章亞平

【摘 要】學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，具備良好的傾聽能力，才會更好地與他人合作、交流。然而，我們常常發(fā)現(xiàn)低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力不如人意。本文試從低年級數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的傾聽現(xiàn)狀出發(fā)，剖析原因，并闡述在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】傾聽現(xiàn)狀；傾聽習(xí)慣；培養(yǎng)

新課標(biāo)對小學(xué)生的傾聽提出了具體要求：低年級能聽別人說一段話或簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽話習(xí)慣。但是剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級的小朋友，除了一小部分具有良好的傾聽習(xí)慣外，絕大部分存在著傾聽習(xí)慣不好的現(xiàn)象。如果不及時糾正，久而久之，將對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。針對培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的重要性，我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣進(jìn)行了一點思考，總結(jié)了一些看法和做法。

一、低年級數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣的現(xiàn)狀

課堂教學(xué)中，經(jīng)常碰到這樣的情況：教師提出問題讓學(xué)生小組討論解決。頓時，教室里到處是嘰嘰呱呱的聲音：有的是小組長一人演獨角戲，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，沒有任何補充；有的是你一言我一語，每個人都在發(fā)表意見，可誰也聽不清楚別人在說什么；有的意見不一致，但在討論時不是以自己的理由去說服不同意見的同學(xué)，而是爭吵不休；有的小組中的學(xué)困生則是無聊地做自己的事情。討論之后，反饋交流意見，學(xué)生紛紛舉起小手一個勁叫：“老師，我！我！我！”待老師叫了一個同學(xué)，其余同學(xué)則一副垂頭喪氣的樣子，在一部分學(xué)生的唉聲嘆氣中，指名的同學(xué)開始發(fā)言：“我是這樣……”沒等發(fā)言的同學(xué)說完，另一個學(xué)生在下面就大聲叫嚷：“老師，我有不同意見”。“我也有不同意見……” 其他的學(xué)生也吵起來。經(jīng)過這幾個孩子一鬧，下面的學(xué)生就紛紛把各自的“意見”都說開了，因此，整個教室里是亂哄哄的一片。像這樣的例子我在課堂教學(xué)中碰到過多次，于是我就想：這樣的教學(xué)有效嗎？

二、低年級數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略

傾聽是獲得知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。傾聽能幫助我們博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；傾聽也能使我們觸類旁通，萌發(fā)靈感；傾聽還能使我們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)低年級學(xué)生的年齡、心理特點，讓學(xué)生正確表現(xiàn)自己，學(xué)會傾聽呢？

1.積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。

當(dāng)一年級孩子一入學(xué)就反復(fù)強調(diào)“傾聽”的重要性，我經(jīng)常和孩子們說：“我們有兩只耳朵、兩只眼睛、一張嘴巴，這就是說我們要學(xué)會多聽、多觀察?！薄翱纯础斶@個字的結(jié)構(gòu)，“耳”字旁，說明一個聰明的孩子首先要做到的是會用耳朵聽，并且是用心傾聽?！币尅皟A聽”二字深入學(xué)生內(nèi)心，有了這樣的意識才能化作行動。

課堂上認(rèn)真聽課的孩子，可以得到及時表揚和“笑臉花”。我會不斷地激勵孩子：“你聽得最認(rèn)真?！薄澳懵牭谜孀屑?xì)。”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”激勵學(xué)生參與到傾聽中來。有時也抓住“閃光點”進(jìn)行褒揚：“你把他的優(yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽??！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”孩子們能夠品嘗到成功的喜悅。

在課堂上，有時我還專門設(shè)計一些是非題、改錯題，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)、討論，再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評出“好啄木鳥”、“優(yōu)秀評論家”等，這些榮譽對孩子們來說都是非常有吸引力的。

當(dāng)然，更多的激勵是在無聲中隨時進(jìn)行的，它與教學(xué)過程融為一體。孩子是敏感的，教師的一些細(xì)微改變，他們都能感受到。所以，在與孩子的交流、互動中，教師從內(nèi)心流露出理解和欣賞，這對正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。

2.指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

（1）指導(dǎo)傾聽的姿勢

我在課堂上會給孩子一個具體的、可操作性的、細(xì)化的要求。平時在課堂上就訓(xùn)練一些口令：“手放平，身坐直”、“小眼睛，看過來”、“小耳朵，認(rèn)真聽”。將這些口令進(jìn)行師生對答，讓孩子在輕松、活潑的氛圍中自覺地傾聽。

（2）樹立傾聽的榜樣

老師是孩子們的心中偶像，老師的一言一行會給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時候，老師帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時候，隨意打斷孩子，甚至做其他事。無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，我們都要專心去聽，自始至終保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學(xué)生的發(fā)言。教師只有自己學(xué)會傾聽，才能讓學(xué)生心悅誠服。

（3）營造傾聽的氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，要從培養(yǎng)學(xué)生相互尊重著手。尊重是傾聽的第一要義，沒有尊重就沒有傾聽。只有每個學(xué)生的表達(dá)都得到尊重之后，才有可能敞開心扉、大膽表達(dá)、暢快交流、互動生成。如何營造出相互尊重的傾聽氛圍呢？我們可以先從不善表達(dá)的孩子入手。為了不傷害這些孩子的自尊心，我先對他們進(jìn)行談話、培訓(xùn)和預(yù)演，讓他們有足夠的心理準(zhǔn)備和技術(shù)水平。

比如我在教學(xué)《100以內(nèi)兩位數(shù)連加》時，讓一個學(xué)困生劉徐榴課前先預(yù)習(xí)例題，課上讓他到黑板上板演，并說說這樣計算的依據(jù)。一開始，當(dāng)他站到黑板前的時候，下面就開始竊竊私語，這時我掃視了一下教室，教室里很快安靜下來。接著，這個孩子的正確板演，以及運算順序的闡述，吸引住了下面的孩子。由于劉徐榴同學(xué)事前預(yù)習(xí)、訓(xùn)練過，不至于使他過分緊張，而他的正確闡述，又使傾聽者保持了應(yīng)有的耐心和興趣。盡管有缺陷，但他的出乎同伴意料的超常表現(xiàn)獲得了大家的掌聲。發(fā)言者所獲得的尊重增強了其表達(dá)的自信，傾聽者尊重別人也獲得應(yīng)有的回報。久而久之，課堂上相互尊重的品質(zhì)就一點點建立起來了。而同伴之間相互傾聽的習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。

3.訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的傾聽能力

對于低年級的孩子來說，由于有意注意的持續(xù)時間比較短，課堂上孩子傾聽的持續(xù)性也需要教師想辦法保持好。課堂上教師要不斷地運用新穎的教學(xué)方法來貫穿課堂教學(xué)活動的始終，動靜搭配。講授時，可以不失時機地引導(dǎo)孩子動嘴講一講，動手?jǐn)[一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，調(diào)整學(xué)生聽課情緒，讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生處于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時間就會自然而然地增長。

“傾聽”它不但要求學(xué)生“聽見”，還要求學(xué)生對所聽的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。而傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，需要每一位教育人認(rèn)真領(lǐng)會其含義，努力實踐，不斷提高傾聽的水平。

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學(xué)校）endprint