□ 梁衛(wèi)軍 牛文君

微笑被教師合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)之中就升華為了教學(xué)藝術(shù)。教師微笑的表情最容易被學(xué)生接受，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，這種積極的情感體驗可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家蘇霍姆林斯基在 《給教師的信》中曾寫道 “教育——首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！笨梢?，中學(xué)體育教師有必要充分認(rèn)識微笑在體育教學(xué)中的作用與價值，并體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，去小心翼翼地觸及年輕的心靈，把微笑教學(xué)藝術(shù)合理、巧妙地運(yùn)用到教學(xué)過程中，使其成為提升教學(xué)效果的 “催化劑”。

一、教師適時的微笑勝過最美的語言

面部表情是人體語言中無聲傳達(dá)感情或反映信息接受的最主要的表現(xiàn)形式，也是決定教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)氣氛的非常重要的非言語交際。[1]在中學(xué)體育教學(xué)中，表情有時勝過語言，最易給學(xué)生留下深刻的第一印象。表情是連接教與學(xué)雙邊活動的重要紐帶，對促進(jìn)師生交流和提高教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。體育課堂教學(xué)屬于開放式教學(xué)，教學(xué)方法與其他文化課相比有著明顯的區(qū)別，需要讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)要求 “動”起來，設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的信心。目前，仍有部分中學(xué)體育教師期望通過嚴(yán)厲的語言、扣分、體育考試不及格等形式逼迫學(xué)生去練習(xí)，而這樣做的效果甚微，甚至?xí)m得其反。反之，使用微笑教學(xué)藝術(shù)開展體育課教學(xué)往往收到事半功倍的效果。如在教授學(xué)生接力跑技術(shù)時，當(dāng)有學(xué)生在接力練習(xí)時手型錯誤、掉棒、交接多次失敗時，教師的微笑傳遞給學(xué)生的信號是信任、鼓勵，而用 “笨蛋”、 “廢物”等字眼的斥責(zé)只會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傷害學(xué)生的自尊心。因此，中學(xué)體育教師不可輕視表情的重要性，要學(xué)會適時、適地地用微笑開展教學(xué)活動。

二、教師的微笑利于營造良好的課堂氛圍

體態(tài)語是人的內(nèi)在情感的外部表現(xiàn)，它通過眼神、表情、手勢、姿勢等諸多的身體動作姿態(tài)將有聲的語言形象化、生動化。[2]體育教學(xué)中教師合理的面部表情能表達(dá)豐富的情感并向?qū)W生傳輸不同的信息，微笑向?qū)W生傳遞的是積極的情感信號，會讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗。體育教學(xué)中，應(yīng)注意正確地運(yùn)用微笑來對學(xué)生進(jìn)行教育，啟迪學(xué)生的睿智。教師用微笑來調(diào)節(jié)課堂氣氛，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)創(chuàng)造出親切的氛圍。[3]中學(xué)生正處于個性形成的重要時期，課堂上教師嚴(yán)厲的話語、嚴(yán)肅的表情、憤怒的動作常會使課堂氛圍緊張壓抑，課堂氛圍充滿窒息感；輕浮、傲慢的表情加上慢條斯理的語言則會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒，課堂氛圍會過于浮躁；微笑的表情結(jié)合教師激情的講解、示范，才最利于營造合理融洽的課堂氛圍。筆者曾在中學(xué)從事體育教學(xué)十五年，至今還記得在上一堂籃球右手肩上投籃技術(shù)復(fù)習(xí)課時，一位性格內(nèi)向、籃球基礎(chǔ)差的男生被作為抽查對象在全班同學(xué)面前試投，緊張的他投出的球連筐都沒碰到，引發(fā)學(xué)生哄堂大笑，他也用羞愧、不安的眼神瞅向老師，心想老師一定會訓(xùn)斥他，結(jié)果看到教師的臉上掛滿了滿意的微笑，并且當(dāng)場表揚(yáng)了他克服膽怯心理，技術(shù)又明顯進(jìn)步，沒投進(jìn)的原因只是心理不夠放松，用力過小所致。他繃緊的神經(jīng)松弛了下來，臉上也綻開了笑容，課堂氛圍一下被調(diào)動了起來，其他學(xué)生也紛紛要求出列練習(xí)。

三、用微笑面對淘氣、犯錯的學(xué)生

孟子說： “愛人者，人衡愛之；敬人者，人衡敬之?！苯處熞ㄟ^尊敬、愛護(hù)學(xué)生獲得學(xué)生的尊敬。對于體育課堂上淘氣、犯錯的學(xué)生，教師不能只用嚴(yán)肅的表情、如雷的怒吼去管教，還要拿出育人者的愛心，用寬容的態(tài)度、微笑的表情、循循善誘的語言去滋潤學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生才會認(rèn)識并改掉自己的錯誤。室外體育課是開放的、展示中學(xué)生個性和運(yùn)動技能的舞臺，偶爾做出 “出格”的舉動是難免的，教師要用師愛去感化學(xué)生，用榜樣的力量去影響學(xué)生。師愛是教師職業(yè)道德的核心和精髓。熱愛學(xué)生內(nèi)涵廣泛而豐富，可以分為三個層次：即尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生。[4]用微笑面對中學(xué)體育課堂上淘氣、犯錯的學(xué)生體現(xiàn)的正是師愛，反映了教師對學(xué)生的尊重、關(guān)愛與信任。魯迅先生說過： “教育是植根于愛的”。教師如能把 “愛”放在首位，就該首先尊重學(xué)生，理解這個年齡段學(xué)生的個性特點，把學(xué)生視為平起平坐的朋友或自己的孩子，這樣才能正確處理問題，既讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，又保護(hù)了學(xué)生的自尊，維護(hù)了教師的形象。

