趙聰

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）11-000-01

摘 要 文章分析了分層分類教學(xué)法的定義，探析了分層分類教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為高校體育教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 分層分類教學(xué)法 高校體育教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

體育教學(xué)時(shí)高校教學(xué)的重要組成部分，其是展開素質(zhì)教育與促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要教育平臺(tái)。分層分類教學(xué)法是在學(xué)生差異基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的一種教學(xué)理念，其是智力多元理論、主體性教育理論以及因材施教理論在教育教學(xué)中的具體表現(xiàn)。通過(guò)將分層分類教學(xué)法應(yīng)用在高校體育教學(xué)中，能夠做到差異性的教學(xué)，讓所有的學(xué)生所有所樂(lè)、學(xué)有所長(zhǎng)，對(duì)提高高校體育教學(xué)效果具有非常重要的作用。

二、分層分類教學(xué)法的定義

分層分類教學(xué)法指的是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力以及心理特點(diǎn)的差異性，從學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分層分類設(shè)計(jì)，對(duì)不同層次分類的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別性的教學(xué)與技能培養(yǎng)，讓所有的學(xué)生在自身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)單一、共同教學(xué)模式的一種全新的教學(xué)方式。分層分類教學(xué)法充分的認(rèn)識(shí)到不同分層分類學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，尊重不同學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)方式，在很大程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效果具有非常重要的作用。

三、分層分類教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）學(xué)生的分層分類。高校體育教學(xué)在采用分層分類教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類，對(duì)于不同的專項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試可以通過(guò)特定的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類。通常狀況下可以講學(xué)生分為三個(gè)層次：第一層為身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，雖然該類學(xué)生對(duì)體育課有一定的興趣，但是很少主動(dòng)的參與到體育鍛煉中；第二層為身體素質(zhì)相對(duì)較好，并且對(duì)體育課具有濃厚的興趣，但是并沒(méi)有掌握專項(xiàng)的體育運(yùn)動(dòng)技能；第三層為身體素質(zhì)相對(duì)較好，對(duì)體育具有很濃厚的興趣，并且掌握了一項(xiàng)或者多項(xiàng)體育特長(zhǎng)。通過(guò)仔細(xì)的觀察和測(cè)試途徑分析學(xué)生的狀況，并按照相應(yīng)的測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類，這樣既能夠避免傷害學(xué)生的自信心和自尊心，還能夠避免出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)目標(biāo)的分層分類。高校體育教學(xué)在應(yīng)用分層分類教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為不同層次類別的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，盡量避免出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，而是應(yīng)該遵循“整體提高、兼顧兩頭”的原則，根據(jù)學(xué)生的具體狀況、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)大綱、體育教學(xué)任務(wù)等，針對(duì)各個(gè)層次類別的學(xué)生制定層次化的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于體育基礎(chǔ)相對(duì)較差層次的學(xué)生，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)、先慢后快的方法，讓他們能夠步步為營(yíng)，在充分的掌握和理解了新知識(shí)之后，再為他們制定其他教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于中等接受程度的學(xué)生，在幫助他們掌握體育技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進(jìn)一步的鞏固與提高；對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該在鞏固體育技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的定性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的探索和掌握體育技術(shù)的運(yùn)行技巧。通過(guò)為不同層次類別的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，既能夠加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解和掌握，又能夠鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用體育技術(shù)的能力。

（三）課堂教學(xué)的分層分類。高校體育課堂教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生分層分類和教學(xué)目標(biāo)分層分類，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層分類，其具體的實(shí)施步驟表現(xiàn)為：首先，鋪石墊路，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生進(jìn)入角色；其次，引領(lǐng)航向，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該闡述主要的教學(xué)內(nèi)容，提出各個(gè)層次類別學(xué)生應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容以及應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自身的奮斗目標(biāo)，“對(duì)號(hào)入座”的進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)；再者，應(yīng)該盡可能的降低起點(diǎn)，保證所有的學(xué)生能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行分層練習(xí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中完成或者 達(dá)到教師為自己制定的教學(xué)目標(biāo)，充分的激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并體會(huì)到成功后的喜悅。

（四）評(píng)價(jià)的分層分類。由于體育教師為不同層次類別的學(xué)生制定了不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)，并采用了不同的教學(xué)方法，因此教學(xué)評(píng)價(jià)成為高校體育教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該采用相應(yīng)的分層分類評(píng)價(jià)和考核制度，針對(duì)不同層次類別的學(xué)生采用不同的考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，該種考核方法有助于將不同層次類別的教學(xué)目標(biāo)和考核方法緊密的結(jié)合在一起，準(zhǔn)確、全面、客觀的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，提高評(píng)價(jià)的真實(shí)性，即采用分層分類評(píng)價(jià)方法對(duì)提高高校體育教學(xué)效率和質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。具體做法表現(xiàn)為，對(duì)于低層次的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)考核其基礎(chǔ)技能的掌握程度，對(duì)于高層次的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)考核期技巧的掌握程度與創(chuàng)新性。通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的考核方法與標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因考核不及格而挫傷學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而充分的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性，朝著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力和奮斗。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)將分層分類教學(xué)法應(yīng)用在高校體育教學(xué)中，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)層次類別的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，同時(shí)還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的體育意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康得到全面的發(fā)展。因此，值得將分層分類教學(xué)法廣泛的推廣和應(yīng)用在高校體育教學(xué)中。

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