□本刊記者 莊慧娟

【個人簡介】中學物理高級教師，獲大學物理教學專業(yè)及計算機應用專業(yè)雙本科學歷，上海市首批“名校長、名教師”后備人選，上海市高級職務評審專家成員，閔行區(qū)領軍人才，閔行區(qū)首批物理學科帶頭人稱號。2007年起潛心研究無線網(wǎng)絡環(huán)境下教與學的研究，主持教育部課程中心《基于網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體學案的教學實踐研究》課題研究，擔任中國教育技術(shù)協(xié)會“十二五”規(guī)劃重點課題《課堂教學新技術(shù)的應用與研究》總課題組專家。

訪談者：鄭校長，您好！貴校在實踐信息技術(shù)與課程融合方面做了很多有益的實踐工作，特別是在信息技術(shù)如何支持師生的教與學方面，您有很多獨特見解，古美高級中學也在此方面進行了深入而廣泛的探索。下面圍繞“信息化環(huán)境下教與學”這一主題，請您就以下三方面的問題進行深入探討。

教學變革的動力：讓孩子們學有成就

訪談者：貴校的信息化建設已走過了相當長的時間，現(xiàn)在正趨于逐步完善的過程，您能否結(jié)合貴校信息化建設經(jīng)驗，談談關(guān)于如何應用信息工具支持下的教與學的設計理念?

鄭校長：就信息工具支持我校的教與學的發(fā)展經(jīng)歷了多媒體輔助教學、交互式電子白板教學、電子書包終端應用教學三個階段。第一階段是多媒體課件在課堂中大量應用，輔助教師進行課堂教學，發(fā)展到第二階段教師應用交互式電子白板進行授課，到現(xiàn)在基于電子書包終端與無線網(wǎng)絡環(huán)境下開展教與學，其中的變化是教與學從課中延伸到課前、課后，從教室拓展到家庭，甚至只要學生喜歡，可以做到隨時隨地進行學習與交流。這反映了信息工具支持教與學理念的變化是：信息工具為老師所用到師生共用，從單純的課堂有限的時空到了無邊界的時空，這為培養(yǎng)學生自主學習能力及良好的學習習慣提供了一個很好的支持。

目前我校基于電子書包的教與學主要聚集于通過電子書包學習終端中的“數(shù)字圖書館”模塊，讓學生從傳統(tǒng)的圖書館的閱覽方式轉(zhuǎn)變?yōu)閼秒娮訒鼘W習終端的閱讀方式，大大擴大學生的文學及英語等學科的閱讀量，提高圖書的使用率。通過課前“導學本”學習模塊引導學生課前能基于多媒體微課程進行自主學習，為課堂學習奠定基礎，培養(yǎng)自主學習能力及良好的習慣。通過“智慧課堂”教學模塊讓師生能基于問題的學習，實現(xiàn)大面積的師生互動和問題及時反饋，通過“作業(yè)輔導”模塊及時幫助學生解決作業(yè)時的困難，建立學習信心，通過“錯題庫”模塊讓學生能及時發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。

信息化與教學變革：讓技術(shù)與學習過程融合

訪談者：當前無論從國家規(guī)劃層面還是學校實踐層面，都在強調(diào)教育信息化的建設，您作為一位中學校長和教育信息化的實踐者，能否結(jié)合您的具體經(jīng)驗談一下當前在基礎教育的教與學當中，需要什么樣的信息化工具支持？

鄭校長：當前從教育行政部門到學校都充分重視信息化建設，由于我國的基礎教育階段選拔評價的方式還沒有根本性的變化，很多的學校還是習慣于傳統(tǒng)的教學手段，教師的工作負擔及學生的學業(yè)負擔還是比較重，但這并不是說學校及教師排斥信息化工具的使用，實際上這與我們當前很多信息化工具好看但不接地氣有關(guān)，也與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平有關(guān)。在當前基礎教育的教與學當中，學校迫切需要的是能有效解決教師繁雜的教學工作負擔，提高學生學習效能的信息化工具，這里的工具包括硬件及軟件。

