季彩芬

[摘 要] 本文淺議了中職教師的專業(yè)發(fā)展與數(shù)字化教學(xué)資源之間的關(guān)系，闡明了數(shù)字化教學(xué)是中職教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。在今后的數(shù)字化教學(xué)中應(yīng)該和傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，這樣才能相得益彰，更好地服務(wù)于教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 中職教師 專業(yè)發(fā)展 數(shù)字化教學(xué)資源

一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的成功與否，除了必要的硬件和軟件設(shè)施以外，師資隊(duì)伍的建設(shè)始終是學(xué)校的生命所在，選拔和培養(yǎng)教師是當(dāng)代職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵所在。教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），對于促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，這有利于學(xué)校嚴(yán)把教師入口關(guān)，提高“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量；有利于指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)和管理工作；有利于激勵(lì)和引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師自身的專業(yè)成長和可持續(xù)發(fā)展。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”為基本理念，從內(nèi)容上充分彰顯了以人為本的時(shí)代特征和突出實(shí)踐的職教特色，從體系上明確了中等職業(yè)學(xué)校教師的基本要求和成長方位。本人通過學(xué)習(xí)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，從中得到以下一點(diǎn)體會(huì)：

一、充分體現(xiàn)以人為本的時(shí)代特征

教師是人，教師工作的對象也是活生生的人，教育的目的是教育人、塑造人、培養(yǎng)人，在教育活動(dòng)中，人無疑處于核心地位。以人為本，就是以學(xué)生為本、以教師為本，尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人、相信人，充分發(fā)揮學(xué)生與教師的能動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)人的健康成長和全面發(fā)展?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》很好地契合了現(xiàn)代職業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本目的，緊扣職業(yè)教育“立德樹人”的時(shí)代主題，師德和理念為先，注重人的健康成長和發(fā)展。

（一）以學(xué)生為本

以人為本，就是要以學(xué)生為本，就是要關(guān)注學(xué)生的身心與健康、利益與需求。首先要關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康，因?yàn)橐粋€(gè)人只有身體和心理健康，才算是一個(gè)真正健康的人，才能在此基礎(chǔ)上享受到其它的教育和服務(wù)；其次才是關(guān)注其它方面的需求——關(guān)愛、尊重、信任。我們要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)。這一點(diǎn)本人身有體會(huì)，本人在教學(xué)之余，總是利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生們講身邊發(fā)生的勵(lì)志故事，這些故事中的主人翁都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是對自己所追求的事從不放棄，永不言敗，堅(jiān)信自己，一定能成功。以此來鼓勵(lì)這些學(xué)生，只要有追求，有信心，能堅(jiān)持，就一定會(huì)成功，這樣就能讓他們能夠安心學(xué)習(xí)，得到快樂，獲得成功。

（二）以教師為本

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“終身學(xué)習(xí)”作為“基本理念”之一，要求教師具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，要重視中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)特點(diǎn)，重視教師職業(yè)道德教育，重視職業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)，開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。其實(shí)，這就是在關(guān)注教師的個(gè)體特點(diǎn)與成長軌跡，把職業(yè)教育對教師在職業(yè)與實(shí)踐方面的要求落到實(shí)處。想想自從踏上了教師這個(gè)崗位，一路走來，我們教師考了多少個(gè)與繼續(xù)教育有關(guān)的證，同時(shí)也參加了無數(shù)次的繼續(xù)培訓(xùn)，假如沒有這么多證和繼續(xù)培訓(xùn)，我想也許我們今天就不能在教師隊(duì)伍里繼續(xù)工作了，也許早已被時(shí)代所淘汰了，這就是終身學(xué)習(xí)的最好詮釋了。那么是不是有了這么多證，今后就不需要繼續(xù)學(xué)習(xí)了，不需要發(fā)展了，當(dāng)然不是了，否則怎么叫終身學(xué)習(xí)呢！終身學(xué)習(xí)理念告訴我們，學(xué)習(xí)始于生命之初，終于生命之末，學(xué)習(xí)過程必須貫穿于人的一生，所謂“活到老，學(xué)到老”，究其原因，有如下幾方面的需要：1、社會(huì)不斷發(fā)展的需要，2、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，3、彌補(bǔ)學(xué)校教育局限的需要。

