張培紅

摘 要：從80年代開(kāi)始，小組合作學(xué)習(xí)漸漸成為我國(guó)教學(xué)理論和實(shí)踐領(lǐng)域所研究的對(duì)象。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)小組合作在高中英語(yǔ)課堂作文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，從而提高高中英語(yǔ)課堂作文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；課堂英語(yǔ)作文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-110-01

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生依不同性別或能力，混編成若干小組，小組成員分工合作，共同學(xué)會(huì)教師安排的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)小組學(xué)習(xí)和任務(wù)型活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，成為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有特殊地位和作用，在近年的高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

二、傳統(tǒng)作文訓(xùn)練模式

傳統(tǒng)英語(yǔ)作文教學(xué)的通常做法是教師布置相關(guān)主題，學(xué)生寫(xiě)出文章，教師批改、講解作文。在講解的過(guò)程中，教師呈現(xiàn)范文并指出文章中的語(yǔ)法知識(shí)及好詞好句，要求學(xué)生記錄并背誦。這種方法過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的傳授，忽視創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，水平難以提高。每次面對(duì)作文題目，學(xué)生要么覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容，要么不能正確地表達(dá)自己的意思。老師批改工作量很大，很難做到本本仔細(xì)，影響了寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性。

為此，本人在教學(xué)過(guò)程中將小組合作的精神引入作文課堂教學(xué)，并就如何行之有效地進(jìn)行小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、小組合作學(xué)習(xí)在作文課堂教學(xué)中的具體實(shí)施

在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展小組討論能讓學(xué)生懂得該寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以集思廣益，互相借鑒，這就降低了寫(xiě)的難度，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容單一的材料也覺(jué)得有話可說(shuō)。因此教師在教學(xué)工作中應(yīng)積極開(kāi)展小組活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。教師要改變觀念，在作文教學(xué)中采用小組合作，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的探究性和合作性學(xué)習(xí)等新理念。

具體做法是：先讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容，文章的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞匯進(jìn)行分組討論，然后請(qǐng)各大組代表發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生的討論列出提綱，寫(xiě)出關(guān)鍵詞。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，教師在教室巡視并解答學(xué)生的問(wèn)題；待學(xué)生寫(xiě)好后，選擇兩篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行呈現(xiàn)，在課堂上糾錯(cuò)并討論其優(yōu)點(diǎn)與不足。這個(gè)環(huán)節(jié)很有意義，可以讓其他學(xué)生在上交作文前，糾正自書(shū)作文里的類(lèi)似錯(cuò)誤。集體評(píng)議有利于學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，共同提高；最后讓學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)。

下面提供一節(jié)課的案例

題目要求： 如今， 追星現(xiàn)象在中學(xué)生中非常流行， 很多中學(xué)生都有自己的偶像明星。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法. 字?jǐn)?shù)不超過(guò)120。

提示：可以談?wù)勛沸乾F(xiàn)象的具體表現(xiàn)，原因等。

參考詞匯：star-worship 追星idol 偶像

參與對(duì)象：高二<7> 班全體同學(xué)分9組，每組6人

討論時(shí)間：10分種

實(shí)施過(guò)程

1.學(xué)生討論

2.小組代表發(fā)言

3.老師總結(jié)

文章結(jié)構(gòu)： 4段（開(kāi)頭--追星的具體表現(xiàn)--對(duì)這一現(xiàn)象的不同看法--結(jié)尾）

重點(diǎn)詞匯及句型： as we all know， be popular among...， imitate， favorite idols，spend time and money doing...， regard as，learn from...， have a negative effect on...， achieve success， waste lots of time

4.學(xué)生寫(xiě)作

5.課堂講解：通過(guò)幻燈展示并評(píng)價(jià)兩篇學(xué)生作文

6.學(xué)生修改作文并上交

7.提供范文和優(yōu)秀學(xué)生作文

四、在作文課中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1小組人數(shù)的確定 就我國(guó)中學(xué)課堂的一般情況來(lái)看，4-6人一組為宜。小組規(guī)模小些，人人有機(jī)會(huì)參與討論。

2小組的構(gòu)成 教師允許學(xué)生臨時(shí)調(diào)換座位，以便學(xué)生能夠“類(lèi)聚”而暢所欲言。

3小組成員的角色 小組要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流擔(dān)任。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理、主持小組討論，確保每個(gè)組員均有發(fā)言機(jī)會(huì)，而且保證全過(guò)程使用英語(yǔ)表達(dá)。記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言記錄每位發(fā)言人的講話要點(diǎn)，然后擬成提綱交給報(bào)告員。資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集。報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，先向本組陳述討論結(jié)果，然后代表本組向全班報(bào)告。

6教師角色 學(xué)生討論過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)旁聽(tīng)者或幫助者的角色，不過(guò)多干預(yù)。

7教師評(píng)價(jià) 適當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)十分有利。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)小組的報(bào)告并給予真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。在學(xué)生報(bào)告時(shí)記下錯(cuò)誤，挑出有普遍意義的問(wèn)題加以解釋。教師應(yīng)多從正面提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的規(guī)范。要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)報(bào)告的可取之處，將小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來(lái)。

五.小結(jié)

總之，合作學(xué)習(xí)以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。如果能夠正確領(lǐng)會(huì)小組合作的精神，加強(qiáng)操作實(shí)施小組合作的能力，定能使作文課生動(dòng)有趣且具有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 《如何使"小組合作學(xué)習(xí)"更富實(shí)效》孟芳.

[3] 《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》《合作學(xué)習(xí)論》山東省教育科學(xué)究所所長(zhǎng)、研究員王坦.

[4] 《淺談小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》張東興⑥詹姆斯·H·麥克米倫.學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)心理學(xué)[M].北京，人民教育出版社，1989.142.

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[6] 《教學(xué)月刊》文科版，99年第11期.