□ 潘新杰 李志勇

自信是成功的一半。好的說課不僅需要好的說課稿，還需要教師說課時充滿自信。筆者近幾年多次擔任應聘教師評委，從中觀察到，應聘教師普遍缺乏自信心，具體表現(xiàn)為：緊張，語速太快，低頭讀稿，不敢正視評委等等。這些現(xiàn)象嚴重影響說課成績。下面筆者就應聘教師如何增強說課的信心談幾點看法。

一、補充理論，增強信心

俗話說：藝高人膽大。這里的膽大就是自信的表現(xiàn)。應聘教師說課要達到這種程度，必須要具有一定的理論積累，否則很難自信。筆者以為，應聘教師要說好課必須熟悉教材、教法和教育學、心理學及新課程等理論。應聘教師只有掌握了這些理論，說課時才能游刃有余。應聘教師大多是剛畢業(yè)的大學生，他們在大學期間學習了教育學和心理學等有關理論，因此對教育學、心理學理論有一定積累，但由于大學沒有開設新課程和教材教法等課程，再加上實習的不規(guī)范 （自己找單位實習），很多大學生對教材教法和新課程不了解?？紤]到以上因素，筆者建議，應聘教師急需掌握教材教法和新課程的理論。首先是掌握教材教法。教材教法包括教材的特點、地位和作用、教材的單元設置、單元 （課次）目標和重難點、教材的技術結構、每次課的教學步驟、易犯錯誤與糾正方法等。教材教法涉及的面雖廣，但應聘教師只需掌握自己所報學段的內容。比如應聘教師報考小學，就只需掌握小學階段的教材和教法。同時，考慮到面試時只規(guī)定內容，不規(guī)定課次，應聘教師還可以將教材教法的范圍縮小，一般縮小到每個教材單元的第一次課。經過兩次縮小，教材教法的內容精簡很多，教師學習起來更有針對性，效果更好。當然，其他內容的教材教法不是不要掌握，而是等考上編制后再學習。應聘教師實踐經驗少，要想快速掌握教材教法，筆者建議其在實習期間和平時多向指導老師與專家請教。實踐證明，這是快速掌握教材教法最有效的方法。其次，教師平時要多學習新課程理論，以提高說課的理論含量，體現(xiàn)說課的時代特點。

二、專家把關，增強信心

部分應聘教師對自己的說課稿心存疑慮，認為自己的說課稿質量不高，因而信心不足。事實也如此，應聘教師大多是剛畢業(yè)的大學生，雖然在大學學習了很多理論和各個項目的教材教法，但由于缺乏實踐經驗，他們的說課稿大多只能通過網上下載等方式獲得，而網上的說課稿質量參差不齊，因此，應聘教師對說課稿質量缺乏信心情有可原。筆者建議，應聘教師應先寫好說課稿，然后念給有關專家聽，請他們修改指正。專家最好是當?shù)赜忻慕處熁蚪萄袉T，他們實踐經驗豐富，對說課稿的要求比較了解，可從說課的實用性與理論性上給予具體指導。專家點評后要及時整理，考慮到專家建議多，可能來不及記錄。所以，筆者建議應聘教師帶上錄音筆。有了錄音筆就能將專家的建議及時錄下，回家后慢慢地整理。說課稿修改后，應聘教師還要把修改后的說課稿念一篇，并用錄音筆錄下，自己再仔細聽一篇，看修改后的說課稿是否體現(xiàn)專家的建議，條理是否清晰，語句是否流暢等。

三、背說課稿，增強信心

說課稿寫好后，應聘教師必須將它們背熟。因為面試程序規(guī)定，參加應聘教師說課，內容抽簽，然后在無任何教參的情況下準備一小時，最后拿寫的說課稿說課。由于內容抽簽，因此，所報學段的內容都有可能被抽到，而且又沒教參準備，這給應聘教師帶來很大的壓力。這種壓力就要求應聘教師對每個內容的說課稿都要熟悉，而且越熟悉越好。因為在應聘現(xiàn)場，人很緊張，如果不熟悉以前寫過的說課稿，到時很容易卡殼，如果出現(xiàn)卡殼，面試成績就會泡湯。此外，應聘教師對說課稿越熟悉，就越能獲得高分。實踐證明，應聘教師對說課稿越熟悉，說課時就越有信心，給評委的感覺就越好。一般來說，脫稿說課是最好的，但前提是應聘教師要熟記說課稿。熟記說課稿的方法很多，筆者建議應聘教師不要死記，要結合上課情境去領會。比如前滾翻說課稿中有一個斜坡前滾翻練習步驟，如果我們不了解具體方法，只從字面上反復記，要把它背熟很難，反之，我們在記這個步驟時頭腦中如出現(xiàn)該步驟的練習情境，就能知道該方法如何操作。這種理解記憶無疑能提高背誦效果。

四、克服膽小，增強信心

部分剛畢業(yè)的體育教師雖熟悉教材，普通話也標準，但性格內向，面對評委缺乏自信，給評委的第一感覺是不適合于當教師，分數(shù)自然不高。因為，評委在思考：你面對幾個評委都緊張，將來面對四十多個學生，豈不是更緊張？見人緊張的人怎么當教師？筆者經常給大家做講座，但讀大學時膽量很小。記得實習期間第一次說課，筆者心跳加速，語言打顫，剛開口就卡殼，半晌才回過神來。那次說課給筆者打擊很大，可筆者并沒有失去信心，而是采取循序漸進的方法進行克服。首先，面對鏡子說課，因為在鏡子中可看到自己的一舉一動,會克制自己的行為,不讓自己失控。其次，面對組內的同行說，讓組內的同行聽。最后，主動找指導老師等專家說課。經過由易到難的方法，筆者的膽量逐漸增強。實習結束時，筆者的說課獲得組內第一名。筆者總是把自己的這段經歷告訴應聘教師，希望他們能受到啟發(fā)，克服膽小心理，增強自信心。

五、“藐視”評委，增強信心

有些體育教師說課時缺乏自信并非因為膽小，而是把評委看是專家，于是總擔心自己的說課有問題，患得患失，信心不足。其實，你越是信心不足，分數(shù)越低。筆者經常擔任招聘教師的評委，發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象：評委對內容相同的說課教師打分，教師 “自信地說”和 “不自信地說”，分數(shù)相差很大。筆者經常告訴應聘教師，要求他們說課時不要把評委看成是專家，而要把他們看成是學生，即 “藐視”評委。當然，這里的 “藐視”評委不是看不起評委，也不是在語言和表情上輕視評委，而是把評委當做學生，把自己看成是教師，說課是教師說給 “學生”聽。當應聘教師處于這樣的情境中，就會信心百倍，真正進入說課角色，達到忘我的境界。同時，應聘教師激情的說課也會感染評委，如果說課稿質量一般，也能憑自信和激情獲得高分。因為評委覺得你像個體育教師，具備一個體育教師的潛質。