李巧云

(常熟理工學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院，江蘇 常熟 215500)

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有豐富的實(shí)驗(yàn)思想、多樣化的實(shí)驗(yàn)方法和手段以及綜合性很強(qiáng)的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、引導(dǎo)學(xué)生確立正確科學(xué)思想和科學(xué)方法、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)為手段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是化學(xué)教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課，通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、基本儀器的使用、數(shù)據(jù)的表達(dá)與處理;學(xué)習(xí)一些無機(jī)物的制備、提純及檢驗(yàn)方法;加深理解無機(jī)化學(xué)的知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，勤奮好學(xué)的思想品質(zhì)，認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，整潔衛(wèi)生的良好習(xí)慣、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神及實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而對(duì)于如何建立科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，使其客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)和能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正為提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力提供正能量，一直是廣大教育工作者積極探索的一個(gè)課題而又是比較棘手的一個(gè)瓶頸問題。實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)難以量化，一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)［1－11］。因此構(gòu)建科學(xué)、合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定體系，是非常必要的。在長(zhǎng)期的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我們也一直在積極地探索這個(gè)問題，并取得了預(yù)計(jì)的實(shí)踐效果。

1 傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核存在的問題

傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法多以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)橹鳎?2－13］。實(shí)驗(yàn)報(bào)告難以客觀、全面地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合表現(xiàn)情況，既看不出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范正確，也比較不出學(xué)生操作技能的高低與熟練程度，更不能對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)水平和操作技能情況給予綜合客觀評(píng)價(jià)。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視不夠，存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤觀念和行為，不注重自己實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高;一些學(xué)生不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，而把精力用在編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，甚至有的學(xué)生抄襲別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)報(bào)告;一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度。也有一些學(xué)校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核辦法是選定最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)作為考核項(xiàng)目，然而僅憑一個(gè)實(shí)驗(yàn)的考核，不能客觀、全面地考查學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?也難以涵蓋整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程所應(yīng)掌握的內(nèi)容。

2 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)新考核體系的構(gòu)建與實(shí)踐

我們以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念為指導(dǎo)，構(gòu)建無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系。采用多模塊、多途徑考核評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，構(gòu)建了一個(gè)較為科學(xué)、全面、客觀、合理、公正的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)分體系。較全面地考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、方法、技能、實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)和能力，考核方案如圖1所示。

圖1 新考核體系

學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定采取平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相結(jié)合的方式。平時(shí)成績(jī)以實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)討論四個(gè)模塊構(gòu)成?？荚嚦煽?jī)由基本操作考試、筆試考試和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作考試三個(gè)模塊構(gòu)成。其所占比例均按100分制折算。

2.1 平時(shí)成績(jī)

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí):在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程上實(shí)行在線測(cè)試。每次實(shí)驗(yàn)前必須完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的測(cè)試題，得到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)成績(jī)。

實(shí)驗(yàn)表現(xiàn):包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿l(wèi)生、廢物處理等。主要考核學(xué)生在每個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的綜合表現(xiàn)情況。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，給出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告:書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是本課程的基本訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、數(shù)據(jù)處理、作圖、誤差分析、總結(jié)規(guī)律等方面得到訓(xùn)練和提高。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生必須寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。每名學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)好自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)、獨(dú)立、認(rèn)真地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求內(nèi)容簡(jiǎn)明、條理清晰、數(shù)據(jù)完整、作圖標(biāo)準(zhǔn)、字跡工整、討論深入。指導(dǎo)教師批閱，給出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)。

實(shí)驗(yàn)討論:在無機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)專門的問題與討論版塊，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)或預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題提出自己的見解;對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)裝置等提出建議、意見或自己的設(shè)想;知識(shí)拓展與課程相關(guān)的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)思考等。課程結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生參與討論的次數(shù)及質(zhì)量，教師給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2.2 考試成績(jī)