四、教師要把真誠寫在微笑里

藝術(shù)層次的教學(xué)中體育教師是運(yùn)用生成的個人魅力型權(quán)威來實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)和授受，并追求師生的多向交往以及共同學(xué)習(xí)。[5]微笑教學(xué)藝術(shù)的正確、合理運(yùn)用要求教師把真誠的、發(fā)至內(nèi)心的微笑運(yùn)用到教學(xué)過程中，實現(xiàn)師生的多向交往以及共同學(xué)習(xí)。而不是表面上似笑非笑、強(qiáng)裝出來的微笑，那樣只會給學(xué)生留下華而不實、虛偽做作的印象。中學(xué)體育教學(xué)過程不只是師生間體育知識、技能的傳承，還有心靈的溝通。教師要通過體育課堂從知識、情感、意念和自信、自強(qiáng)等多方面塑造學(xué)生，所以要謹(jǐn)記自己的 “師表”形象。真誠的微笑有時勝過有聲的語言，更能擴(kuò)大教師教學(xué)信息的發(fā)射量，為教師完成教學(xué)任務(wù)起到重要的輔助作用。如體育教師對屢次做錯動作的學(xué)生開展指導(dǎo)時，嚴(yán)厲的指責(zé)或嘲諷只會讓學(xué)生更加的手足無措，而循循善誘的語言結(jié)合真誠的微笑、信任的目光，會讓學(xué)生感到溫暖，心中會油然而生無形的力量激勵自己不斷上進(jìn)。

五、最易于和學(xué)生溝通的表情是微笑

所謂 “行行有術(shù)，寸寸是法”，提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量就要求教師深諳教學(xué)規(guī)律，掌握合理、先進(jìn)的教學(xué)方法，強(qiáng)化師生之間的交流與互動。美國心理學(xué)家艾伯特的 “體態(tài)效應(yīng)”實驗表明，人獲得信息7%來自文字，38%來自語言，55%來自面部表情。可見在中學(xué)體育教學(xué)中，教師在通過提問、答疑、個別指導(dǎo)等形式傳授體育知識、技能的過程中，要高度重視面部表情在傳達(dá)信息方面的重要作用。教學(xué)過程是學(xué)生有意注意與無意注意交替運(yùn)用、共同發(fā)揮作用的認(rèn)識過程。單靠有意注意支撐學(xué)習(xí)會使學(xué)生疲倦，難以持久。[6]因此在教學(xué)過程中，中學(xué)體育教師要根據(jù)中學(xué)生性別、年齡、體育基礎(chǔ)等特點充分發(fā)揮無意注意的作用，運(yùn)用表情、手勢、目光等吸引學(xué)生的注意力，正確運(yùn)用微笑調(diào)節(jié)課堂氛圍，加強(qiáng)師生交流與溝通，提高課堂教學(xué)效果。如教師讓學(xué)生特別是女生出列回答問題或做技術(shù)動作時，如果教師能以微笑的表情給以激勵，就能給學(xué)生以鼓舞和信任。因為學(xué)生可以透過微笑覺察到教師內(nèi)心深處蘊(yùn)含的信任、尊重和賞識等信息，從而打消內(nèi)心的緊張、膽怯等不良心理。

微笑教學(xué)如能被中學(xué)體育教師合理的運(yùn)用，就能成為融洽師生關(guān)系、烘托課堂氛圍，提高教學(xué)效果的得力工具。但微笑教學(xué)不是說不講嚴(yán)肅、認(rèn)真，當(dāng)課堂上出現(xiàn)需要嚴(yán)肅處理的狀況時，體育教師還要保持自己的威信，認(rèn)真對待，果斷處理。中學(xué)體育教學(xué)藝術(shù)要求把對中學(xué)生的德、智、體、美教育有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)體育教學(xué)過程目的與手段的統(tǒng)一，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。這些都要求在中學(xué)體育課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要求體育教師在認(rèn)真鉆研專業(yè)技術(shù)，學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的同時，還要結(jié)合中學(xué)生的年齡、性格特征，將微笑教學(xué)靈活、巧妙地運(yùn)用到課堂當(dāng)中，為不斷提高體育課教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

[1][6]范運(yùn)祥,馬衛(wèi)平.體育課堂教學(xué)中教師非言語交際行為[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2010，3（1） .

[2]馬振海主編.教師禮儀[W].開封.河南大學(xué)出版社，2003.

[3]李貴芳.談體育教學(xué)中的體態(tài)語言運(yùn)用[J].教育與職業(yè)，2006,（510） .

[4]余立峰.優(yōu)秀體育教師的特質(zhì)與成功秘訣[J].中國學(xué)校體育，2013,5.

[5]黃愛峰.從經(jīng)驗到科學(xué)再到藝術(shù):體育教學(xué)的三種境界[J].天津體育學(xué)院學(xué)報，2006,21（2）.