng)用數(shù)學(xué)”教育

在進行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，要將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的專業(yè)知識有機結(jié)合起來，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識具有實用性。例如，在給市場營銷專業(yè)的學(xué)生進行數(shù)列、排列組合或者是概率等方面的教學(xué)的時候，教師應(yīng)將市場營銷知識和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，比如概率在市場調(diào)研中的作用等實際結(jié)合?；谥械嚷殬I(yè)學(xué)校自身的特點，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)徹底變“填鴨式”教學(xué)為啟發(fā)式、探究式教學(xué)，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而達到學(xué)以致用的效果。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中可適當引入相應(yīng)的教具和模型等實物，讓學(xué)生通過觀察研究加深印象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)模型空間中點、線、面的幾何學(xué)關(guān)系，從而提高學(xué)生空間意識，最終掌握數(shù)學(xué)知識并找到正確的解題方法。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)教育是我國中等職業(yè)教育中進行素質(zhì)教育實踐的一個重要陣地。廣大的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)將自身所選擇的教育事業(yè)上升到戰(zhàn)略的高度，一方面要開展豐富多彩的教學(xué)活動，另一方面要重視教學(xué)技能及教學(xué)藝術(shù)。深入發(fā)掘?qū)W生的潛力，切實優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，只有這樣，才能為我國社會主義建設(shè)事業(yè)不斷培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用人才。

參考文獻：

[1]余則華.談優(yōu)化中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體會[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2008，3（12）：97-98.

[2]呂秋月.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計實踐探索[D].曲阜師范大學(xué).2011.

[3]譚衛(wèi)紅.中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2009，7（16）：16-17.

[4]顧偉晨.中職數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的情境教學(xué)實踐與思考[D].上海師范大學(xué).2011.

[5]梁芳.淺談中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報，2001，2（19）：85-86.