劉素貞

摘 要：上好復(fù)習(xí)課，需要老師預(yù)設(shè)情境，大膽放手，敢于創(chuàng)新，靈活運用教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個廣闊的空間，相信學(xué)生的潛力是無限的，學(xué)生將帶給你一個個意想不到的驚喜，復(fù)習(xí)課將取得理想的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-205-01

教學(xué)有法，教無定法。復(fù)習(xí)更是如此，但貴在得法。復(fù)習(xí)舊知必須講練結(jié)合，才能收到良好的效果，但學(xué)生往往對練習(xí)題興味索然。因此，老師不僅要選擇有代表性的題目，而且要使題目趣味化，才能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。才能主動思考、自主練習(xí)。切實減輕負(fù)擔(dān)，重視開發(fā)智力，專注培養(yǎng)能力，就一定能夠取得驚喜的復(fù)習(xí)效果。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，成為我們上復(fù)習(xí)課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題。而我的復(fù)習(xí)課是這樣上的：

一、問題引路，喚起記憶

蘇沃洛夫說過：“記憶是智慧的倉庫，但是在這個倉庫里有許多隔斷，因而應(yīng)當(dāng)盡快地把一切放得井井有條?！笨梢姡瑢τ洃浀男畔⑺槠瑥慕M預(yù)增和非常重要，把這信息碎片組織成有意義的“集成塊”，形成知識的整體縮影，不僅可以拓寬記憶空間，增加信息的攝取量，而且還有助于保持記憶并便于快速的提取。因此，知識內(nèi)容零散于學(xué)生的大腦，就更需要在教師的指導(dǎo)下有序的梳理，協(xié)助學(xué)生建立知識“框架圖”，形成知識體系。對知識網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)更要全面，最好以樹狀圖展開，學(xué)生自己復(fù)習(xí)整理，課上兩兩提問檢查，師抽查。以便于納入各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，內(nèi)化為自己的東西。

二、將知識點鑲嵌于練習(xí)之中

這看似講練的簡單倒置，實際是復(fù)習(xí)課的一種革新，它是一種一題目開路，以學(xué)生的嘗試為中介的復(fù)習(xí)方法，在題目完成后教師要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提煉知識，形成方法。例如：在復(fù)習(xí)《分式》時，出示有關(guān)X為何值時，分式有意義、分式值為零、分式無意義？等題后，我都會提出一些問題：（1）分式有意義的條件是什么？（2）分式無意義的條件是什么？值為零呢？（4）通過做此題，你認(rèn)為應(yīng)注意什么？等，讓學(xué)生通過反思，把握解題規(guī)律，提升學(xué)生認(rèn)知。

三、例題設(shè)置要有一定的拓展性和變通性

如對于命題“對角線互相平分的四邊形為平行四邊形”，加上條件“對角線互相垂直”可改為“對角線互相垂直平分的四邊形是菱形”，若再加上“對角線相等”的條件可得“對角線互相平分、垂直且相等的四邊形是正方形”，去掉“垂直”后可得“對角線互相平分且相等的四邊形是矩形”。要通過條件或結(jié)論的改變使問題步步深入，層層遞進(jìn)，從而得到更深層的結(jié)論方法。例如：問題1一個零件的形狀如圖所示，按規(guī)定∠A應(yīng)該等于90°，∠B、∠D應(yīng)分別等于20°和30°，李叔叔量得∠BCD=142°，就斷定這個零件不合格，你能說出其中的理由嗎？這是一個生活中的應(yīng)用問題，零件形狀是凹四邊形，是我們一般不研究的圖形，可是你為什么能這么快的解決這個問題呢？因為你學(xué)會了把它轉(zhuǎn)化成你熟悉的三角形問題。連接AC并延長，利用三角形外角與內(nèi)角的關(guān)系可知