二、充分體現(xiàn)突出實(shí)踐的職教特色

與其他類型的教育相比，職業(yè)教育的兩個(gè)顯著特征是職業(yè)性與實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，緊盯專業(yè)發(fā)展方向，教師要將職業(yè)性和實(shí)踐性貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展之中。

（一）主動(dòng)貼近專業(yè)發(fā)展

在“職業(yè)背景知識”領(lǐng)域下，要求教師結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。可見，無論是教育教學(xué)、學(xué)生就業(yè)，還是教師自身的成長，都不能脫離專業(yè)發(fā)展，主動(dòng)貼近專業(yè)發(fā)展是當(dāng)好職教老師的關(guān)鍵。

例如最近到處都在討論數(shù)字化教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，前一階段我校還專門邀請了由北京超星集團(tuán)講師田春雷主講的數(shù)字化校園建設(shè)——MOOCs培訓(xùn)，同時(shí)全省職教專業(yè)教師也分批參加了由省里組織的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用能力提升的培訓(xùn)。這些都說明了我們專業(yè)教師要時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，以便更好地適應(yīng)于社會(huì)。

（二）主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐

中職學(xué)校的專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)；要通過參加專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等多種途徑，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。例如，我校專業(yè)教師都必須具備雙證上崗，同時(shí)在每年的暑假期間，學(xué)校都舉行校本培訓(xùn)，請相關(guān)知名企業(yè)上的技術(shù)負(fù)責(zé)人給我們講相關(guān)技術(shù)上的知識，同時(shí)到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，還安排專業(yè)教師要到企業(yè)鍛煉一個(gè)月的實(shí)踐活動(dòng)，以增加自己的實(shí)踐知識，以便更好地教學(xué)。

三、明確中職教師的成長方向

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)維度——專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，這就明確了職業(yè)教師的成長方位。

（一）專業(yè)理念與師德

專業(yè)理念與師德維度包含四個(gè)領(lǐng)域，即職業(yè)理解與認(rèn)識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為。理念與師德是教師最基本、最重要的要求，很大程度上影響著教師如何理解職業(yè)和職業(yè)教育工作，如何對待職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以及如何在職業(yè)和教學(xué)領(lǐng)域獲得成長與發(fā)展。以前我們的校領(lǐng)導(dǎo)就一直強(qiáng)調(diào)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育觀：“先成人，后成才”、樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展。教師只有具備了這樣的理念和師德，才能更好地教育好學(xué)生。因?yàn)榻處煹难詡魃斫虝?huì)直接影響到學(xué)生能否健康地成長和發(fā)展。endprint

（二）專業(yè)知識

專業(yè)知識維度包含四個(gè)領(lǐng)域，即教育知識、職業(yè)背景知識、課程教學(xué)知識、通識性知識。我們可以看到，職業(yè)教育對于教師所應(yīng)具備的知識要求是全面的、多樣的，更是與職業(yè)和實(shí)踐密切相關(guān)的。我們要鼓勵(lì)教師們開闊視野，更多地走出去，走向職場、走向社會(huì)，把更多、更新、更專業(yè)的知識帶給學(xué)生。

（三）專業(yè)能力

專業(yè)能力維度包含七個(gè)領(lǐng)域，即教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、班級管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評價(jià)等領(lǐng)域，具體包括用工作過程導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，參與校本開發(fā)，全程參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用多元評價(jià)方法等?？梢姡殬I(yè)教育對教師的能力要求涵蓋了教育教學(xué)活動(dòng)的全過程，我們的教師必須是一個(gè)“多面手”，才能勝任教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、管理、評價(jià)與科研等各個(gè)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)工作。

四、專業(yè)發(fā)展與數(shù)字化教學(xué)資源

根據(jù)前面幾點(diǎn)的體會(huì)，尤其是第三點(diǎn)引用《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中中職教師成長方位中的專業(yè)能力的解釋，這幾個(gè)領(lǐng)域與我們數(shù)字化教學(xué)資源中所涉及到的方面有很多相似之處，也就是說對數(shù)字化教學(xué)的探析正是中職教師專業(yè)發(fā)展的具體體現(xiàn)，也是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。前面提到教師的專業(yè)要不斷地發(fā)展，要終身進(jìn)行學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為對于不同的時(shí)代，對教師的發(fā)展就具有不同的時(shí)代特色，比如現(xiàn)在就要求教師要學(xué)會(huì)用數(shù)字化教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。那么下面就簡單地探析一下它的特點(diǎn)。

