周文軍

高中思想政治課堂教學效率直接影響到學生對思想政治知識的學習領悟，對此提出政治教師要從自身做起，不斷完善專業(yè)領域的理論知識，同時還要努力提升自己的綜合素質；成立政治課小組，注重集體備課利用集體的力量解決教學時的疑難困惑，最大限度地提高教師的教學效率。優(yōu)化教學過程，構建多邊互動的教學模式；完善評價體系，調動學生的積極性。

高中思想政治課堂有效教學策略一、轉變教學觀念，提升政治教師的素質

教師在有效課堂教學中起著至關重要的作用。作為一名優(yōu)秀的政治教師，要從自身做起，不斷完善專業(yè)領域的理論知識，同時還要努力提升自己的綜合素質。我校教師經過多年的教學實踐，有以下幾方面的建議：

1.豐富個人知識儲備。專業(yè)知識的掌握是一個教師授課的基礎條件。政治教師要不斷學習，提高學識水平，盡力完成學校安排的教學任務?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！闭f的就是教師的授課標準，只有儲備了大量的知識，作為學生知識的源泉，才有可能為其傳授知識?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準》指出，政治教師一定要時刻關心一些與時俱進的時代話題，從各種書籍、報刊中選取標新立異的內容與實踐教學相結合，充分利用當今科技手段，把一些熱點話題、時事政治等放在課堂上，供學生參考討論，同時教師也要拓展自己的知識面，提升在專業(yè)領域的層次。專業(yè)知識得到了豐富和拓寬，課堂教學才能深人淺出，講課時游刃有余，學生才會親其師信其道，課堂教學質量也會得到大幅度地提升。

2.政治教學理念的改革。傳統(tǒng)的教育理念已經不再適合今天的素質教育，政治教師要突破思想上的束縛，積極響應新課程標準的要求，更新教育教學理念，以學生為課堂主體，建立平等的師生關系，加強同學生之間的交流，充分考慮學生的個體差異，做到“不拋棄，不放棄”，挖掘每個學生的潛力，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

3.提升教育教學能力。如果教師只負責課堂上的教學，即使課程講得再好，也不能算是一名合格的教師。政治教師不僅能駕馭課堂，還要有搜集信息、評價指引的能力，讓學生學會學習的同時，更要讓其知道如何做人。課堂是個動態(tài)的過程，教師要試著應對棘手的問題，捕捉學生中的各種信息，并提出對應的解決策略。另外，教師還要創(chuàng)設新穎的教學情境，充分調動起學生的學習興趣，引導學生參與到課堂討論中來，對難以解決的問題要給出總結和評價。

二、成立政治課小組，注重集體備課

備課應該是教學過程中必備的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學中，政治教師大多是個別備課，而集體備課的理念還沒有得到重視。所謂集體備課，就是發(fā)揮集體的優(yōu)勢，大家團結在一起，對專業(yè)問題進行討論與研究，最終提出一個最適合的教學方案，使教學工作更好地開展。政治學科有其自身獨特的魅力，理論知識并不是一沉不變的，話題必須和當今時代相接軌，素材的選取要新穎、豐富，需要教師在備課上多費一些心思。集體備課，有利于教師之間的取長補短，實現(xiàn)資源共享，彌補學科內一些領域中存在的不足之處，有利于教學效果的大幅度提升。因此，學校應以“培養(yǎng)學生的綜合能力”為目標，成立政治教學組，將個別備課與集體備課相結合，把握好每一個教學環(huán)節(jié)，利用集體的力量解決教學時的疑難困惑，最大限度地提高教師的教學效率。

三、優(yōu)化教學過程，構建多邊互動的教學模式

“學案導學”是新課標中提出的一種新型的教學模式，要求教師應該發(fā)揮好自身引導者的作用，對學生的學習和生活進行積極地指引，營造良好地學習氛圍，師生共同完成指定的教學任務。“學案導學”是重在以學生的自主學習為主導地位，培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生學會學習，也能更好地掌握專業(yè)知識。這種模式可以充分調動學生的主觀能動性，激起學生內心的求知欲望，把學生由觀眾席推向表演舞臺，讓學生能夠自主學習。我們將“學案導學”的教學模式定義為三個步驟：

1.課前導學。預習是教學環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，也是很多老師和學生容易忽視的環(huán)節(jié)。根據教學安排，應提前一周精心，于課前發(fā)給學生，并結合小組互助自學。在自學過程中，備課小組要根據學生感興趣的話題和教材中的疑難問題，提前編寫導學案，學生可以通過導學案，進行預習和自學。然后教師通過批閱導學案，了解學生預習的情況以及授課時可能會遇到的一些問題，對當堂要講的內容區(qū)分出側重點，從而提高教學質量。

2.課內探究。也是最為關鍵的一步，屬于課堂教學的主要內容。探究過程中，要突顯學生的主體地位，讓全體學生都參與到課堂教學中，讓學生做課堂的主人，還能有效避免學生注意力不集中現(xiàn)象。

3.課后延伸。在課下，教師不僅要對學生掌握知識的情況有合理的反饋，還要對一些難以掌握的問題進行延伸和擴展，促使學生及時鞏固所學知識，我們可以挑選少量具有代表性的習題，讓學生做短時間的限時訓練，以便達到事半功倍的效果。

四、完善評價體系，調動學生的積極性

1.科學地認識教學評價體系。教學評價不單是為了督促學生更好地投入到學習中去，同時也是對教師的教學工作進行合理地監(jiān)督，有利于改進課程設計，不斷進行理念創(chuàng)新，有效促進學生綜合能力的提高。評價體系應該得到老師和學生的關注，要符合思想政治學科特點，在教學實踐中得到穩(wěn)固發(fā)展。另外，評價體系要和學生的日常生活相結合，理論聯(lián)系實際，不僅可以更好地學習專業(yè)知識，還能在情感、態(tài)度和價值觀等方面有長遠地發(fā)展。

2.教師是教學評價的主要實施者。首先，教師要以培養(yǎng)學生的自信心為前提，當學生提出一些與教材不符的觀點時，教師也要給予贊賞，鼓勵敢于質疑的勇氣；其次，要尊重學生，建立平等的師生關系，注重學生的個性發(fā)展；再次，現(xiàn)階段學生自尊心比較強，比較叛逆，鼓勵性語言有時會收到出乎意料的教學效果。

3.學生是教學評價的主要參與者。要想調動學生學習的積極性，就要讓全體學生都參與到教學評價中去，學生可以相互交流，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并進行改正，以便于以后的長遠發(fā)展。在平常的教學中，可以采用“模塊過程性評價自述用表”方式，來鍛煉學生的自我評價能力和評價意識，學生對自己學習情況的優(yōu)缺點進行展示，教師給予科學的評價和改進性建議。

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