傅云云

翻開去年“黃海潮”的案例編寫冊，拜讀《課堂因傾聽而精彩》、《表達從傾聽開始》等優(yōu)秀論文，不難發(fā)現(xiàn)，語文教師已經深深地意識到傾聽與表達的關系：傾聽是表達的前提，教師應該首先培養(yǎng)學生的傾聽習慣，從而提高學生的表達能力，使得語文課堂精彩紛呈、熠熠生輝。筆者還發(fā)現(xiàn)，去年的“傾聽與表達”中的“表達”基本理解為“口頭表達”，是指課堂上師生交流或是生生交流。而在今年剛進行的期中考試閱卷中，筆者猛然覺得，傾聽與文字表述的密切：有效傾聽，會讓文字表述更規(guī)范、更準確。

一、案例描述及分析

1案例描述

案例一：閱讀《拯救》一文，完成題目：結合原文，說說母親是一個怎樣的人。（4分）

在七年級135位學生中，滿分率只有33%，不少學生的答案不外乎下列三類：

A：母親是個善解人意、寬容、關心他人、樂于助人、為人正直、有同情心的人。

B：母親是個善良、寬容大度、為他人著想的人。

C：母親是個善解人意、理解他人、關心他人的人。

案例二：請你參加海城中學“長風”文學社舉辦的“走進文學殿堂”語文綜合實踐活動。

（1）受“長風”文學社邀請，當代著名作家秦文君將于本月18日上午9：00來海城中學大禮堂做文學報告。請你替文學社寫一則通知，讓初一全體同學去聽報告。

（2）在報告快結束的時候，秦文君向同學們提出一個問題：《偉人細胞》中的賈里與《湯姆·索亞歷險記》中的湯姆，你們更喜歡哪一個？如果讓你回答這個問題，你的看法和理由是什么？（看法要明確，結合故事情節(jié)談理由，兩者需適當比較）

筆者截取了第二題的答案：

生甲：我都喜歡，賈里才智不凡，愛憎分明，勇往直前，一心想成為偉人，他失敗三次卻毫不氣餒。湯姆正直，勇敢，純潔，真誠，洞中歷險時，他憑自己的智慧勇氣，成功逃生。

生乙：我喜歡賈里，因為賈里很正直，在文中魯智勝讓他去劃破邱士力的自行車輪胎，他不干，從這里可以看出他的正直。

生丙：我喜歡賈里，因為賈里想做偉人，可是沒有做成。他把那破書留給了自己，從這件事中看出賈里是一個不貪便宜的人。

生?。何腋矚g的是湯姆。湯姆和賈里有一個共同的特點：自信。但湯姆在洞中歷險時更表現(xiàn)出了他的堅定，不屈不撓。而賈里在比賽中卻因為在意別人的說法而丟掉了比賽。所以我更喜歡湯姆。

2案例分析

在大力推行素質教育的今天，教師應著眼于學生的長遠發(fā)展，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨。但我們誰也無法否認，中高考主要考核的是學生的學科知識，卷面成績才是硬指標。因此，我們培養(yǎng)學生的傾聽習慣，可以直接提高學生的口頭表達能力，功利一點說，是為了提高學生的文字表述能力，直白一點，就是能交上一份完美的答卷。從這點出發(fā)，我們在語文課堂上必須注重學生的傾聽效果，因為有效傾聽能使文字表達更規(guī)范。

案例一中的題型，我們在平時的教學中也經常涉及，比如“結合課文說說，安恩是個什么樣的人？”“結合課文談談賈里是個什么樣的人？”等等。當學生出現(xiàn)類似A、B、C的答案時，如果我們能再讀題目，引導學生有效傾聽，讓學生注意聽到“結合文章內容具體說說”的要求，及時糾正，并進行強化訓練，試卷上就不會出現(xiàn)這樣的錯誤，最起碼錯誤率會沒有這么高了。

案例二中甲生的答案就是被閱卷老師疏忽了，閱卷老師在他的答案上打了一個大大的勾，根本沒有扣分。試想，甲生下一次遇到這樣的題目時可能還會這樣回答。題目中分明寫著“你更喜歡哪一個”，學生怎么會出現(xiàn)這種“我都喜歡”的答案呢？追根溯源，是我們平日在課堂上，師生都沒做到有效傾聽，根本沒有聽出存在的問題，或者是教師不加強調，對學生課上的回答不置可否，或是“好”、“很好”、“不錯”這類不負責任的評價惹的禍。如果老師能做好有效傾聽的榜樣，在這種答案出現(xiàn)后，引導學生改正錯誤，考試時學生就不可能這樣寫了。

二、培養(yǎng)有效傾聽習慣的方法

實踐告訴我們，培養(yǎng)學生的有效傾聽習慣，提高學生文字表述能力，可以抓住文本研讀和練習探究兩個環(huán)節(jié)。

1在文本解讀中培養(yǎng)有效傾聽習慣

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在教學過程中，教師要完成教學目標，學生要心領神會，有效傾聽是至關重要的?！皟A聽”也是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)之一。只有會聽并積極思考才能激發(fā)思維的能動性，才能擁有更廣闊的交流空間，才能真正提高閱讀教學的效率。學生在傾聽中生疑、解惑、成長。在閱讀教學中，只有培養(yǎng)學生學會傾聽，逐步養(yǎng)成良好的傾聽習慣，具備出色的傾聽能力，閱讀教學才能順利進行。

例如，在教《偉人細胞》時，筆者設計了這樣的問題：從日記里看，你覺得賈里這個人怎么樣？如果學生不經思考就說“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”，那么肯定是沒有做到有效傾聽。假使教師在學生口頭表達時沒有發(fā)現(xiàn)問題，不注意加以引導，那么在試卷上或練習中，學生的表述肯定不會規(guī)范，更達不到準確。由此可見，我們必須在平時教學中，培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生能摳住題干中的“字眼”，準確地回答，這樣才能服務于文字表述。

2在練習探究中培養(yǎng)有效傾聽習慣

期末命題的一個重要原則是“緊扣教材”，中考試題中的能力點、設問方式、答案都來自于教材，其中最主要的就是緊扣課文后的“探究練習”。所以，我們在探究練習時，不僅應該讓學生明白這些題目的答案，更要討論這個答案是怎么得來的，從而歸納出答題方法、答題要點，形成規(guī)范答題的思維模型。這樣，在考試時，學生才不至于無從下手，瞎寫亂寫。

例如，《為你打開一扇門》的探究練習二：這篇課文的標題吸引人，你覺得原因是什么？這種題型在試卷上是常見的，它主要考查學生對文章題目的理解，我們千萬要注意讓學生思考后總結出方法。在回答這樣的題型時，可以從以下幾方面考慮：第一，是否具有象征意義，或語帶雙關；第二，是否概括了文章的主要內容或事件；第三，是否為文章的線索；第四，是否暗示或揭示了文章的中心；第五，是否運用了修辭手法。如果學生能在探究練習中有效傾聽，掌握了答題技巧，那么在遇到相關問題時就不用擔心不會表述或是答題要點不全了。

總之，自提出“傾聽與表達”這一話題以來，筆者在每一堂語文課上都有意識地引導學生去傾聽，并發(fā)揮教師自身的傾聽模范作用。經過引導，學生在交流時基本能注意傾聽老師的講解和同學的發(fā)言，良好的傾聽習慣基本形成，同時文字表述題的正確率明顯提高。因此，筆者堅信：有效傾聽，可以讓文字表述更規(guī)范。