（一）教學(xué)資源

從廣義的角度來說，教學(xué)資源是指能夠幫助教師有效的教學(xué)和個(gè)人有效學(xué)習(xí)的一切外部條件。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。

那么比較一下傳統(tǒng)模式和信息化教學(xué)模式的不同之處。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息時(shí)代教學(xué)模式的比較

（四）數(shù)字化教學(xué)資源的形式和特點(diǎn)

1.數(shù)字化教學(xué)資源的形式

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化教學(xué)資源可以分為不同的類別。

按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化文本、圖形圖像、動(dòng)畫、聲音、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻。

按照數(shù)字化教學(xué)資源的來源劃分，可分為專門設(shè)計(jì)的資源和可利用的資源。所謂專門設(shè)計(jì)的資源是指為教學(xué)目的而專門預(yù)備的數(shù)字化教學(xué)資源，如教學(xué)軟件（廣義的教學(xué)軟件）；所謂可利用的資源，是指本來并非為教學(xué)專門設(shè)計(jì)，但被發(fā)現(xiàn)可用來為教學(xué)服務(wù)的數(shù)字化教學(xué)資源，特別是網(wǎng)上傳輸?shù)亩喾N多樣的網(wǎng)上信息資源，主要包括：電子圖書、電子期刊、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、虛擬圖書館、百科全書、教育網(wǎng)站、通信新聞組、虛擬軟件庫等。

2.數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

①處理技術(shù)數(shù)字化。數(shù)字化處理技術(shù)將聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等信號經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化，使其由模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號。數(shù)字信號的可靠性遠(yuǎn)比模擬信號高，對它進(jìn)行糾錯(cuò)處理也容易實(shí)現(xiàn)。

②處理方式多媒體化。指利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸、處理多種媒體形成的教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的純文字或圖片處理信息的方式相比，經(jīng)多媒體計(jì)算機(jī)處理的教學(xué)資源更加豐富多彩。

③信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化。數(shù)字化教學(xué)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸，學(xué)習(xí)者可以在異地任何一臺上網(wǎng)計(jì)算機(jī)上獲取自己需要的信息。

④教學(xué)資源系列化。指數(shù)字化教學(xué)資源可由資源管理人員或教學(xué)人員對進(jìn)行系統(tǒng)分類，在教學(xué)過程中向不同的學(xué)習(xí)者提供不同系列的教學(xué)信息。

⑤資源建設(shè)可操作化。指教學(xué)資源允許學(xué)生和教師運(yùn)用多種信息處理方式對其進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造，師生還可將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫中。

5.數(shù)字化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系

前面本人分析了有關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源的形式、特點(diǎn)以及它和傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較，當(dāng)然前者的優(yōu)點(diǎn)肯定比后者多得多，而且也是將來發(fā)展的必然趨勢。但是從本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，尤其是教電子技術(shù)基礎(chǔ)這類課程的，在教學(xué)中當(dāng)我們在推導(dǎo)一系列公式的由來時(shí)，除了需要一些信息化手段外，我想必要的推導(dǎo)過程和板書也是十分重要的，雖然在投影屏上有過程，但是沒有教師在現(xiàn)場推導(dǎo)得更直觀、更明了，這樣做和學(xué)生的互動(dòng)性也更強(qiáng)，讓學(xué)生知道每個(gè)公式的來龍去脈，不是所有的公式都是一成不變的，而是一個(gè)圖就對應(yīng)一套公式，把原理給他們講清楚，這樣學(xué)生才不會(huì)生搬硬套地用一個(gè)固定的公式來對應(yīng)所有的圖，以至于犯錯(cuò)誤。也許有人說，難道在屏幕上就不能這樣講嗎？當(dāng)然不是，只不過那樣講，本人覺得只不過是陳述了一件事情而已，體現(xiàn)不出它的重要性，也沒有板書來得直接，這樣的效果肯定會(huì)大打折扣，影響了教學(xué)質(zhì)量。所以本人認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該把兩者結(jié)合起來，兼而教之，這樣才能充分體現(xiàn)兩者的優(yōu)勢，取得更大的效果，即數(shù)字化教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展，而傳統(tǒng)教學(xué)又是數(shù)字化教學(xué)的必要補(bǔ)充，這樣的兼容應(yīng)該才是教學(xué)效果的最大利益化。endprint