張凌

摘 要：心理學(xué)在職業(yè)教育管理中發(fā)揮著重要作用，不但有效提高教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且促使他們?cè)诮虒W(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成健康的心理。文章主要分析了心理學(xué)在職業(yè)教育管理中應(yīng)用的重要性，并且探究了其具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；職業(yè)教育管理；應(yīng)用；重要性

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育的學(xué)生數(shù)量不斷提高，為了使學(xué)生獲得更好的教育，促使職業(yè)教育在將來(lái)更具競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)教育的教師一定要不斷改革和創(chuàng)新，形成新的教育方法和管理方法。而研究和掌握人的心理活動(dòng)和相應(yīng)的規(guī)律才能更好地人性化管理職工以及學(xué)生，有效提高職業(yè)教育的水平。

一、心理學(xué)在職業(yè)教育管理中應(yīng)用的重要性

當(dāng)前職業(yè)教育應(yīng)用心理學(xué)理論，可以積極影響教師和學(xué)生的身心健康，還能推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。主要由于心理學(xué)可以積極調(diào)節(jié)學(xué)生的心理。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)向多元化發(fā)展，當(dāng)前很多職業(yè)院校學(xué)生的心理也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這樣加深了職業(yè)學(xué)生的自卑以及焦慮心理，可是在應(yīng)用心理學(xué)之后，調(diào)節(jié)了學(xué)生的不良心理。另外，職業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用心理學(xué)，其課堂教學(xué)更加豐富，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，職業(yè)教育管理在應(yīng)用心理學(xué)既端正了學(xué)生的態(tài)度，又創(chuàng)新了職業(yè)教育的課堂教學(xué)。職業(yè)教育管理應(yīng)用心理學(xué)推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，還促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由此可見，心理學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用是非常重要的。

二、心理學(xué)在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用

1.心理學(xué)在職業(yè)教育教職工管理中的應(yīng)用

根據(jù)心理學(xué)的概念我們知道，能夠引起人類本身需求的因素就可以被稱為誘因。誘因?qū)τ谌祟悂?lái)說(shuō)是一種刺激，而這種刺激可以產(chǎn)生的來(lái)源主要是人們對(duì)其自身生活以及在一般條件下這種生活給其帶來(lái)的發(fā)展條件。正是在這種場(chǎng)合下所帶來(lái)的主觀體驗(yàn)，在心理學(xué)上就成了能夠?qū)θ说男睦懋a(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的先決條件。換一種說(shuō)法就是，因?yàn)槿俗陨碛行枨螅瑒t這個(gè)需求就轉(zhuǎn)變成了推動(dòng)人來(lái)自身發(fā)展的動(dòng)機(jī)；而正是這種被推動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)直接導(dǎo)致人類行為的產(chǎn)生。馬斯洛“需要層次理論”認(rèn)為人的需要有生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，這幾個(gè)需要是依次實(shí)現(xiàn)的。所以，有效地激勵(lì)機(jī)制依賴于詳細(xì)深入剖析教師本身的特點(diǎn)，滿足他們的合理要求，并且將他們不合理的需求轉(zhuǎn)化為合理的需求。如果無(wú)法滿足教師基本的物質(zhì)需求會(huì)大大降低教師的積極性。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教師的物質(zhì)需求也發(fā)生了改變，所以需要最大程度地滿足教師的物質(zhì)需求。教師自身發(fā)展需要穩(wěn)定。教師作為知識(shí)的傳授者一定要具備足夠豐富的知識(shí)才能滿足學(xué)生的求知欲。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和更新，教師作為知識(shí)的傳授者一定要及時(shí)更新自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自身的知識(shí)能力和教學(xué)水平。因此職業(yè)教育學(xué)校一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的條件、環(huán)境以及機(jī)會(huì)給教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使教師有足夠的時(shí)間和精力給自己充電。教師具有一定的責(zé)任感和使命感，所以他們會(huì)不斷努力工作。隨著教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、獲得成果、得到滿足，進(jìn)而使得其更加積極的工作。

2.心理學(xué)在職業(yè)教育學(xué)生管理中的應(yīng)用

職業(yè)教育的新生在進(jìn)入學(xué)校之后心理必然會(huì)發(fā)生變化，因此職業(yè)教育學(xué)校要對(duì)新生進(jìn)行靜態(tài)心理學(xué)調(diào)查和相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，促使他們?cè)谧铋_始就形成一種正確的心理。

首先，一個(gè)班級(jí)的動(dòng)力系統(tǒng)由學(xué)生管理規(guī)定、班集體目標(biāo)、班集體輿論以及集體規(guī)范組成。當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)校的班級(jí)管理要充分發(fā)揮榜樣的作用，促使學(xué)生模仿榜樣。這是應(yīng)用社會(huì)心理動(dòng)機(jī)機(jī)制對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。其次，目前，職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，職業(yè)教育管理則是為了端正學(xué)生態(tài)度而采取的一系列措施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)良好的學(xué)生。這是對(duì)實(shí)際激勵(lì)理論的應(yīng)用，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的需要層次，設(shè)置更加科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，目前職業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，可是隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷深刻影響著學(xué)生的心理，所以職業(yè)教育要積極培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促使他們形成熱愛生活、認(rèn)可自己的心態(tài)，更能承受社會(huì)帶來(lái)的壓力。

心理學(xué)在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)效果，也推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展和完善，所以積極研究心理學(xué)在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用是很有必要的。

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（作者單位：中國(guó)電信集團(tuán)公司）