趙根良

摘 要：高職院校既是育人之所，也是一個(gè)文化環(huán)境。高職院校校園生態(tài)文化作為社會文化的亞文化，是生態(tài)文明的重要表現(xiàn)形式，是社會主義文化的重要組成部分。加強(qiáng)校園生態(tài)文化建設(shè)，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求，是實(shí)現(xiàn)高職院校生存和發(fā)展的可靠保障，是促進(jìn)師生全面自由發(fā)展的重要途徑。然而，如今在學(xué)術(shù)界，校園生態(tài)文化的含義并不統(tǒng)一，在實(shí)踐上，高職院校校園生態(tài)文化建設(shè)存在諸多問題。因此，新時(shí)期，探討高職院校校園生態(tài)文化建設(shè)，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園生態(tài)文化；思路；師生

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）27-0214-02

生態(tài)文化是生態(tài)文明的表現(xiàn)方式之一，也是實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明的必由之路。校園生態(tài)文化是校園文化繁榮發(fā)展的良性態(tài)勢，是和諧校園的重要特征，校園生態(tài)文化是一個(gè)高職院校生存和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，高職院校要根據(jù)自身現(xiàn)狀和實(shí)際，創(chuàng)建良好的校園生態(tài)文化，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才營造良好的環(huán)境和文化氛圍。

一、校園生態(tài)文化含義

目前，學(xué)術(shù)界并未對校園生態(tài)文化有統(tǒng)一的定義，但綜合眾多學(xué)術(shù)研究者的觀點(diǎn)，大多認(rèn)為校園生態(tài)文化是指校園所有師生員工以生態(tài)價(jià)值觀念為指導(dǎo)，在和諧作用于校園及校園相關(guān)社會環(huán)境的過程中，經(jīng)過世代學(xué)習(xí)，共同積累所產(chǎn)生的可以反映師生員工的價(jià)值取向、思想觀念、群體形態(tài)、團(tuán)體意識和行為體系，是師生員工共同適應(yīng)及改造環(huán)境的產(chǎn)物，且具有整合性、和諧性和與時(shí)俱進(jìn)性特征的校園文化[1]。

二、高職院校校園生態(tài)文化建設(shè)存在的問題

（一）高職院校校園物質(zhì)文化建設(shè)與校園精神文化建設(shè)生態(tài)失衡

校園物質(zhì)文化建設(shè)的目的是要使其成為校園精神文化的載體，使其成為精神文化傳播的途徑，然而，高職院校校園物質(zhì)文化建設(shè)存在較大形式主義，一些高職院校出于吸引生源目的或其他原因，投入了大量資金把學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、運(yùn)動場等建筑建設(shè)得很好、很有特點(diǎn)，但卻沒有賦予這些建筑以文化的內(nèi)涵，不能將校園精神文化注入其中，高職院校校園物質(zhì)文化建設(shè)與校園精神文化建設(shè)生態(tài)失衡[2]。

（二）高職院校教學(xué)文化與學(xué)術(shù)文化生態(tài)失衡

目前，中國很多高職院校大多是由中專學(xué)校升格而來，這些高職院校普遍注重教學(xué)活動的開展，比如大力開展青年教師基本功大賽、開展職業(yè)技能大賽、開展教學(xué)改革。然而中國很多高職院校的學(xué)術(shù)氛圍不佳，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，很多高職院校不重視和鼓勵(lì)教師搞學(xué)術(shù)科研，不重視對高職學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座，學(xué)術(shù)文化積淀薄，學(xué)術(shù)文化建設(shè)投入少；另一方面，很多高職院校教師在進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動時(shí)，還存在行為失范、科學(xué)精神淡漠、社會責(zé)任感缺失等不良現(xiàn)象，這些都造成了高職院校教學(xué)文化與學(xué)術(shù)文化生態(tài)失衡，影響了高職院校校園生態(tài)文化的建設(shè)[3]。

（三）高職院校校園亞文化和主流文化生態(tài)失衡

在如今的很多高職院校里，社會主義核心價(jià)值觀、校訓(xùn)等主流文化往往被高職學(xué)生忽視，而網(wǎng)絡(luò)文化、娛樂文化卻在高職院校校園里大行其道。很多高職學(xué)生鐘情于談情說愛，熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲，沉溺于網(wǎng)絡(luò)聊天，頻頻接觸與網(wǎng)絡(luò)有害信息，甚至學(xué)習(xí)和寫作業(yè)也依賴于網(wǎng)絡(luò)，而不愿意閱讀、思考和創(chuàng)新。在社會轉(zhuǎn)型和文化多元的背景下，如果缺乏主流文化的張力，就很容易使高職學(xué)生的亞文化遠(yuǎn)離主流文化，并容易使高職學(xué)生形成不健全的人格特征[4]。

