劉彩霞+方必基

摘要：選取306名黨員大學(xué)生和319名非黨員大學(xué)生，運用青少年學(xué)生心理資本問卷進(jìn)行調(diào)查，探討黨員大學(xué)生和非黨員大學(xué)生心理資本的現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，黨員和非黨員大學(xué)生的心理資本總體狀況較好。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，黨員大學(xué)生的心理資本仍存在較多問題，需從多方面入手，以提升黨員大學(xué)生的心理資本水平。

關(guān)鍵詞：黨員；大學(xué)生；心理資本

進(jìn)入21世紀(jì)，積極心理學(xué)日趨成熟。個體的積極心理力量越來越受到研究者的重視。積極心理資本（簡稱心理資本）作為一種積極心理力量，是指有助于個體心理成長和行為績效提升的積極心理力量的總和[1]。近年來，國內(nèi)外學(xué)者從不同角度對組織情境中個體的積極心理資本進(jìn)行了許多有益的探索。相比而言，將積極心理資本引入學(xué)校情境，研究大學(xué)生群體積極心理資本發(fā)展?fàn)顩r的相關(guān)研究卻比較缺乏。研究大學(xué)生及大學(xué)生黨員積極心理資本發(fā)展特點，可以為大學(xué)生及大學(xué)生黨員心理健康教育實踐提供理論上的指導(dǎo)和幫助；有助于各級各類黨?？茖W(xué)合理地培養(yǎng)大學(xué)生黨員的積極心理，促使大學(xué)生黨員良好個性和健全人格的形成，以保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。

一、對象與方法

（一）研究對象。對5所高校的350名黨員大學(xué)生和350名非黨員大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場問卷調(diào)查。共收回625份有效問卷，其中黨員306人，非黨員319人。306名黨員大學(xué)生中，男158人，女148人；大一36人，大二65人，大三102人，大四103人。

（二）研究工具。采用方必基于2012年編制的青少年學(xué)生心理資本問卷[2]。問卷由希望、樂觀、自信和韌性4個維度，共計22道6點計分題組成。問卷得分越高說明被試心理資本水平越高。研究顯示，問卷具有較好的信效度。研究數(shù)據(jù)使用SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果

結(jié)果顯示，黨員大學(xué)生在問卷上的總均分達(dá)到92.04，顯著高于非黨員大學(xué)生的87.83（P<.01）；而兩者的得分又都顯著高于77的理論均值（P<.05），表明大學(xué)生的心理資本水平總體較高。分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在心理資本不同維度上的得分并不均衡。大學(xué)生在希望維度上的得分最高，黨員大學(xué)生達(dá)到48.31，顯著高于非黨員大學(xué)生的45.72（P<.01），兩者的得分也都明顯高于35的理論均值（P<.05），表明大學(xué)生的希望水平總體較高。但在樂觀、自信和韌性3個維度上，黨員大學(xué)生的總均分分別為15.59、13.69和14.45，與非黨員大學(xué)生的15.12、13.00和13.98不存在顯著差異（P>.05），兩者的得分與這3個維度14的理論均值也沒有顯著差異（P>.05），說明無論是對黨員大學(xué)生還是非黨員大學(xué)生，都必須加強(qiáng)樂觀、自信和韌性的培育。

黨員大學(xué)生性別差異分析顯示，男女黨員大學(xué)生在心理資本總分上差異不明顯（P>.05）。但女性黨員大學(xué)生在韌性維度上的得分顯著高于男生（P<.05），在希望維度上的得分顯著低于男生（P<.05），而在自信和樂觀維度上男女之間差異不明顯（P>.05）。年級方面，結(jié)果顯示，黨員大學(xué)生在心理資本總問卷和各分維度上均存在顯著的年級差異（P<.05）。進(jìn)一步分析顯示，大一黨員在總問卷和各分維度上的得分均顯著高于大二、大三和大四（P<.05），而其它各年級間則沒有顯著差異（P>.05）。

