陳慧慧

[摘 要] 隨著課程改革的不斷推進(jìn)，“從生活中來(lái)回生活中去”的小班化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。這種新理念是要讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，更好地體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。在教學(xué)中，教師要將語(yǔ)言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用，才能取得良好的效果。

[關(guān)鍵詞] 小班化 英語(yǔ) 生活 教學(xué)

時(shí)下，一種新的課堂教學(xué)方法——“從生活中來(lái)回生活中去”的小班化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。這種新理念是要讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，更好地體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。

一、小班里的老師 ，要求變高

小班化教學(xué)由于人數(shù)少了，教師在組織學(xué)生操練的進(jìn)候有了更多的選擇，可以將座位布置得更有利于學(xué)生的操練、更有利于組織學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。教師從教案的準(zhǔn)備上，課堂的教學(xué)上以及課后布置的作業(yè)上要多方面地給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如在教案的準(zhǔn)備上，可以用不同的教學(xué)手段組織教學(xué)，利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)中將語(yǔ)言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用，才能取得良好的效果。

如在課堂開(kāi)始的free talk環(huán)節(jié)里，我總是根據(jù)上一課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓不同的學(xué)生都可以用所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)舊知。如在學(xué)過(guò)日期的表達(dá)后，我問(wèn)：what date is it today？when is your birthday？what would you like as a birthday present？ 在課堂上我會(huì)提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生思考的時(shí)間。如在教學(xué)“asking the way”時(shí)，學(xué)生看著圖說(shuō)turn left/right有點(diǎn)難度時(shí)，我就耐心地等待而不直接給出答案。課后的作業(yè)布置上，更加聯(lián)系實(shí)際，作業(yè)做到了多樣性。無(wú)論是口頭作業(yè)還是筆頭作業(yè)，我都要求學(xué)生在完成作業(yè)后，能自己給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，我想知道他們對(duì)自己作業(yè)完成的認(rèn)可情況。如果自己都認(rèn)為完成得不好的作業(yè)，老師怎能滿意呢？

二、小班里的老師，學(xué)會(huì)了反思

我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！睂?duì)此我深有體會(huì)，在教授完整形式和縮寫形式時(shí)候，我感覺(jué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很枯燥，學(xué)生很難直觀掌握，一節(jié)課下來(lái)，孩子們還是在云里霧里徘徊，下課后我主動(dòng)反思，挖掘教材，利用小班化合作特點(diǎn)，從生活實(shí)踐中挖掘，讓學(xué)生小組演繹，通過(guò)完整形式的分手和縮寫形式的合手，讓學(xué)生邊讀邊拍，自身去體會(huì)完整形式和縮寫形式的真諦。真正地把復(fù)雜枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的東西。

如教學(xué)A busy day 的A部分時(shí)，因?yàn)檎n的容量大，教學(xué)任務(wù)多，在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)銜接上就顯得雜亂無(wú)章，課上下來(lái)，自己覺(jué)得累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也打了折扣。課后，我及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思，找出了這節(jié)課中設(shè)計(jì)的不足之處、需要改進(jìn)的地方，在第二個(gè)班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，教學(xué)效果也比第一節(jié)課好得多。

三、小班里的學(xué)生，機(jī)會(huì)變多

小班化教學(xué)與學(xué)生自身的生活內(nèi)容相結(jié)合英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用，牛津小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

小班化的教學(xué)讓學(xué)生參與的人數(shù)和頻率都得到了提高，從而也讓教師更加關(guān)注到了每個(gè)孩子的變化和提高。有一次在單詞教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子不好意思將舌頭伸出來(lái)發(fā)/θ/ 時(shí)，我便走過(guò)去讓他和我一起做，很快他也覺(jué)得這樣發(fā)音很自然了。有時(shí)遇到類似的情況，我還讓小組成員互相幫助，學(xué)生之間的交流當(dāng)然比和教師來(lái)得更自然了。

四、小班里的學(xué)生 ，學(xué)會(huì)了自創(chuàng)

從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然、易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教材本身十分貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。

如同學(xué)們最愛(ài)的舞臺(tái)秀、魔術(shù)表演；同學(xué)們最喜歡吃的水果、牛奶、冰淇淋；同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語(yǔ)；還有學(xué)生自身的、家庭的、學(xué)校的生活內(nèi)容等。因?yàn)槭寝r(nóng)村學(xué)校，條件比較簡(jiǎn)陋，在允許的范圍內(nèi)我們經(jīng)常自己創(chuàng)造，比如說(shuō)在教授第五單元的cartoon time時(shí)候，我們班的孩子利用自己的學(xué)具：蠟筆作蠟燭，自創(chuàng)生日蛋糕，自由組成過(guò)生日小組，進(jìn)行了送禮物、唱生日歌、吃生日蛋糕，給自己的好朋友過(guò)了個(gè)別開(kāi)生面的birthday party！而且由于人員不多，只有八組，所以每組都得到了開(kāi)生日派對(duì)的機(jī)會(huì)！

杜威說(shuō)過(guò)，“教育即生活、即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造?！毙“嗷虒W(xué)給了教師更多的挑戰(zhàn)、更多的機(jī)會(huì)。我想每個(gè)教師只有切實(shí)利用好手中的教學(xué)資源，把為了學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，潛心研究教學(xué)方法，一定能讓每個(gè)孩子都得到相應(yīng)的提高。我深深地感覺(jué)到小班化教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)體合作精神，讓每一個(gè)孩子都感受到自己存在的價(jià)值，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需求，而且可以形成以“教師為中心的師生間的雙向交往”模式，從而取得最佳的教學(xué)效果。