石磊浩　卜卓　蔣麗平

近年來，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)技能人才的社會需求量也在逐年攀升。但是反觀各培訓機構的培訓質(zhì)量，卻在隨著招生量的增大在呈下降的趨勢，許多用人單位普遍反映接收的學員畢業(yè)后不能直接上崗，還要老工人手把手的傳幫帶才能適應崗位需求。鑒于這種現(xiàn)狀，作為一名合格的職業(yè)技能教員，必須在教學訓練方法上進行探索，將培養(yǎng)全能型學員作為目標，力爭使每一名培訓的學員達到“畢業(yè)即能上崗”的標準。筆者近年來一直從事職業(yè)技能學員的教學訓練工作，在工作過程中總結了幾點想法，與各位作一探討。

一、職業(yè)技能教育，要啟發(fā)與鞭策相結合

古人曾講“受人以魚不如授人以漁”，在我看來，這句話是對教育理論的一個經(jīng)典概括。不論在各個年代，各個國家，身為師者，都可以將這句話作為一個目標和參考。對于職業(yè)教育而言，學員的定位都是未來各個單位的中堅力量，全面熟練的掌握一項技術只靠“填鴨式”教育顯然是不夠的?？菰锏摹皢蜗蚪獭焙茈y調(diào)動各位學員的學習積極性，也讓教學效率大打折扣。面對這個問題，“啟發(fā)式”教育就成了一個利器。尤其是對于職業(yè)技能教育而言，學員要學習掌握的許多技能，其原理看似復雜，但實際上，與我們的生活息息相關。這樣把技能原理與生活常識相融合的啟發(fā)式教育，化難為簡，不僅讓學員更容易的掌握所學，同時更易調(diào)動起學員積極性，化被動為主動，可以培養(yǎng)起學員自主思考的學習方法和思維能力，這樣一來，不僅其掌握知識較以往更加快速，同時也更加牢固。啟發(fā)式教學可以使大部分學員較好的融入學習，但是我們的學員基本都是處于青春年少的階段，更何況現(xiàn)在的社會誘惑太多，很容易讓他們偏離主航道，這時，作為我們教員，就需要實時跟進，去鞭策，去監(jiān)督，促使他們在正確的學習道路上。這樣啟發(fā)與鞭策互為融合，相得益彰。

二、職業(yè)技能教育，要理論與實踐相結合

作為職業(yè)技能教育，與普通教育相比，其內(nèi)容側(cè)重點就是在各式各樣的專業(yè)課上，而此類專業(yè)課與高等教育的專業(yè)課相比，又有所不同，因為職業(yè)技能教育學員都是想盡快的學成參加工作，因此都希望動手操作能力更強，掌握速度更快。面對這個問題，傳統(tǒng)的理論課顯得已經(jīng)跟不上步伐，大部分培訓機構也都設置了實際操作的課程，但是其中多數(shù)存在這樣一個問題，就是理論課安排在實踐課之前，且理論課內(nèi)容深度較大、課時較長，對于大部分職業(yè)技能的學員來說，較為枯燥乏味，學員也都普遍反映理論課實際意義不大，還不如取消掉算了。對于我們教員來說，理論課是不可能取消的，但是我們可以稍微降低理論課的比率，加大實踐課比重，同時，將理論與實踐有效地結合起來，不僅讓理論課變得生動，并且還大大增加了學員的動手時間，技能掌握會更加有效?？梢哉f，理論與實踐相結合，會使職業(yè)技能教育錦上添花。

三、職業(yè)技能教育，要輔導與自習相結合

談到自習，可能許多人認為這是初中、高中才設置的，且現(xiàn)今國內(nèi)許多職業(yè)技能教育培訓機構為了單純的追求學習周期短，去壓縮課程而基本不設置自習課，在我看來，自習對于職業(yè)技能學員來說，更為重要。前面我們也多次提到，職業(yè)技能教育就是要讓學員更好的掌握技能，而技能的掌握，單單靠課上有序的組織實踐操作室不夠的，它需要一個消化吸收的過程，只有徹底消化，才能牢牢掌握，我們大部分職業(yè)技能教員也都認識到了這一點，一般都會在下課時說這么一句話“希望各位學員課后多學習、多體會”，但是，我們一定要認識到，我們的學員能做到課余時間學習的很少，只有專門設置自習時間，組織他們消化吸收一天所得，固強不弱，才是最有效的。同時，由于職業(yè)技能培訓門檻較低，學員文化水平相差較大，有部分學員掌握速度相對落后，所以各位教員也要利用好這段時間，針對這部分學員做好專門的輔導。只有這樣輔導與自習互相結合，才會讓我們每一名學員都不掉隊。

教育方法沒有教科書，也沒有那種方式方法會是萬能的，只有教育者在工作中不斷的探索、追求，才能讓職業(yè)技能教育方法不斷豐富，讓職業(yè)技能學員真正學有所成。endprint