四、在復(fù)習(xí)教學(xué)中注意再次明確指示的重點、難點和關(guān)鍵

例如在復(fù)習(xí)《反比例函數(shù)》時，關(guān)于反比例的概念是一切知識的出發(fā)點，其圖像是其帶有特征性的外貌，而反比例函數(shù)的性質(zhì)精細(xì)的刻畫地刻畫了函數(shù)的特有個性，此三者構(gòu)成了初中具體函數(shù)學(xué)習(xí)的“鐵三角”，他們相互支撐，凝成整章的核心知識，是本章的重點。而復(fù)習(xí)過程中要立足于課標(biāo)，著眼于中考，題目適當(dāng)程度地綜合，并注意發(fā)揮數(shù)形結(jié)合這一關(guān)鍵作用的思想靈魂，學(xué)會分析、學(xué)會判斷、學(xué)會明理。

五、發(fā)展提高，思維為先

有些老師經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)是，在復(fù)習(xí)課時傾向于多講復(fù)雜的、難一點的題目，但是并沒有引導(dǎo)學(xué)生探索解題方法或總結(jié)規(guī)律，實際上并沒有使學(xué)生發(fā)展提高。復(fù)習(xí)過程中最好選取能夠讓學(xué)生一題多解、一題多變、多題歸一的題目去研究。一題多解的題目可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，加強學(xué)生對所學(xué)知識的體會，一題多變的題目促進(jìn)學(xué)生探索能力的提高，學(xué)生的解題思路得到了拓展，解題能力也得到了很大提高。老師在講題時，對解方法的點評是精華。點評的時候我們要問學(xué)生四個問題：在解題之前，是否做到了：1、這個題目你審清楚了沒有？哪些是已知量？哪些是未知量？2、看完題我們思考，這個題和哪些知識點有聯(lián)系，你是怎么思考的？求解了之后，是否做到了：3、求解是否準(zhǔn)確？格式是否規(guī)范？4、一個題目做完后，你要回顧解這個題目有什么收獲？

六、分層導(dǎo)學(xué)，錯題交流

復(fù)習(xí)課時可以在提問和作業(yè)上進(jìn)行分層，布置作業(yè)的時候總會有一兩道拓展提高題。另外，學(xué)生準(zhǔn)備“課堂練習(xí)本”和“錯題本”，把錯題記錄下來經(jīng)常復(fù)習(xí)，也可以在組織復(fù)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，一道題這個同學(xué)錯了，那個同學(xué)可能做對了，通過交流，相互彌補之間的差距，相互學(xué)習(xí)提高。

七、讓反思貫穿整個教學(xué)

這樣做在課堂上，有利用學(xué)生嘗試練習(xí)獲取的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生回味自己在知識理解、運用過程中的所思所想，以利于新知識的在構(gòu)建、深構(gòu)建。在整個教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，都有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，促成認(rèn)知理解，這樣做有利于明晰問題，激發(fā)起探究的熱情，更有利于總結(jié)經(jīng)驗，體會到解題要領(lǐng)。課下，為使復(fù)習(xí)課更有效，在平時的每節(jié)課后老師必須對自己的教案有反思，反思要有兩方面內(nèi)容：第一，反思教學(xué)目標(biāo)是否合理？教學(xué)措施是否得當(dāng)？教學(xué)實施是否順暢？第二，學(xué)生是不是得到了預(yù)期發(fā)展，每一個學(xué)生都有進(jìn)步？及時反思總結(jié)，勝過課堂上多講很多道題。

復(fù)習(xí)課的備課及教學(xué)是目前教學(xué)的難點和關(guān)鍵點，為了解決這個難點和關(guān)鍵點，校信通為老師搭建了一個平臺，可以利用這個平臺充分交流，交流的途徑還有很多，比如可以建立自己的網(wǎng)站、博客，可以通過博客多發(fā)表一些教案、教學(xué)體會，通過網(wǎng)絡(luò)和老師家長進(jìn)行交流。希望通過這個平臺能夠提高老師們的整體教學(xué)水平。