我校需要什么樣的信息化工具支持教與學也探索了較長時間，嘗試過不少的產(chǎn)品，除了上面提到的交互式電子白板外，當前比較受老師歡迎的是“微課大師”（簡稱“錄課寶”）系統(tǒng)工具，它能方便錄制“多媒體微課程”及“作業(yè)輔導微課程”，同時通過平臺上的學生微課程學習及作業(yè)完成狀態(tài)的監(jiān)控功能，能非常省時、省力定位到所教的每個學生的自主學習和作業(yè)情況，大大減輕了教師批改作業(yè)，個性化輔導所要付出的工作強度，可以讓教師根據(jù)學生作業(yè)中反映出的錯誤進行課堂教學設計，實現(xiàn)“以學定教”。由于能減輕負擔，教師就能督促學生按照課前多媒體導學本自主學習，課中帶著問題聽課，課后作業(yè)碰到困難時自覺應用“作業(yè)輔導系統(tǒng)”中的老師講解，自己解決問題，同時記錄碰到的錯題，便于今后復習，學生由于有了作業(yè)輔導系統(tǒng)，學習變得自信輕松，不再懼怕一些所謂的“難題”，學習上的問題自己也比較清楚。

訪談者：結(jié)合您上述所講的信息工具的特點，您認為把信息工具融入教學過程當中有哪些好的方法？能否結(jié)合貴校的具體應用給大家談一談。

鄭校長：上面談到的教與學過程中“多媒體導學本”、“作業(yè)輔導系統(tǒng)”、“學生學習狀態(tài)監(jiān)控”、“課堂互動教學”等方法,實踐下來得到師生的歡迎。下面用一個具體的案例加以說明，以便大家有一個立體的了解。在實際應用過程中有以下幾個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：課前學生在學習終端（可以是平板，PC機）運用“多媒體微課程教材”自主學習，每個微課程通常只有幾分鐘時間，能簡明說明一個問題。

第二環(huán)節(jié)：課中，學生由于進行了微課程的學習，因此對本課程有了一定的了解，老師可以結(jié)合具體問題讓學生分析討論，課堂中主要是注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

第三環(huán)節(jié)：課后，學生作業(yè)中若碰到問題時，只要點擊“作業(yè)輔導系統(tǒng)”中對應的具體題目的老師講解，可以如同教師在他的“一對一”輔導一樣，學生可以方便記錄錯題，便于今后復習。

第四環(huán)節(jié)：教師作業(yè)批改，老師只要打開系統(tǒng)平臺上的監(jiān)控和作業(yè)情況監(jiān)控，可以撐握班級上每個學生的學習情況及全班學生的作業(yè)問題所在，這樣便于他及時在課上調(diào)整教學，實現(xiàn)“以學定教”。

技術(shù)促進教學變革的評價：多元化促個性化發(fā)展

訪談者：對于信息技術(shù)應用效果的評價問題一直是業(yè)內(nèi)探討的核心問題，它也是考量信息技術(shù)應用于教學成敗的關(guān)鍵依據(jù)，您覺得信息技術(shù)應用效果的評價應遵循怎樣的思路？您能否結(jié)合貴校的實際情況談一下你們是如何對信息技術(shù)的應用效果進行評價的？

鄭校長：由于教育效果是一個多方面因素綜合導致的結(jié)果，信息技術(shù)應用效果的評價問題涉及到不同人由于情感、態(tài)度、價值觀及認知能力的不同而效果有所不同。因此，若一定要評價其應用效果，對于一些顯性指標，如學習成績變化，可以運用教育科學實驗的方法，對相關(guān)的變量進行控制，如教師變量、學習相對時間、班級學習水平等要素加以控制之后來評價其應用效果。除此之外還要評價由于信息工具的使用可以帶來如學習過程的愉悅狀態(tài)，進而提高學生學習興趣及形成良好的學習習慣，學生知識面的擴大，甚至學生德育層面的影響，創(chuàng)新能力的提高等等，而這些難以用簡單的分數(shù)所能反映的。