徐繼波

摘 要：本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核辦法等方面，對(duì)大學(xué)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了關(guān)于高度審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)改革的幾點(diǎn)看法，希望借此能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：審計(jì)；計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改進(jìn)

審計(jì)教學(xué)中，模擬實(shí)驗(yàn)是為了順應(yīng)專業(yè)性質(zhì)而進(jìn)行的教學(xué)手段。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，審計(jì)的社會(huì)地位也日漸顯現(xiàn)，對(duì)審計(jì)人員的知識(shí)和綜合能力要求也越來(lái)越高。與會(huì)計(jì)相比，審計(jì)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求更高，但審計(jì)專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)卻相對(duì)滯后于社會(huì)需求。因此，我們應(yīng)當(dāng)本著面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的目的，在專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)方面更加關(guān)注審計(jì)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠更加地貼近社會(huì)的生產(chǎn)生活。在目前的審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和模式也不太滿意，因此，重新審視、更新審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，是高校一線教師迫切需要思考的問(wèn)題。

一、關(guān)于高校審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?/p>

目前大多數(shù)高校審計(jì)實(shí)驗(yàn)課采取的基本是模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生坐在教室或?qū)徲?jì)實(shí)驗(yàn)室里，教師詳細(xì)講解整個(gè)流程與要求，學(xué)生根據(jù)手頭的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的賬務(wù)資料，填制相關(guān)審計(jì)工作底稿，出具審計(jì)報(bào)告。審計(jì)實(shí)務(wù)中的很多環(huán)節(jié)被學(xué)生省略（比如簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書、函證、盤點(diǎn)等），違背了讓學(xué)生熟悉審計(jì)流程并對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以應(yīng)用，已達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的初衷。加之學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)M手冊(cè)資料雷同，學(xué)生之間有抄襲的情況出現(xiàn)。這不僅不能激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，還不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。學(xué)生只是大體了解了審計(jì)的大致過(guò)程，根本不需要運(yùn)用學(xué)到的審計(jì)知識(shí)，更遑論領(lǐng)會(huì)審計(jì)工作的精髓所在，而這正是現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)的核心。

2.模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)

審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容多為會(huì)計(jì)模擬軟件的模擬賬套（如用友、金蝶等）或者是教師自行編制以及少部分從會(huì)計(jì)師事務(wù)所樣本復(fù)制的審計(jì)工作底稿。 學(xué)生根據(jù)老師講解的流程一步一步地照做，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。對(duì)于社會(huì)需要的現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)模式中“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)”內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幾乎無(wú)法充分實(shí)施。并且， 審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多只講流程，對(duì)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師所涉及的法律知識(shí)幾乎缺失，學(xué)生法律意識(shí)淡薄，這樣不利于職業(yè)道德的培養(yǎng)。

3. 現(xiàn)有的模擬實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分機(jī)制，不能客觀地反映學(xué)生水平

目前，審計(jì)實(shí)驗(yàn)的模擬課程的考核評(píng)分主要由平時(shí)考勤、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)最終完成度兩部分組成，實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的完成和規(guī)范程度占其成績(jī)的很大比例。目前的模擬實(shí)驗(yàn)課無(wú)論是要求學(xué)生協(xié)同分工完成還是獨(dú)立完成，由于實(shí)驗(yàn)資料雷同的原因，學(xué)生抄襲他人作業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生。這樣不僅對(duì)于認(rèn)真做模擬實(shí)驗(yàn)的同學(xué)有失公平，也無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，更不能反映學(xué)生的道德品質(zhì)，然而高尚道德品質(zhì)在審計(jì)工作中又是一個(gè)重要的要求。

4.模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充裕

由于可以在各個(gè)事務(wù)所獲得進(jìn)行暑期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生很少，所以，模擬實(shí)驗(yàn)課程成為大部分學(xué)生實(shí)踐、理解、運(yùn)用審計(jì)知識(shí)的主要途徑。但是，由于高校教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，模擬實(shí)驗(yàn)在時(shí)間安排上就不那么充分。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課多安排兩周一次有的甚至只在學(xué)期最后兩周集中突擊一下，因此，很多學(xué)生認(rèn)為模擬實(shí)驗(yàn)也不是很重視，草草完成實(shí)驗(yàn)資料，有的人甚至抄抄了事。無(wú)論是兩周一次還是學(xué)期最后兩周突擊，對(duì)于審計(jì)課程來(lái)說(shuō)，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。畢竟從研究一個(gè)客戶基本資料到是否接受委托、實(shí)施審計(jì)、完成審計(jì)報(bào)告是一項(xiàng)復(fù)雜工程， 要有充裕時(shí)間作保證。

