謝晴

摘 要：數(shù)學學習自信心是數(shù)學學習中一個重要的情感因素，與學生的數(shù)學成績和他們對于數(shù)學活動的自覺參與等諸多學習行為有著密切的關(guān)系?！读x務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！碧貏e是學困生自信心的建立是重中之重。小學生對于學習的情感體驗、對事物看法和態(tài)度、自信心的樹立，主要在課堂中的學習活動中進行的。為此，在數(shù)學課中培養(yǎng)學困生自信心尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；新課改；學困生；自信心；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-131-01

作為一線數(shù)學教師我們不難發(fā)現(xiàn)，每個班都會產(chǎn)生幾個跟不上班級整體水平的后進生。這些孩子經(jīng)常受到同學的歧視、老師的批評、家長的打罵。他們要么小心翼翼，維護著自己僅有的一點自尊，不敢主動與同學、老師家長交往。他們要么逆反、逃避，違反紀律抵觸學習。時間久了，他們對學習缺乏自信，成績越來越糟糕，隨著年齡的增長，年級的升高，他們會對知識更加淡漠，沒有學習充實大腦，在不成熟的狀態(tài)下對家庭、社會都會有很大程度上的危害。因此，我覺得培養(yǎng)學困生的自信心，對他們進行可行的心理輔導，引導他們獲得良好的人際關(guān)系，促進他們的身心發(fā)展，并以此促進他們學習成績的提高。為此，我認為應該從以下方面入手。

一、要給學生以真誠的愛

“凡是教師缺乏愛，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展”。心理學研究證明，給學生以真誠的關(guān)愛，學生就會情緒高漲、思維敏捷、信心增加、樂于交往。教師要尊重學生、關(guān)心學生，尊重他們的人格，維護他們個人尊嚴。切忌用惡語中傷學生，切忌對學生表現(xiàn)出失望或無奈的態(tài)度。對于學習成績差、學習過程中有困難的學生，不能放任不管，更不能歧視他們，而是應該滿腔熱情，循循善誘，幫助他們克服學習上的困難，增強學習的信心，使他們感受到老師的愛撫和尊重，使他們相信個人的價值，堅信“我能行”。上課時，我特別注意學困生的表現(xiàn)，總愛把一些容易的題目給他們回答或?qū)W習，不管他們做得怎樣，我都給予肯定，讓他們體會到學習的樂趣。每次批改作業(yè)時，我特別留心批改，并做好作業(yè)情況記錄。課后針對各種情況進行個別輔導，對知識進行查漏補缺，逐步縮短他們和其他同學之間的差距，讓他們克服畏難情緒，迎頭趕上。

二、讓學生覺得數(shù)學是有用的

1、讓數(shù)學走進孩子

要讓學困生喜歡上數(shù)學，讓他們走進數(shù)學，在教學中應該時時注意，讓他們感到數(shù)學就在身邊。特別注意他們對信息的收集，讓他們感到數(shù)學就在身邊，時時處處都可見，消除他們對數(shù)學的的畏懼感。如在上《平移》、《角的初步認識》、《搭配中的學問》等課時，要有意讓學困生進行推窗戶、指各種實物上的角、搭配衣服等活動。

2、在玩中學、學中玩

數(shù)學來源于生活又服務于生活。針對小學低年級學生好動好玩的特點，教師在課堂上要善于運用適宜的教學方法，讓學生動起來，讓學生“擺一擺、剪一剪、圈一圈、畫一畫”等活動學習鞏固新知識，在活動過程中教師要特別關(guān)注學困生的狀態(tài)。在全體學生進行操作活動中，要有意走近學困生，關(guān)注他們操作的正確性，適當表揚與指導。在實踐經(jīng)驗中我平常注意對學困生的關(guān)注，這樣做，我們不難看到孩子臉上的快樂，這樣他們更愿意去操作，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

三、采用激勵機制，培養(yǎng)學習數(shù)學的信心

學困生往往是比較自卑，缺乏學習數(shù)學的興趣。我在日常備課、上課環(huán)節(jié)都教主義對他們的關(guān)懷。在基礎(chǔ)知識上務必做到細致，采用學困生較容易接受的教學方法。注重基礎(chǔ)知識和興趣相結(jié)合來設(shè)計教案。在課堂上，加強基礎(chǔ)知識和學習興趣的培養(yǎng)。一些問題，我會不露聲色請學生來回答。班上有位女孩學習較困難，經(jīng)常走神。在上“除法的初步認識”時，在他們操作時，我有意走到她身邊，看得出她的緊張。我的一句“分得真好！”，并指導她用數(shù)學語言“一共有12根小棒，每3根一組，可以分這樣的4組?！闭f一說。在進行集體交流時，我有意讓她在全班里說一說。她答對了。我請同學們給了她熱烈的掌聲?；蛟S她還沒真正理解除法的意義，我從她的臉上看到了快樂和一些自信。后來我經(jīng)常鼓勵表揚她。上課注意力集中了，學習上有了明顯的進步。如果我們老師通過長期的、有意識的培養(yǎng)，讓學生逐漸實現(xiàn)”要我學“為”我要學“的轉(zhuǎn)化。對待學困生，我想可以采取為學困生創(chuàng)設(shè)成功的機遇。如”適當降低要求、第七點、小步子、多鼓勵、少批評和“少吃多餐”，讓學困生感受到“我也能學懂”從而增強學習的興趣和信心。

在批改作業(yè)時，對學困生進行面批，多以引導和補習為主。進行測驗完，要和他們交流，以鼓勵教育為主，讓學困生找出自己學習上的優(yōu)勢和長處，喚起心靈深處的自我向上意識，由消極學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。從根本上確保各學段、各學科的教學質(zhì)量的提高。

總之，在教育教學中，作為教師我們決不能放棄任何一個學困生，我們要抓住學困生的特點，努力挖掘其內(nèi)在潛力，引導學困生樹立正確的學習目標，通過改進教學方法，加強學習方法指導，并進行耐心細致的個別輔導，因材施教，因人而宜，打開學困生的心扉，培養(yǎng)他們的學習興趣和自信心，從而達到縮小成績差異的目的。

參考文獻：

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[2] 陳春花.《培養(yǎng)小學生數(shù)學學習自信心三策略》.小學教學參考，2012（14）

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