褚小麗

【摘 要】本文從高中英語教學中文化教學欠缺及其原因來探討培養(yǎng)學生跨文化學習意識對培養(yǎng)學生英語綜合運用能力的推動作用。優(yōu)化教學策略，引導學生在英語文化的熏陶和感染中自然主動認知英語，能有效激活學習內生動力，形成正確英語學習思維策略，提高學科綜合素養(yǎng)。關注學生文化意識培養(yǎng)，對幫助學生表達地道純正英語具有不可替代的重要作用。

【關鍵詞】高中英語；文化；內涵

語言和文化密不可分。學好文化是正確使用英語的必然發(fā)展需要。英語課程標準認為注重學生語言文化意識培養(yǎng)，是學生能夠得體運用語言的保障，并對文化知識、文化理解、跨文化交際意識等作了明確分級學習規(guī)定。受應試教育的影響，課程教學仍注重語言知識傳授和語法的識記運用，使得學生缺少應有的文化知識。究其原因，一方面，缺少足夠的文化學習引導，使學生忽視了語言與文化之間應有的內在聯(lián)系，不能準確體味和正確運用語言；另一方面，缺少足夠的文化因素支撐，不能使得學生從歷史地理、風俗人情、文學藝術、行為規(guī)范和價值觀念等方面來感知英語表達運用，容易使得學生受到母語思維遷移影響，不能正確使用英語。

1.利用文本素材，傳遞英語文化信息

文本素材不僅是學生學習英語的重要載體，更是不經(jīng)意獲取豐富原因文化知識的重要資源。從文本素材中挖掘文化信息，不僅利于培養(yǎng)學生的自覺主動學習意識，還能夠讓學生在學習運用中積累豐富文化知識。從學生熟悉的課程學習資源來挖掘相關信息，更利于幫助他們深化感知。

利用文本素材來搜集相關的文化，更是對課程學習過程的深化。根據(jù)文本素材來概括其中相關文化信息，要求學生在自主閱讀和獨立思考感知的基礎上，針對其中的相關內容來予以概括?？梢岳迷~匯短語隱藏的文化信息，要求學生能夠深入了解其中傳說和相關典故故事等；關注文本中所特有的文化現(xiàn)象，讓學生從了解學習和正確運用中形成一定的感知印象；引申與文本文化學習內容相關或者相似的背景知識，讓學生在拓展延伸的學習過程中不斷增強認知感悟，形成敏銳的學習運用意識。從文本素材中來挖掘相關文化信息，讓學生更為全面了解課程內容。

通過對文本素材的深入感知，能讓學生的語言文化意識更為強烈。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊八Unit 1The written word的“Reading B Appreciating Literature”教學中，可根據(jù)閱讀引導提示，從“The character about classic literature”和“Charles Dickens”來搜集相關文學的文化信息，幫助學生了解是十九世紀英國文學的發(fā)展歷程。可從閱讀提示Charles Dickens：Englands greatest writer來了解狄更斯的生平、代表作品、寫作藝術。建議學生能夠從某部著名作品中了解十九世紀英國的歷史知識，并能夠從藝術描繪中體味黑暗的貴族勢力發(fā)展對人民的壓迫，以增強學生的課程學習主動性和積極性。

2.模擬相似情境，營造西方文化氛圍

語言文化是基于一定語言表達運用中形成的，具有一定的情境性和傳承性。從相似的情境中幫助學生發(fā)現(xiàn)鮮活的文化內容，讓學生在真實的氛圍感染下，深入體味西方特有的文化內容。模擬相似情境，讓學生能夠在文化氛圍感知中更好靈活運用。

通過模擬相似的情境，讓學生能夠在感受與東方文化迥然不同的過程中更好活學活用。利用學生對西方文化了解較少的特點，可以在課堂上向學生介紹英語國家的小游戲、賞析歌曲、笑話等，讓學生感受西方的思維習慣；創(chuàng)設與教材文本相似的文化范圍，讓學生在實踐感悟體驗的過程中能夠更好掌握運用。營造西方文化氛圍，讓學生能夠更為靈活自由地予以運用，為學生呈現(xiàn)精彩的文化大餐，讓學生主動接受和運用。

模擬相似的情境，能夠讓學生思維認知更為開闊。例如，在模塊八Unit 4 Films and film events的教學中，可利用多媒體課件展示美國的好萊塢電影制作的有關情境，讓學生對電影藝術有充分的了解和感知。同時，截取本世紀以來獲得奧斯卡獎的電影精彩片段，圍繞“The wonderful film”來予以展播。同時，將教師布置成影院的形式，鼓勵學生能夠欣賞原汁原味的有關精彩電影。這樣的環(huán)境氛圍創(chuàng)設，不僅能吸引學生的學習注意力，更能夠讓學生在相應的文化氛圍中感受到西方電影藝術發(fā)展歷程及精髓所在。

3.優(yōu)化校本資源，豐富文化知識視野

利用學校現(xiàn)有資源來引導學生學習和使用文化知識，能夠將文化交際和運用自然融入到學習過程中，幫助學生開闊知識視野和文化思維，滿足他們的學習發(fā)展需要。利用好校本資源來活化文化內容，讓學生能夠主動參與和認真學習交流。

在資源運用中，可根據(jù)學校的教學設備和資源，引導學生選修相關英語學習內容，像國鄉(xiāng)村音樂、廣告英語、走進歐洲、英文經(jīng)典電影賞析等，幫助學生開闊知識視野；舉辦英語游園活動、英語競賽等活動，讓學生在親身實踐體驗的過程中不斷積累感知；各班級會舉辦一些慶祝西方節(jié)日的晚會，讓學生在輕松歡快的學習環(huán)境氛圍中，主動嘗試和運用，以深化認知感悟。

總而言之，在課程教學中融入文化教學元素，能在更好突出語言與文化密不可分的特色基礎上，讓學生積累豐富知識底蘊和文化內涵。注重學生文化意識培養(yǎng)，對提高學生學科綜合素養(yǎng)具有積極的指導價值意義。

【參考文獻】

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[2]劉梅.高中英語課堂中的文化教學[J].科技信息，2011年21期.

[3] 帥穎.新課程背景下高中英語文化教學方法的探究[J].中國校園導刊，2011年02期.

（作者單位：江蘇省口岸中學）endprint