二、關(guān)于高校審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)改進(jìn)

1.明確審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的

模擬實(shí)驗(yàn)課是為了讓學(xué)生能夠深入鞏固、理解和運(yùn)用實(shí)踐課堂上學(xué)到的理論基礎(chǔ)知識(shí)而開設(shè)，應(yīng)該以培養(yǎng)面向社會(huì)、符合用人單位工作要求的應(yīng)用型人才為目的，同時(shí)還應(yīng)該以拓寬學(xué)生視野、思維方式作為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、具備創(chuàng)新能力、積極人生觀和合格道德品質(zhì)的審計(jì)人才。 審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)主旨應(yīng)該是盡量貼近生產(chǎn)實(shí)際，盡量使學(xué)生縮短進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)期，做到上崗就能做事。

2.改革審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的模式

審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)審計(jì)流程培訓(xùn)，忽視對(duì)學(xué)生判斷分析能力的培養(yǎng)。不能僅告訴學(xué)生要怎樣做，更重要的是使學(xué)生理解為什么要這樣做和不這樣做的后果。有條件的學(xué)校可以和用人單位合作，邀請(qǐng)有豐富一線工作經(jīng)驗(yàn)的員工為學(xué)生現(xiàn)身講一些審計(jì)案例，讓學(xué)生的思想和眼界更加開闊，跟隨社會(huì)的腳步，檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。 另外，現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐中，審計(jì)過(guò)程是多個(gè)人合作的過(guò)程，應(yīng)該通過(guò)對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行實(shí)務(wù)分析、情景模擬、角色扮演、小組討論等，使學(xué)生置身于審計(jì)決策環(huán)境之中，鍛煉其分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3.豐富模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)應(yīng)突出現(xiàn)代審計(jì)的核心，審計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)站在比較高的層面，具有一定的隱蔽性和系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)的組織應(yīng)盡可能地多包含審計(jì)業(yè)務(wù)，覆蓋全部的審計(jì)過(guò)程和審計(jì)業(yè)務(wù) （如財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)、 內(nèi)部控制審計(jì)等），完整地體現(xiàn)審計(jì)的業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生接觸到審計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)方面，同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到審計(jì)是一項(xiàng)法律責(zé)任極強(qiáng)的業(yè)務(wù)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)審計(jì)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如果豐富， 涉及多業(yè)績(jī)的業(yè)務(wù)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組接觸的行業(yè)背景不同，學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告資料也會(huì)不同， 這樣不僅可以有效地防止學(xué)生抄襲，還可以使學(xué)生得到更多的歷練，一舉兩得。

4.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度

審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程目的是讓學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，熟悉整個(gè)審計(jì)的流程以及審計(jì)過(guò)程中應(yīng)該注意的各種問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

這需要構(gòu)建完善的教學(xué)考核體系，制定各主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，尤其是各種實(shí)驗(yàn)的規(guī)章制度與考核體系，從制度上加以保障。在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平進(jìn)行考核時(shí)，可以考慮邀請(qǐng)學(xué)生代表、指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)單位同事共同參與，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)由三部分組成：知識(shí)水平（實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)資料的完整、 規(guī)范與工整等考核）、創(chuàng)新能力（在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）、道德素養(yǎng)（考勤的真實(shí)程度、實(shí)驗(yàn)資料有無(wú)抄襲痕跡、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中與學(xué)生教師的交流與溝通等），三部分考核占總成績(jī)的比例分別為60%、20%、20%。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中， 凡是缺勤超過(guò)三分之一或資料抄襲的學(xué)生一律不及格。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代審計(jì)吸收了很多其他學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，對(duì)審計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和執(zhí)業(yè)技能有了更高要求，掌握這些知識(shí)與技能的最佳方法就是理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐相結(jié)合，二者在現(xiàn)代教學(xué)中不分輕重。在審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，可以嘗試分層分級(jí)進(jìn)行，可以先是某個(gè)程序或某個(gè)賬戶、個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的審計(jì)實(shí)驗(yàn)，其次是綜合實(shí)驗(yàn)，最后是專項(xiàng)審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)。盡可能讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高自己的綜合能力和執(zhí)業(yè)素質(zhì)，最終提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的改革與探索是高校審計(jì)教育為了適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境，滿足社會(huì)需求，在外界需要的推動(dòng)下所必須進(jìn)行的實(shí)踐。

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[2]范玲玲.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證的幾點(diǎn)思考[J]. 河南科技，2014（02）.

（作者單位：南京審計(jì)學(xué)院）