陳麗艷

摘 要：一切藝術(shù)都蘊(yùn)涵有節(jié)奏，作為中學(xué)語文教師要想上好一堂課，教師就應(yīng)在上課過程中把握語文課堂的教學(xué)節(jié)奏，這充滿節(jié)奏旋律的課堂一定會(huì)讓學(xué)生流連忘返，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)節(jié)奏

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-272-01

課堂教學(xué)是一種活動(dòng)，作為語文教師要想上好一堂課，教師就應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，合理安排時(shí)間，靈活運(yùn)用教學(xué)語言，使課堂教學(xué)有張有弛、有展有收、有疾有徐、有疏有密，像一首和諧的樂曲，具有一種節(jié)奏美。古人云：“文武之道，一張一弛”。中國國畫布局歷來提倡“疏可走馬，密不透風(fēng)”。課堂節(jié)奏控制藝術(shù)是語文教師綜合素養(yǎng)的標(biāo)志。節(jié)奏藝術(shù)爐火純青的教師，課堂設(shè)計(jì)精巧，節(jié)奏把握張弛有道。他們擅長依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的情緒來調(diào)整自己的語言，使生活語言和教學(xué)語言能區(qū)別開來，不僅能夠演好本色角色，而且能夠扮演與自己性格反差較大的各種角色。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾伟盐照Z文課堂的教學(xué)節(jié)奏。

1、動(dòng)靜交替，疏密間隔。動(dòng)與靜是教學(xué)活動(dòng)的外部表現(xiàn)。“動(dòng)”是指課堂教學(xué)活動(dòng)的一種活躍狀態(tài)。比如，學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言和激烈地討論等?！办o”是指課堂教學(xué)活動(dòng)的一種相對安靜的狀態(tài)。再如，學(xué)生靜心聽課和深入思考等。一節(jié)課若一直處于動(dòng)態(tài)，缺乏教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，缺少學(xué)生獨(dú)立思考的過程，就會(huì)造成教學(xué)瑣碎零亂和課堂無度無序的失控狀態(tài)。學(xué)生在這樣的課堂中難以條理化地掌握知識(shí)。但若一節(jié)課自始至終靜寂，課堂氣氛沉悶、乏味，學(xué)生則會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，其教學(xué)效果必定不夠明顯。因此，當(dāng)學(xué)生大腦漸趨疲憊時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)變換教學(xué)方式，動(dòng)靜適宜，寓教于樂，避免使學(xué)

生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。疏與密是針對教學(xué)活動(dòng)信息的密度而言的?！笆琛敝搁g隔大、頻率低、速度慢，給人以徐緩和輕松的感覺；“密”是指間隔小、頻率高、速度快，給人以急促、緊張的感覺。密而不疏，學(xué)生精神長時(shí)間緊張，容易疲勞：疏而不密，學(xué)生情緒會(huì)過于松馳，注意力難以集中。為適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使其在課堂上更好地接受信息，教師應(yīng)注意課堂教學(xué)信息輸入的疏密相間。為了在課堂有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造聽、說的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高其智力活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)生需要大容量、高密度的信息輸入。因此，教師在教學(xué)中堅(jiān)持給學(xué)生提供源于書本但又多于書本的語言材料，并加快課堂操練的速度和加大操練量。與此同時(shí)，在教學(xué)中還注意遵循量力性原則，針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)放慢進(jìn)度，減小密度，讓學(xué)生有深思熟慮的時(shí)間。

2、講究教學(xué)方式的間隔變換、有機(jī)組合。教學(xué)方式的交替變換，有助于消除學(xué)生疲勞，保持注意力。教師在組織教學(xué)時(shí)，要巧于設(shè)計(jì)和安排教學(xué)方式，講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文，第一步用講授式，介紹與課文有關(guān)的背景資料及對小說中人物、情節(jié)、環(huán)境理解和把握，的導(dǎo)讀提示。第二步運(yùn)用練習(xí)式。一是填表對比分析孔乙己兩次出場的肖像、語言、動(dòng)作等方面的變化，引導(dǎo)學(xué)生把握孔乙己這個(gè)形象的特征及意義；一是完成課后練習(xí)，體味該文語言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運(yùn)用討論式，思考討論造成孔乙己悲

劇的社會(huì)根源，把握小說的主題。這樣安排，整堂課講練結(jié)合，動(dòng)靜相生，表現(xiàn)出一種與學(xué)生心理相容的節(jié)奏變化。板書也是調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的重要手段，對此應(yīng)給以足夠重視。教學(xué)板書是教師的書面語言，它從視覺上刺激學(xué)生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉(zhuǎn)換，會(huì)帶來學(xué)生心理和行動(dòng)的變化，使學(xué)生由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。就是說，教師可通過板書引導(dǎo)和控制學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)進(jìn)程保持適當(dāng)節(jié)奏。這里的關(guān)鍵是把握板書的時(shí)機(jī)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，有的教師是先把整個(gè)內(nèi)容講完再板書，或者先抄好板書而后講內(nèi)容。這樣都會(huì)不同程度地影響教學(xué)的流程和教學(xué)的效果。最理想的應(yīng)是板書與教學(xué)語言密切結(jié)合，邊講邊寫。教學(xué)板書與教學(xué)語言的配合嚴(yán)密精巧，妙趣橫生。這樣可以有效地控制，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課文思路、教師思路和學(xué)生思路合拍共振。還要講究板書出現(xiàn)的頻率和書寫速度。頻率過大或書寫太慢，都會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏。

3、保持快慢適中的教學(xué)速度。在教學(xué)過程中，教師要注意隨時(shí)觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)，以及時(shí)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效果，當(dāng)學(xué)生對教師講解的內(nèi)容興趣不大、熱情不高時(shí)，就要加快速度，增加難度；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生神情迷惘、氣氛沉悶時(shí)，就要適當(dāng)放慢節(jié)奏，降低難度。當(dāng)學(xué)生精神疲乏、注意分散時(shí)，就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，變換教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意。教師要對各部分教學(xué)內(nèi)容和各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配做到有效控制和靈活調(diào)節(jié)，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容，分配教學(xué)時(shí)間，對重點(diǎn)內(nèi)容和需要學(xué)生記筆記的地方，要放慢速度，詳細(xì)講解。對一般交代的內(nèi)容，則要簡明扼要地講。導(dǎo)入課和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過度，宜快不宜慢，不要花費(fèi)太多時(shí)間。需要注意的是，有些教師已習(xí)慣于過去那種呆板的教學(xué)程式和緩慢的教學(xué)節(jié)奏，課堂教學(xué)囿于耗時(shí)多、收效差的怪圈而不能突破。為改變這一現(xiàn)狀，我們要訓(xùn)練學(xué)生從小適應(yīng)在快節(jié)奏的環(huán)境中學(xué)習(xí)與思考，課堂教學(xué)要適當(dāng)加快節(jié)奏。適度緊張的節(jié)奏能使學(xué)生保持高度的興奮性，使注意力、思維力和求知欲保持旺盛狀態(tài)，能有效地提高課堂教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的建設(shè)人才。課堂教學(xué)節(jié)奏控制是一門學(xué)之不盡的藝術(shù)，掌握好它，課堂教學(xué)將異彩紛呈，學(xué)生求知的火花將絢麗奪目。

綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，如果能夠在這三個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出疏密有致、張弛有度的波浪式結(jié)構(gòu)，形成一種特殊的節(jié)奏美。