（四）高職院校校園生態(tài)文化建設(shè)主體關(guān)系生態(tài)失衡

高職院校校園生態(tài)文化建設(shè)主體是高職院校的全體師生，然而高職院校校園生態(tài)文化建設(shè)主體關(guān)系卻存在生態(tài)失衡現(xiàn)象。這些失衡主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，很多高職院校干群關(guān)系緊張，學(xué)校管理干部和教師都只考慮自己的利益，很少考慮考學(xué)校全局的發(fā)展；其次，教師之間拉幫結(jié)派，搞小集體；再次，師生接觸很少，在很多高職院校里，教師除了授課外，很少與學(xué)生進(jìn)行交流和談心，對學(xué)生很多不良學(xué)習(xí)情況往往都視而不見；最后，高職院校學(xué)生之間缺乏真誠交往，彼此很難做到相互關(guān)心、相互幫助、互相激勵(lì)，而且個(gè)人主義和以自我為中心思想較嚴(yán)重[5]。

三、高職院校校園生態(tài)文化建設(shè)思路

（一）重視物質(zhì)文化和精神文化共同建設(shè)，建設(shè)全面高職院校校園生態(tài)文化

校園文化是物質(zhì)文化和精神文化的復(fù)合體，物質(zhì)文化是校園生態(tài)文化的重要載體，精神文化是校園生態(tài)文化的靈魂和核心，因此，建設(shè)高職院校校園生態(tài)文化，既需要重視物質(zhì)文化建設(shè)，更要重視精神文化建設(shè)。對于物質(zhì)文化建設(shè)，第一，作為高職院校硬件設(shè)施的物質(zhì)文化，在建設(shè)時(shí)要時(shí)時(shí)處處突出“職”的特點(diǎn)；第二，高職院校的建筑既要充分體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一，更要被賦予文化內(nèi)涵。對于精神文化建設(shè)，一方面，要不斷發(fā)掘高職院校在歷史過程中所蘊(yùn)含的文化寶藏，并對已形成的精神文化加以歸納和珍視；另一方面，高職院校更要面向未來，在傳承歷史精神的同時(shí)，創(chuàng)新校園生態(tài)文化，播下新的精神文化種子，使其開出新的生命之花，從而賦予高職院校精神文化新的時(shí)代內(nèi)涵，以使其更加適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。

（二）夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，構(gòu)建高職院校學(xué)術(shù)生態(tài)文化

新世紀(jì)高職院校的學(xué)術(shù)生態(tài)，是一種教育生態(tài)，也是一種社會生態(tài)，更是高職院校校園生態(tài)文化的重要標(biāo)志之一。高職院校應(yīng)該明確一種觀點(diǎn)，即教學(xué)只是外形，學(xué)術(shù)才是精髓，科研也是推動高職院校發(fā)展的源動力。因?yàn)椋蒲惺窃?，教學(xué)是流，教研相長，教學(xué)和學(xué)術(shù)科研具有共生性、協(xié)調(diào)性的關(guān)系。同時(shí)，高職院校要想更好地融入和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也應(yīng)該通過開展科研并應(yīng)用于地方和滿足地方發(fā)展需要。針對高職院校的特點(diǎn)，高職院校要想夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，構(gòu)建高職院校學(xué)術(shù)生態(tài)文化，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，第一，以質(zhì)量工程建設(shè)為主要抓手，讓更多的高職院校師生參與到學(xué)術(shù)生態(tài)文化建設(shè)中去，逐漸形成具有自己特色的學(xué)術(shù)氛圍和風(fēng)氣；第二，以學(xué)術(shù)制度建設(shè)為保障，通過建立科學(xué)的學(xué)術(shù)評價(jià)制度，制定嚴(yán)格合理的科研經(jīng)費(fèi)使用制度等，促進(jìn)高職院校學(xué)術(shù)生態(tài)文化建設(shè)；第三，以校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為主要途徑，使科研課題來源于地方和企業(yè)，科研成果直接應(yīng)用于地方和企業(yè)，科研過程中與地方和企業(yè)密切合作，從而促進(jìn)具有高職院校特色的學(xué)術(shù)生態(tài)文化建設(shè)；第四，狠抓學(xué)術(shù)風(fēng)氣建設(shè)，一方面，通過制度制度來嚴(yán)禁學(xué)術(shù)不端，另一方面，通過開展各種學(xué)術(shù)活動，給更多師生提供科研指導(dǎo)和機(jī)會，這都有利于促進(jìn)好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)高職院校學(xué)術(shù)生態(tài)文化建設(shè)。endprint