三、分析與討論

一般情況下，年輕大學(xué)生總是充滿活力、朝氣蓬勃、積極開朗，故而大學(xué)生的積極心理資本水平較高，顯著高于理論均值。同時，黨員大學(xué)生又被認(rèn)為是大學(xué)生群體中的先鋒模范群體，因此其積極心理能量應(yīng)普遍強(qiáng)于非黨員大學(xué)生。這與各大高校在選拔入黨積極分子時比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想和認(rèn)識的先進(jìn)性密切相關(guān)。但研究也發(fā)現(xiàn)，在樂觀、自信和韌性3個維度上，黨員與非黨員大學(xué)生的差異并不顯著，而且與相應(yīng)維度的理論均值也沒有差異，這表明年輕人“重知識、輕行為，重理論、輕實踐”的形式主義觀念仍普遍存在。在大學(xué)生入黨過程中，這種形式主義歪風(fēng)也沒有得到有效遏制，無論在入黨前的教育和考察還是在學(xué)生入黨后的黨性教育中依然盛行。

黨員大學(xué)生性別差異分析顯示，男女大學(xué)生黨員在韌性和希望維度上的得分存在顯著差異。這可能與男女的傳統(tǒng)角色和性格差異有關(guān)。但在心理資本總分、自信和樂觀維度上，男女大學(xué)生黨員的得分差異不明顯，這一方面說明大學(xué)生黨員整體的先進(jìn)性較好，另一方面也暴露出大學(xué)生黨員普遍存在自信不足、不夠樂觀堅定的心理。黨員大學(xué)生年級差異分析表明，大一黨員的心理資本得分顯著高于其它年級黨員，這說明受市場經(jīng)濟(jì)各種不良因素的沖擊，學(xué)生黨員入黨后的自我要求和積極樂觀的心理正能量隨時間推移有明顯降低之勢。“入黨前拼命干，入黨后松一半”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。為此，急需結(jié)合社會現(xiàn)實問題對學(xué)生黨員進(jìn)行黨性繼續(xù)教育，以確保其先進(jìn)性。

四、對策與建議

1、端正入黨動機(jī)、強(qiáng)化理論教育、增加實踐體驗機(jī)會。端正學(xué)生入黨動機(jī)需從源頭入手。在進(jìn)行入黨教育時，要結(jié)合黨史、黨情，強(qiáng)調(diào)黨的先進(jìn)性，突出黨員的先鋒模范帶頭作用，努力使其形成服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的積極觀念。對已經(jīng)入黨的學(xué)生黨員要加強(qiáng)黨性繼續(xù)教育，明確黨員考評機(jī)制和退出機(jī)制，對入黨后放松要

求，無法保持黨員先進(jìn)性的不合格黨員堅決予以清退。同時，要積極開展并引導(dǎo)學(xué)生黨員參與各項社會實踐活動。通過社會實踐，使學(xué)生黨員主動接觸社會，將理論知識放到實踐大熔爐中去檢驗，進(jìn)一步深化學(xué)生黨員對黨的先進(jìn)性和帶頭性的認(rèn)識，使其在社會實踐中接受積極心理的鍛造，進(jìn)而增強(qiáng)其積極心理情感，努力提升其積極心理資本水平。

2、積極開展提升心理資本的團(tuán)體心理活動。各級基層黨支部應(yīng)努力完善學(xué)生黨員的心理健康檔案，積極開展學(xué)生黨員日常心理健康教育。在日常學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)以心理資本的四個維度為基點，努力引導(dǎo)學(xué)生黨員積極提升心理資本水平。具體來說，可以通過積極引導(dǎo)學(xué)生黨員進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計，指導(dǎo)他們克服執(zhí)行計劃過程中的困難等方式來提高其希望水平；通過努力引導(dǎo)大學(xué)生黨員進(jìn)行自我賞識、樹立積極期望以及先進(jìn)人物的榜樣示范等方式來提高其自信水平，培養(yǎng)其樂觀精神；通過增加學(xué)生黨員成功資源，避免失敗風(fēng)險等方式來增強(qiáng)其心理韌性。通過這一系列活動，最終達(dá)到提升大學(xué)生黨員積極心理資本的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 柯江林，孫健敏，李永瑞.心理資本：本土量表的開發(fā)及中西比較[J].心理學(xué)報，2009，41（9）： 875-888.

[2] 方必基.青少年學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)、特點、相關(guān)因素及團(tuán)體干預(yù)研究[D].福建師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2012：39-63.

