【摘 要】診所式法律教育是在20世紀60年代的美國開始的，在此項教學模式發(fā)展中展現(xiàn)了巨大的生命力，它以其教學內(nèi)容上突出的實踐性，教學方法上的互動性，教學目標上的能力性，評估方法上的獨特性讓世界法學教育給予了重要關(guān)注。2000年診所式法律教育開始走進中國，在中國高校的法學專業(yè)中開始了西方教育模式吸收、轉(zhuǎn)化的過程，經(jīng)過十幾年的發(fā)展已經(jīng)逐步形成中國特色的診所式法律教育模式，但是在改革和前進的道路上還有一系列的問題值得深入研究。

【關(guān)鍵詞】診所式法律教育；課程體系；構(gòu)建

診所式法律教育是20世紀60年代在美國開始，在美國哈佛大學法學院院長蘭德爾于1870年開始實施的案例教學法基礎(chǔ)上，為解決法學院畢業(yè)生缺乏真實背景下的歷練為出發(fā)點。診所式法律教育在美國的發(fā)展中在教育理念重塑，學生技能培養(yǎng)，學生職業(yè)責任感提升方面都取得了積極成效。

一、診所式法律教育面臨的困難

診所式法律教育開展的基礎(chǔ)是大量的真實案件，通過真實案件讓學生深入的掌握具體案件的處理方法，文書寫作的應(yīng)然技巧，熟練庭審中的具體要求，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，但是現(xiàn)實操作中的情況確是沒有足以滿足診所式法律教育的真實案件充實到正常教學中。法律援助雖然在一定程度上解決了此問題，但是由于許多案件要受司法部門規(guī)定的具體限制，所以學生能夠接觸到的真實案件可謂少之又少。

在診所式法律教育開展的過程中，學生處理真實案件只能以公民的身份進行，此時的代理在與相關(guān)部門溝通的過程中存在了種種困難，尤其在刑事案件中更是困難重重，因其不能獨立的以代理人的身份出現(xiàn)，就不能獨立的承擔責任。

二、診所式法律教育中運用的教學方法

由于診所式法律教育的實踐性特征，這就要求診所式法律教育要求將多種教學方法綜合使用，以達到更好的教學效果。

（一）互動式教學

互動式教學是診所式法律教育中的一個非常典型的特點，它要求教、學雙方能在教學過程中充分發(fā)揮主觀能動性，共同參與教學活動，形成互動、觀點互換。在診所式法律教學中的互動式教學教師的引導功能非常重要，課程用引導貫穿，通過引導讓學生在互動中發(fā)現(xiàn)問題，學習問題，增長知識。

（二）頭腦風暴法

頭腦風暴法又稱智力激勵法，是現(xiàn)代創(chuàng)造學奠基人奧斯本提出的，是一種創(chuàng)造能力的集體訓練法。此種方法運用于診所式法律教育中可以通過集體討論、互相激勵的方式，引起創(chuàng)造性的設(shè)想，進而產(chǎn)生更多的創(chuàng)意，當然團隊協(xié)作在頭腦風暴法中是最為突出的。

（三）案例分析法

案例分析法于1870年由哈佛大學法學院院長蘭德爾最先實施并被廣泛采用。它主要是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，選擇具體案例進行討論和研究，它有助于學生更直觀的掌握所學理論的實質(zhì)性要義，同時也是為學生能夠更深入并快速的走進診所式法律教育中打下堅實的基礎(chǔ)。

三、診所式法律教育中“診所”設(shè)置模式

Richard Wilson認為，“孤立地以講座或閱讀的方式傳授律師從業(yè)技能，就如同通過閱讀汽車操作手冊來學習駕駛技術(shù)”。法學教育的重要核心價值在于理論性與實踐性的高度統(tǒng)一，在法學教育中解決“會么是真正的法律”和“怎樣的法律才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展”這樣兩個問題，而第二個問題在體現(xiàn)的最為真實，因為它需要在解決真實案件的過程中實現(xiàn)理論與實踐的融合。

（一）校內(nèi)診所

校內(nèi)診所是指在校內(nèi)建立的，能夠接待真實當事人，學生能夠在指導老師的指導下處理案件的診所模式。現(xiàn)代高校為積極解決法學專業(yè)的理論與實踐的融合問題，在校內(nèi)建立了法律援助中心，此法律援助中心所承擔的職能就是積極通過法律援助中心的平臺為診所式法律教育提供可操作平臺，這樣一種校內(nèi)診所可以讓學生在校內(nèi)診所導師的指導與監(jiān)督下，為當事人積極開展法律咨詢、提供法律服務(wù)。在我國以民商事案件為主體，以法律援助案件為切入點，建立校內(nèi)診所，不僅是診所式法律教育不可缺少的一部分，同時也可以在一定程度上緩解社會法律援助中所存在的人員壓力。

（二）校外診所

校外診所是指在校外依托一定的機構(gòu)建立的，由機構(gòu)人員或其他人員擔任指導教師，學生在指導教師的指導下，進行法律服務(wù)、學習法律知識和技巧的一種診所式法律教育模式。這種校外診所一般是在律師事務(wù)所開展的，在此過程中與實習的最大區(qū)別在于實習是以指導老師為主體，而校外診所中的診所式法律教育中學生是主角，親自在真實案件中思考、處理、解決法律問題，校外診所中對學生的鍛煉可以體現(xiàn)在通過傳授與觀摩，獲得辦案經(jīng)驗從參加具體的法律事務(wù)中參加實際法律活動，用學生主動積極的社會調(diào)查，為司法運作獲得第一手素材。而這一系列的獲得的教學目標是法律思維能力的養(yǎng)成，即運用真實案件訓練學生的法律技能，運用法律思考問題的方法，以及解決法律疑難問題的方法。

診所式法律教育旨在突出學生的實踐能力，與法學教育本身要求的理論與實踐的緊密結(jié)合相統(tǒng)一。在診所式法律教育運行的過程中以其豐富的“診所”設(shè)計成為推動此項教學得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，當然這樣一項實踐性教學內(nèi)容，不僅對教育提出了新的要求，同時對國家的具體規(guī)定提出了挑戰(zhàn)，在努力創(chuàng)新診所式法律教育的過程中，需要全社會的共同參與以實現(xiàn)法學教育本身的教學目標。

參考文獻

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基金項目：本文系教育部重點課題，課題名稱：法律診所課程的教學研究，課題編號：SJX13084541。

作者簡介：籍明明（1981.11- ），女，吉林延吉人，碩士，江西理工大學，講師，研究方向：法律。endprint