（三）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，構(gòu)建高職院校生態(tài)亞文化

信息時(shí)代，校園網(wǎng)絡(luò)日益普及，網(wǎng)絡(luò)已成為高職院校校園文化建設(shè)的一個(gè)重要載體，網(wǎng)絡(luò)文化已成為對當(dāng)代高職學(xué)生影響最大的亞文化。因此，建設(shè)高職院校校園生態(tài)文化，就需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的生態(tài)建設(shè)。要使校園網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)化，就是要利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)效性、便捷性、開放性、豐富性的特征，避免網(wǎng)絡(luò)文化的消極影響，建設(shè)高雅健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化。具體來說，第一，“疏”與“堵”并舉，對于網(wǎng)絡(luò)文化中很多優(yōu)秀的文化和內(nèi)容，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生接觸，幫助他們成長和發(fā)展，同時(shí)要限制高職學(xué)生對不良網(wǎng)絡(luò)文化的接觸和形成，比如限制高職學(xué)生接觸和傳播消極與不健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，比如限制高職學(xué)生利用上課時(shí)間、通宵或夜不歸宿上網(wǎng)；第二，抓緊創(chuàng)建優(yōu)秀的校園網(wǎng)站，比如，打造寓教于樂的校園精品網(wǎng)站，建設(shè)與高職院校辦學(xué)特色相關(guān)的專題網(wǎng)站、虛擬社區(qū)，這些網(wǎng)站內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)優(yōu)美，及時(shí)更新，適當(dāng)將行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)等要素融入，并爭取廣大作家、藝術(shù)家、科學(xué)家、優(yōu)秀校友等參與其中，逐漸形成品牌網(wǎng)絡(luò)，打造精品網(wǎng)絡(luò)。

（四）創(chuàng)建和諧的校園人際關(guān)系，構(gòu)建高職院校校園生態(tài)文化建設(shè)良好主體

良好和諧的人際關(guān)系和行為是一個(gè)高職院校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高職院校校園生態(tài)文化建設(shè)的需要。一個(gè)高職院校校園生態(tài)文化建設(shè)的主體是全體師生，因此，教師與教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是否和諧，是高職院校校園生態(tài)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。首先，在高職院校，要加強(qiáng)生態(tài)教育，要使全體師生以生態(tài)文明觀來指導(dǎo)自己的思想和行為，要使全體師生認(rèn)識到校園生態(tài)文化建設(shè)的重要性；其次，要使教師與教師之間的關(guān)系和諧，學(xué)校和系部要有一種“家“的氛圍，教師與教師之間要成熟溝通，相互支持，相互協(xié)助，彼此尊重，彼此關(guān)愛，共同成長；再次，要使教師與學(xué)生之間的關(guān)系和諧，師生之間要學(xué)會融洽相處，堅(jiān)持人格平等、互相尊重，教師對各種學(xué)生意見要寬容兼聽，與學(xué)生之間用心靈溝通取代僵硬的計(jì)劃指令，要使師生之間充分體現(xiàn)濃郁的人文關(guān)愛精神；最后，要使學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系和諧，學(xué)生之間要熱情交往，要彼此理解尊重，要能換位思考，要學(xué)會寬容諒解，要能以誠相待。

總之，高職院校校園生態(tài)文化生態(tài)建設(shè)，既承載著高職院校歷史的重量，又蘊(yùn)含著高職院校新的時(shí)代精神，高職院校校園生態(tài)文化建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要穿行于歷史、現(xiàn)實(shí)和未來，需要經(jīng)歷完善、定型和深化的過程，需要數(shù)十年乃至上百年的不斷沉淀、積累和提煉。

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[責(zé)任編輯 王曉燕]endprint