向直三

復習備考，是知識重現(xiàn)、總結歸納的過程，同時也是解答疑難的過程。精編試題在復習課中是至關重要的，可以幫助鞏固復習的內(nèi)容，提高復習效率。精編習題，應遵循一定原則。

初中化學復習備考精編習題遵循原則復習備考，除了鞏固雙基，還應培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。而解題能力是學生觀察、思考、想象、記憶、表達等能力的綜合表現(xiàn)。因此，在高效課堂中，為了提高復習效率，根據(jù)課程標準的三維目標，精選一定數(shù)量具有較高質(zhì)量的習題，供學生練習，可以促進課堂高效。教師在備課時，精選習題，讓學生練習，幫助學生對基礎知識和基本技能鞏固、深化、提高。精選習題，是教師的基本功。對避免“題海戰(zhàn)術”，減輕學生過重的課業(yè)負擔具有重要作用。

精編試題在復習課中是至關重要的，可以幫助鞏固復習的內(nèi)容，提高復習效率，可以進一步幫助學生形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架，使學生的判斷推斷能力、分析綜合能力等實際處理問題的能力得到加強。

復習備考，是知識重現(xiàn)、總結歸納的過程，同時也是解答疑難的過程。復習課，練習是必不可少的，練是鞏固知識，應用知識解決實際問題的手段，習題的精選是為練而設計的。好的習題能啟迪思維、激發(fā)興趣、加深對基礎知識的理解，誘導學生尋求解題的規(guī)律，掌握解題的技巧，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。精編習題，應遵循以下原則。

一、新鮮性原則

心理學研究表明：學生的學習效果與其對所接觸的知識是否有新鮮感有關。因此為了讓學生能在積極心理狀態(tài)驅(qū)使下復習，提高學習效率，復習中，若讓學生把習題重做一遍，學生只是機械地重復，無新鮮感。在復習備課時，教師應對教材中的習題，認真研究，精心篩選，采用變換形式、變換題型、變換已未知條件后讓學生練習，或設計一些實驗題，編擬討論題，組織討論后回答，以滿足學生的求知欲。

在復習質(zhì)量守恒定律時，將教材中的習題改為：在化學反應前后沒發(fā)生變化的是（）①原子數(shù)目；②分子數(shù)目；③元素種類；④原子種類；⑤分子種類；⑥物質(zhì)總質(zhì)量。

A、①②B、③④⑤C、①③④⑥D(zhuǎn)、②⑤⑥

在復習燃燒和滅火時，自編習題：如圖，觀察到的現(xiàn)象是_____，由此得到的結論是_____。

在應用新鮮性原則時，一定要認真研讀課標，鉆研教材，反復篩選或自編習題，防止偏題、怪題、超標題，忽視了基礎，片面追求新奇。

二、層次性原則

根據(jù)認知領域?qū)W習目標分類觀點，學生的學習目標可分為識記、理解、掌握、綜合應用等層次。在復習中選編能反映不同層次的習題，并注重高層次目標的習題，來配合復習課練習，既有利于教師對學生復習效果的全面評價，又有利于培養(yǎng)學生識記、理解、想象、創(chuàng)造等多種能力。如復習質(zhì)量守恒定律時，可選編不同層次的習題，進行練習。

（1）____叫質(zhì)量守恒定律；（2）在一切化學反應中，____沒有改變，____沒有增減，____沒有變化，因此，化學反應前后各物質(zhì)質(zhì)量總和____。（3）已知A+B =C+D，若10gA與20gB恰好完全反應，生成15.5gD，則生成C____g.（4）在反應2x+Y2=2Z中，已知x的相對原子質(zhì)量是24，Y2的相對原子質(zhì)量是32，則Z的相對原子質(zhì)量是（）A、80B、40C、62D、56

以上（1）（2）為識記層次，（3）為理解層次，（4）為綜合層次。學生在識記的基礎上理解，在理解的基礎上才能綜合應用。這組習題，由易到難，層次依次提高。

三、綜合性原則

綜合是認知領域中基本的思維形式。對任何事物，沒有綜合這一思維形式的作用，很難得到全面、完整、系統(tǒng)的認識。復習備考階段的主要任務，就是要利用綜合這種基本邏輯思維手段，對整個初中所學化學知識進行歸納總結，以獲得正確反映知識體系內(nèi)部必然聯(lián)系的完整印象，為真正掌握這些知識提供必要條件。配合這一思維活動的進行，需要一定數(shù)量的綜合性習題，這些習題可以是相關知識的歸納、總結，也可以是多個相關知識點的綜合應用。這類習題宜在第二輪復習中訓練。如：

（1）相關知識歸納性習題。歸納“化學之最”地殼中含量最多的元素是____；空氣中含量最多的元素是____；化學變化中的最小粒子是；保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子是____；組成化合物種類最多的元素是____。

（2）多個知識點的綜合性習題。綜合計算是化學式的計算、根據(jù)化學方程式計算、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算等多個知識點綜合應用，難度較大，每年中考必考。復習時，要從歷年的中考題中選一些，讓學生訓練。

如某純堿樣品中含有雜質(zhì)NaCl，為測定該樣品中Na2CO3的質(zhì)量分數(shù)，稱取純堿樣品6 g，放入20 g水中使其完全溶解，再加入稀鹽酸26.2g，恰好完全反應，反應后溶液的總質(zhì)量為50g。試計算：①生成二氧化碳的質(zhì)量；②樣品中Na2CO3的質(zhì)量分數(shù)；③反應后所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

四、開放性原則

開放性習題，有多個答案，是訓練學生思維能力的最好方法，在總復習階段，選編一些開放性習題，訓練學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。如某同學收集的一瓶氧氣不純，可能有哪些原因？某同學用高錳酸鉀制取氧氣，結束后發(fā)現(xiàn)試管破裂，可能有哪些原因？某同學將CO2通入澄清的石灰水，未見渾濁，可能原因有哪些？

這些問題有多個答案，讓學生從不同的角度尋找答案，訓練了學生的發(fā)散思維能力。

總之，精編習題，既要遵循一定的原則，又要有目的，有計劃地進行。每編一道題，要明確學生練習后產(chǎn)生的效果。習題來源要忠于教材，符合課標。教師還要研究近幾年的中考題，把握中考的動向和出題的趨勢，精編復習題做得有的放矢。能夠做一題、學一法、會一類、通一片，在習題中培養(yǎng)舉一反三的輻射思維能力和舉三歸一的復合思維能力。同時還要兼顧各類題型，充分發(fā)揮不同題型的訓練功能，尤其要重視那些具有時代特色，體現(xiàn)課改精神的新題型，如開放題、探究題、信息題等。endprint