基本操作考試:主要考核基本操作規(guī)范是否達(dá)標(biāo)，這是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要的教學(xué)目標(biāo)之一。將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的基本操作以項(xiàng)目的形式列出，制定每個(gè)基本操作項(xiàng)目的考核要點(diǎn)，將這些基本操作項(xiàng)目分散到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題中進(jìn)行考核。例如在粗食提純實(shí)驗(yàn)中考核常壓過濾操作，在硫酸亞鐵銨的制備與含量分析實(shí)驗(yàn)中考核減壓過濾操作等。將基本操作考試有機(jī)地融合在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課題之中。要求學(xué)生人人參與，人人過關(guān)。對(duì)于不合格者，補(bǔ)考，直到達(dá)標(biāo)。

筆試考試:以試卷答題的方式在期末進(jìn)行，主要考核實(shí)驗(yàn)涉及的基本理論與基本原理、實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范及實(shí)驗(yàn)方案流程、相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題中的問題與思考、知識(shí)拓展等。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作考試:以設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式進(jìn)行，學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。考核內(nèi)容包括方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。

2.3 新考核體系的特點(diǎn)

知識(shí)考核與素質(zhì)、能力考核結(jié)合;過程考核與結(jié)果考核結(jié)合;課內(nèi)考核與課外考核結(jié)合;筆試考核與操作考核結(jié)合;基本操作考核與設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核結(jié)合。

近年來，常熟理工學(xué)院化學(xué)(師范)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施了上述實(shí)驗(yàn)考核方案，實(shí)踐表明對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。在每年的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中、在問卷調(diào)查中都得到了學(xué)生的肯定。學(xué)生的實(shí)踐能力不斷提升，常熟理工學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程被評(píng)為江蘇省精品課程。實(shí)踐證明，這種考核體系，能比較客觀、公正地從多方位、多角度考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合表現(xiàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程中十分注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)。有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)生長(zhǎng)期以來重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重要性的認(rèn)識(shí);有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，有利于個(gè)性化培養(yǎng)。使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)綜合能力，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也有利于教師自身素質(zhì)的提高，要求教師不斷改革教學(xué)方法，更加注重整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)和監(jiān)控，并且不斷提高自己的教學(xué)能力。

3 結(jié)束語

在長(zhǎng)期的課程建設(shè)與教學(xué)改革中，我們一直在積極探索構(gòu)建相對(duì)完善、科學(xué)合理的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核辦法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。已初步形成了我們的特色，成效比較顯著，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷修訂和完善無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)考核并重的教學(xué)理念，從多方位來考核、評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

［1］ 何深知，徐艷霞，段薇，等.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)方式的探討與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2012，29(11):179－181.

［2］ 馬志廣，劉磊，李志林，等.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系的探索［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(3):9－11.

［3］ 徐雅琴，白靖文，徐寶榮.多元化化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系的構(gòu)建［J］.中國(guó)電力教育，2012，28:110－111.

［4］ 姜潤(rùn)田，張振偉，崔玉，等.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法改革［J］.洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(2):99－100.

［5］ 葉領(lǐng)云，周亞民，劉傳生.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方案的實(shí)踐與探索［J］.東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，18(5):117－119.

［6］ 楊紅兵，邊麗，張玲.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法的探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24(6):78－79.

［7］ 秦昌明，李欣則．實(shí)驗(yàn)操作考核環(huán)節(jié)的管理與監(jiān)控［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(5):153－156.

［8］ 王仁國(guó)，趙茂俊，張?jiān)扑桑A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的反思［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(8):132－135.

［9］ 岳松，蔣珍菊，芮光偉，等．基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系標(biāo)準(zhǔn)探索與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2006，4(4)44－46.

［10］ 張其潁，戴立益，高劍南.大一實(shí)驗(yàn)課程改革的研究與實(shí)踐［J］.大學(xué)化學(xué)，2002，17(5):16－18.

［11］ 崔斌，趙建社，張逢星，等．大一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革與實(shí)踐［J］.大學(xué)化學(xué)，2006，21(4):19－21.

［12］ 鄧惠文，傅晶.大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式的實(shí)踐與探索［J］.化學(xué)工程與裝備，2012(11):209－210.

［13］ 王克誠(chéng)，諶敬一.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的改革［J］.唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，26(2):17－19.