柳麗雅

摘 要：選用高等教育出版社出版孫麗霞主編的《數(shù)字電子技術(shù)》（第二版），教材貫穿了"以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力為本位、以學生為主體"的教學理念。D觸發(fā)器為第4章第3節(jié)內(nèi)容，它廣泛應(yīng)用于各種電路中，也是后續(xù)學習寄存器的基礎(chǔ)，故掌握本節(jié)知識點并對其進行設(shè)計和應(yīng)用非常必要。

關(guān)鍵詞：D觸發(fā)器；定時電路；制作調(diào)試；教學設(shè)計

1 學情分析及教材處理

（1）學情分析

授課對象為高職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)二年級學生，前面已學習基本負邊沿JK觸發(fā)器、集成邊沿JK觸發(fā)器等相關(guān)知識，已基本具備探究本內(nèi)容的理論基礎(chǔ)與電路裝配的基本操作技能；但理論基礎(chǔ)、抽象思維相對薄弱，如何營造寬松、平等的教學氛圍，激發(fā)他們的學習興趣，降低學習難度等成為本次教學能否取得成功的關(guān)鍵。

（2）教材處理

本內(nèi)容主要包含D觸發(fā)器的邏輯功能和集成邊沿D觸發(fā)器。制作電路中結(jié)合器件手冊學習不同型號的集成邊沿D觸發(fā)器拓展學生靈活運用D觸發(fā)器的能力。在尊重教材知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)目標、學?，F(xiàn)有設(shè)備、學生特點和本人的一些實踐經(jīng)驗，進行整合，定項目名稱《D觸發(fā)器定時電路的制作與測試》，分成二個任務(wù)：任務(wù)一：D觸發(fā)器的邏輯功能測試（1課時）；任務(wù)二：D觸發(fā)器定時電路的制作與測試（3課時）。

2 教學目標

"培養(yǎng)適應(yīng)電子技術(shù)行業(yè)發(fā)展需求，具備必須、夠用的專業(yè)知識，較強的實踐動手能力和肯干、能吃苦精神的技能應(yīng)用型人才"是高職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)這一目標，結(jié)合教材、學情特點和教學大綱、教學改革的要求，確定如下目標：

（一）知識目標：（1） 熟知D觸發(fā)器的邏輯功能及應(yīng)用；（2） 明白D觸發(fā)器定時電路的工作原理。

（二）能力目標：（1）能根據(jù)測試數(shù)據(jù)分析集成塊的邏輯功能；（2）能應(yīng)用相應(yīng)集成塊設(shè)計、制作D觸發(fā)器定時電路。

（三）情感目標：（1）培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，積極探索勇于實踐的精神；（2）通過小組合作、協(xié)作探究，提高自主學習和協(xié)調(diào)能力。

3 教學重點、難點

（一）教學重點：（1）D觸發(fā)器的邏輯功能；（2）D觸發(fā)器定時電路的制作與測試。

（二）教學難點：D觸發(fā)器定時電路的工作原理。

4 教法學法

（一）設(shè)計理念："以職業(yè)資格為依據(jù)，以崗位需求為導向，以工作過程為主線，以能力培養(yǎng)為本位，以項目課程為載體"，"理論與實踐為一體"，"做中教、做中學，教、學、做合一"是本課程的設(shè)計理念。

（二）教法：本課題主要教學方法：任務(wù)驅(qū)動為主，仿真、講解演示、啟發(fā)誘導等為輔，做中教。

（三）學法：小組合作、實驗探究，做中學、學中做。

5 教學過程

本課題包含二個任務(wù)，共4課時。通過五個環(huán)節(jié)組織實施。

第一環(huán)節(jié)：課前準備，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學習興趣，為探究新知作好知識、情感等準備。（約30分鐘）

這一環(huán)節(jié)學生要做的工作：（1）信息收集：復習邊沿觸發(fā)器的觸發(fā)形式；收集D觸發(fā)器的相關(guān)信息，完成相關(guān)表格填寫；（2）完成分組、分工及準備好設(shè)備、工量具等（在教師指導下完成）。教師做好以下工作：（1）常用工量具準備：毫安表、萬用表等；（2）設(shè)備準備：數(shù)字電路實驗箱、元器件、多媒體課件及視頻設(shè)備等；（3）指導、檢查學生的準備工作。

第二環(huán)節(jié)：引入任務(wù)，點燃激情（約5分鐘）：由D觸發(fā)器定時電路的應(yīng)用實例和工作演示引入本課題核心元件--D觸發(fā)器。

第三環(huán)節(jié)：任務(wù)實施，協(xié)作探究（約160分鐘）：本課題知識點較多，結(jié)合學情、教學目標，采用任務(wù)驅(qū)動、仿真演示、實驗探究、講練結(jié)合，各個擊破，使學生從結(jié)構(gòu)和邏輯功能兩方面了解D觸發(fā)器，同時增強學生的自信心，讓他們體會成功的喜悅。

任務(wù)一：D觸發(fā)器的邏輯功能測試（約40分鐘）：第一步：認一認--認識D觸發(fā)器的邏輯符號，了解其邏輯功能；第二步：看一看--觀察集成邊沿觸發(fā)器CD4013，仿真軟件測試D觸發(fā)器的邏輯功能；第三步：測一測--按要求測試集成邊沿觸發(fā)器CD4013的邏輯功能，并撰寫測試報告；第四步：練一練--小組討論分析波形，鞏固D觸發(fā)器的邏輯功能。

任務(wù)二：D觸發(fā)器定時電路的制作與測試（約120分鐘）：第一步：看一看--定時器實物演示，講解D觸發(fā)器定時電路的工作原理；第二步：畫一畫--學生根據(jù)原理圖繪制實物布線圖，教師展示軟件布線，讓學生自行比較，拓展布線思維，使得電路布局更加合理；第三步：做一做--制作過程注意操作安全：（1）元器件的識別與檢測，D觸發(fā)器定時電路的制作與測試；（2）制作D觸發(fā)器定時電路的步驟：明確任務(wù)→檢測元件→焊接電路→調(diào)試電路；第四步：議一議--小組根據(jù)電路調(diào)試情況進行分析，通過完成設(shè)置的調(diào)試問題，使學生從調(diào)試中進一步理解電路原理；第五步：作品展示--各組推薦一位同學展示電路，交流本組互相協(xié)助完成任務(wù)過程中遇到的問題及自己的收獲等。

第四個環(huán)節(jié)：任務(wù)小結(jié)，深化認知（約10分鐘）：第一步：歸納總結(jié)，梳理知識；第二步：布置作業(yè)，鞏固提高。

第五環(huán)節(jié)：任務(wù)評價，信息反饋（約5分鐘）：通過個人、小組、教師三者全方位的測評，使評價結(jié)果更趨客觀性，能較真實地反映學生的綜合素質(zhì)，讓評價真正起到鞭策與激勵的作用。

6 教學反思

成功之處：圍繞"職業(yè)教育教師要在做中教，學生要在做中學"的理念和要求，教學主體由教師轉(zhuǎn)換到學生、教學方式從講授優(yōu)化為任務(wù)驅(qū)動，教學評價由單一到多元化。

不足之處：對于少部分基礎(chǔ)較弱的同學，可能跟不上上課的節(jié)奏，時間把握不好，知識的獲取達不到理想的要求。

參考文獻：

[1]詹錦鋒.理實一體化教學在電子專業(yè)中的實踐與應(yīng)用--基于D觸發(fā)器定時電路的教學案例 [J]科技視界，2012.