莫經(jīng)居

摘 要：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分、語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。作為英語教師，大家都應(yīng)該知道英語閱讀教學的主要目的是什么，那就是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧和培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，同時也為學生繼續(xù)學習英語和運用英語打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-298-01

英語閱讀教學對培養(yǎng)學生的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，正確的情感態(tài)度和審美價值觀具有不可替代的重要作用。在閱讀教學過程中，教師必須要以學生為主，激發(fā)學生閱讀興趣，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，引導學生形成良好的閱讀習慣，教給學生合適的閱讀方法并拓寬學生的知識面。以下是筆者根據(jù)多年的初中英語教學經(jīng)驗而作出的探討。

一.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是學生閱讀最好的老師，是學生參與閱讀的潛在動力和前提。如今的中學生大多數(shù)都把興趣放在小說、游戲和玩耍上，對閱讀根本不感興趣，這就給初中英語教師的教學帶來了許多的困難。因此，在教學過程中教師要從學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生愛讀、樂讀，讓學生積極主動地全身心的投入到閱讀中，教學效率才會得到實質(zhì)性的提高。課本中的閱讀文章給學生的印象是枯燥乏味的，而學生每天對著枯燥的閱讀材料很難提起興趣。針對這一現(xiàn)狀，教學過程中，教師必須挑選一些學生感興趣的，符合中學生年齡、心理特點的，故事性強的，有趣的，篇幅不長的閱讀材料，積極組織學生閱讀。教師可根據(jù)學生現(xiàn)有的水平和需求展開閱讀教學，不能操之過急，應(yīng)該循序漸進地加入一些趣味閱讀材料。其次，讓初中生涉及一些難度不大的英文名著對提高他們的英語水平有很大幫助，未必要讀到原文書那么高難度，比如很多出版社都會將名家名著縮寫成比較小本的書籍，這就是很好的閱讀材料，不僅能夠引起學生的興趣，還激發(fā)他們學習的主動性。培養(yǎng)學生學習興趣的方法有很多，教學中，教師還可以積極的引導學生去了解一些外國文化，比較中西方文化的差異，引導學生去感受其他文化的博大精深，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，為閱讀教學的開展奠定基礎(chǔ)，也為學生的將來學習奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣直接決定著學生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，學生獲取英語知識的途徑大多數(shù)都是通過閱讀，教學過程培養(yǎng)學生良好閱讀習慣極為重要。因此，教學中，教師要切實的根據(jù)學生閱讀中所存在的問題，積極的培養(yǎng)學生的閱讀習慣，積極培養(yǎng)學生不動手則不動口的習慣，培養(yǎng)學生在閱讀中做到，眼到、口到、手到心也到。引導學生大膽的開口朗讀，學會抓文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及關(guān)鍵段落。許多中國學生在閱讀英語文章時都存在著各種各樣的問題，一些學生喜歡回讀，即閱讀了一遍之后，仍未能理解，再倒回從頭閱讀，這是―種重復性閱讀，直接影響閱讀速度的提高。一部分學生則喜歡逐字閱讀，即在閱讀一些短文或文章的過程中把句子拆分成單詞閱讀，完全不顧語意的連貫。這種閱讀的弊病是閱讀理解的速度極慢，讀完之后往往如墜云里霧里，不知所云，只是感到所讀的字都很熟悉，但意義卻無從把握。時間一長，學生學起來感到乏味，失去自信心，失去對英語學習的興趣。因此，教學過程中培養(yǎng)學生擁有良好的閱讀習慣極其重要，培養(yǎng)學生用有一個良好的閱讀習慣不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于學生積極的參與教學，樹立學習的信心。

三.著重打好學生的閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的閱讀能力

英語的閱讀就如漢語一樣，詞匯、短語、語法等就是學生閱讀的基礎(chǔ)，是提高學生閱讀能力的前提。學生的閱讀理解能力受到詞匯量的限制很大，詞匯量大，學生在閱讀中遇到的生詞就少，閱讀速度也就越快，理解的正確率就高，反之亦然。當然還有一些看起來面熟但不知道確切含義的詞或短語，也會給閱讀理解造成障礙，如果平時不注意積累，在閱讀時更會增加難度。一些學生在閱讀中，如遇到長、難句子，由于語法知識的欠缺，往往就會不能正確識別和分析，造成理解失誤。例如，閱讀材料中有的地方使用了插入語，有的地方是從句，這就使句子結(jié)構(gòu)復雜化了，而語法始終是學生難以突破的讓學生覺得頭疼的難點。因此，教學過程中，教師要積極正確的引導學生多記單詞和短語，注重學生平時的積累，增加學生的詞匯量，開放學生的想象力，給學生閱讀的時間和空間，引導學生自主閱讀，在打好學生閱讀基礎(chǔ)的同時也起到培養(yǎng)學生自主閱讀能力的作用。

四、引導學生課外閱讀，提高學生閱讀能力

課外閱讀既是英語課堂閱讀教學的補充，也是課堂學習的一種延伸。在教學過程中，教師在搞好課堂教學的同時還應(yīng)積極的閱讀學生課外閱讀，使課堂上所獲取的閱讀策略能在課外閱讀中得到鞏固，提高學生的閱讀理解能力。比如，教師可以鼓勵學生定期閱讀一定量的課外英語報刊和書籍，同時提倡學生準備摘抄本，摘抄自己所學的課外知識，也可以摘抄練習或卷題中的一些精美句子。其次，教師還可以給學生提供一些外國名著給學生閱讀，引導學生多收集一些英語短文閱讀，多讀一些用英語類的小故事。將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合，久而久之，學生通過大量閱讀，豐富了詞匯量，拓寬了知識面，提高了閱讀速度和質(zhì)量，從而也就提高了學生的閱讀能力。

總結(jié)：以上是筆者對初中英語閱讀教學的一些建議和看法，提高英語閱讀教學質(zhì)量的方法還有很多，教學中教師要多引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，積極交流總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷探索和嘗試新的教學方法，積極探索一條更適合學生學習的教學之路。

參考文獻：

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[2] 賀 立.張英俊.淺談新課程理念下的英語閱讀教學[J].消費導刊，2006（11）