史鳳英

在生物教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高教師的教學(xué)藝術(shù)，利用形象趣味的教學(xué)過程，生動(dòng)幽默的教學(xué)語言，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

初中生物趣味教學(xué)興趣培養(yǎng)在生物教學(xué)中，要想取得好的教學(xué)成績，教師只靠認(rèn)真的執(zhí)教態(tài)度，過硬的基本功，和良好的教學(xué)素質(zhì)是不夠的，更重要的要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力求學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。否則教師講得現(xiàn)天花亂墜，學(xué)生無積極性，也只能是收效甚微。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要在于趣味教學(xué)，教師能夠把課講活了。

一、利用直觀的簡筆畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

簡筆畫教學(xué)是教師經(jīng)常用到的一種形象化教學(xué)手段，它的作用在于運(yùn)用簡潔、精煉的繪畫語言，配合教師的課堂講解，用生動(dòng)有趣的圖像表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，簡筆畫是學(xué)生們非常非常喜歡的教學(xué)方法。如我在講《植物的結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，有粉筆在黑板上畫了一棵枝葉繁茂、碩果累累的植物體的簡筆畫，其實(shí)就是簡單的幾筆，就展示了一棵植物，讓學(xué)生上來指出各部位的名稱，教師再加以總結(jié)，在輕松愉快的氣氛中掌握了基本知識(shí)，其效果比掛圖講解要生動(dòng)的多。又如，《種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)》，我在黑板上畫出菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)簡筆畫，學(xué)生紛紛效仿，在不知不覺中又完成了教學(xué)目標(biāo)。由于經(jīng)常在教學(xué)中用到簡筆畫，學(xué)習(xí)形成了習(xí)慣，也產(chǎn)生了興趣，知識(shí)掌握地很扎實(shí)，教學(xué)成績明顯提高。

二、以生動(dòng)幽默的語言吸引學(xué)生，培養(yǎng)興趣

教學(xué)語言生動(dòng)幽默，能使課講得妙趣橫生、韻味無窮，使學(xué)生在一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中輕松愉快地掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《顯微鏡的使用》時(shí)，發(fā)現(xiàn)總有一些學(xué)生取拿方法記不住，由于多數(shù)學(xué)生是農(nóng)村的，很多人家里養(yǎng)過兔子，我就把顯微鏡比作兔子，做著拿兔子的動(dòng)作：一手抓住頸后部的皮膚，一手托住屁股。顯微鏡也是這個(gè)拿法：一手抓住鏡臂，另一手托住鏡座，同學(xué)們都笑了起來。又如：在講《人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)》時(shí)，我把掛圖掛好，自己站在旁邊說：“同學(xué)們請(qǐng)看，這就是我的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”。同學(xué)們哈哈大笑，于是我指著我身體的某個(gè)部位問同學(xué)們，這個(gè)部位有什么，同學(xué)們對(duì)照著圖紛紛回答，就這樣幾句具有幽默趣味話，激活了課堂氣氛，加深了學(xué)生掌握知識(shí)的印象。

三、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力

步入初一，學(xué)生第一次真正較為全面接觸生物學(xué)，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使其去認(rèn)識(shí)并探索神奇的自然界，做實(shí)驗(yàn)是他們最高興的事。課本實(shí)驗(yàn)雖然數(shù)量不少，但內(nèi)容和形式與學(xué)生的需求有一定的距離，這樣的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)生物的好奇心。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣優(yōu)為重要。配合教材，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能去性，較好地滿足他們的求知欲。如在光合作用實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了在葉片上印上自己頭像或自己喜歡的偶像的照片，在果實(shí)上印上自己喜愛的漫畫人物或商標(biāo)圖案的實(shí)踐。在學(xué)習(xí)了植物分類之后，讓學(xué)生自己查找資料，動(dòng)手為校園內(nèi)的植物掛牌，讓學(xué)生一走進(jìn)校園就能看到自己的勞動(dòng)成果，一種自豪感便油然而生。通過這種努力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被很好地激發(fā)出來，引發(fā)了許多奇思妙想，充分展示了他們的創(chuàng)新潛力和聰明才智。

四、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，開闊視野，激發(fā)興趣

心理學(xué)告訴我們，認(rèn)知的過程是通過感覺、感知、記憶、想象、思維等形式對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)和外界事物予以反映和揭示的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑基本上依賴于感覺和感知，并逐步形成和積累對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和掌握。要使學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展智力，就應(yīng)調(diào)動(dòng)和提高他們對(duì)事物的感覺和感知的興趣和注意。實(shí)驗(yàn)證明單靠聽覺，可獲知識(shí)的60%，單靠視覺可獲知識(shí)的10%，而視聽并用，可達(dá)到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)能向?qū)W生提供多種刺激的信息，如文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等，使學(xué)生可以通過多種感官獲取豐富信息。多媒體憑借自身的形象性、直觀性、生動(dòng)性，并能夠從視覺、聽覺多種感官獲得信息，實(shí)現(xiàn)了多種渠道傳遞信息，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠不受時(shí)間空間的限制，他虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了耳目一新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力和生物學(xué)科的趣味性，將被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。例如，在講《生物中的微生物》，我利用多媒體播放了一段視頻，展示了在微觀世界中的各種微生物的數(shù)量之多，形態(tài)各異，以及與人類的利害關(guān)系。簡短的視頻，把在宏觀世界中同學(xué)們不能用肉眼看到的微生物具體化和情景化，使學(xué)生開闊了視野，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、抓住生物“熱點(diǎn)”問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

在信息化時(shí)代的今天，學(xué)生通過多種渠道經(jīng)常接收到大量的信息，其中就有一些社會(huì)“熱點(diǎn)”問題。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要把社會(huì)“熱點(diǎn)”及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂上，和同學(xué)們一起討論，讓學(xué)生們參與，多說出有關(guān)生物“熱點(diǎn)”，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，加以評(píng)論。如：食品安全問題，提到問題奶粉，講病毒，提到艾滋病、甲型H1N1流感等。這樣就不斷地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，活躍了課堂氣氛，從而取得更好的教學(xué)效果。

由以上可見，生動(dòng)幽默的教學(xué)語言、形象趣味的教學(xué)過程，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新性，有效地提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅時(shí)蘋.淺談初中生物趣味教學(xué).endprint