2014年度贛州市社會科學(xué)研究項目“大學(xué)生積極心理資本的發(fā)展特點與對策研究”（課題編號：14502）、2013年贛南醫(yī)學(xué)院黨建課題“大學(xué)生黨員積極心理資本的發(fā)展特點與培養(yǎng)對策研究”（課題編號：201311）。

（作者單位：贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛州 341000）

摘要：選取306名黨員大學(xué)生和319名非黨員大學(xué)生，運用青少年學(xué)生心理資本問卷進(jìn)行調(diào)查，探討黨員大學(xué)生和非黨員大學(xué)生心理資本的現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，黨員和非黨員大學(xué)生的心理資本總體狀況較好。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，黨員大學(xué)生的心理資本仍存在較多問題，需從多方面入手，以提升黨員大學(xué)生的心理資本水平。

關(guān)鍵詞：黨員；大學(xué)生；心理資本

進(jìn)入21世紀(jì)，積極心理學(xué)日趨成熟。個體的積極心理力量越來越受到研究者的重視。積極心理資本（簡稱心理資本）作為一種積極心理力量，是指有助于個體心理成長和行為績效提升的積極心理力量的總和[1]。近年來，國內(nèi)外學(xué)者從不同角度對組織情境中個體的積極心理資本進(jìn)行了許多有益的探索。相比而言，將積極心理資本引入學(xué)校情境，研究大學(xué)生群體積極心理資本發(fā)展?fàn)顩r的相關(guān)研究卻比較缺乏。研究大學(xué)生及大學(xué)生黨員積極心理資本發(fā)展特點，可以為大學(xué)生及大學(xué)生黨員心理健康教育實踐提供理論上的指導(dǎo)和幫助；有助于各級各類黨?？茖W(xué)合理地培養(yǎng)大學(xué)生黨員的積極心理，促使大學(xué)生黨員良好個性和健全人格的形成，以保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。

一、對象與方法

（一）研究對象。對5所高校的350名黨員大學(xué)生和350名非黨員大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場問卷調(diào)查。共收回625份有效問卷，其中黨員306人，非黨員319人。306名黨員大學(xué)生中，男158人，女148人；大一36人，大二65人，大三102人，大四103人。

（二）研究工具。采用方必基于2012年編制的青少年學(xué)生心理資本問卷[2]。問卷由希望、樂觀、自信和韌性4個維度，共計22道6點計分題組成。問卷得分越高說明被試心理資本水平越高。研究顯示，問卷具有較好的信效度。研究數(shù)據(jù)使用SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果

結(jié)果顯示，黨員大學(xué)生在問卷上的總均分達(dá)到92.04，顯著高于非黨員大學(xué)生的87.83（P<.01）；而兩者的得分又都顯著高于77的理論均值（P<.05），表明大學(xué)生的心理資本水平總體較高。分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在心理資本不同維度上的得分并不均衡。大學(xué)生在希望維度上的得分最高，黨員大學(xué)生達(dá)到48.31，顯著高于非黨員大學(xué)生的45.72（P<.01），兩者的得分也都明顯高于35的理論均值（P<.05），表明大學(xué)生的希望水平總體較高。但在樂觀、自信和韌性3個維度上，黨員大學(xué)生的總均分分別為15.59、13.69和14.45，與非黨員大學(xué)生的15.12、13.00和13.98不存在顯著差異（P>.05），兩者的得分與這3個維度14的理論均值也沒有顯著差異（P>.05），說明無論是對黨員大學(xué)生還是非黨員大學(xué)生，都必須加強(qiáng)樂觀、自信和韌性的培育。

黨員大學(xué)生性別差異分析顯示，男女黨員大學(xué)生在心理資本總分上差異不明顯（P>.05）。但女性黨員大學(xué)生在韌性維度上的得分顯著高于男生（P<.05），在希望維度上的得分顯著低于男生（P<.05），而在自信和樂觀維度上男女之間差異不明顯（P>.05）。年級方面，結(jié)果顯示，黨員大學(xué)生在心理資本總問卷和各分維度上均存在顯著的年級差異（P<.05）。進(jìn)一步分析顯示，大一黨員在總問卷和各分維度上的得分均顯著高于大二、大三和大四（P<.05），而其它各年級間則沒有顯著差異（P>.05）。

三、分析與討論

一般情況下，年輕大學(xué)生總是充滿活力、朝氣蓬勃、積極開朗，故而大學(xué)生的積極心理資本水平較高，顯著高于理論均值。同時，黨員大學(xué)生又被認(rèn)為是大學(xué)生群體中的先鋒模范群體，因此其積極心理能量應(yīng)普遍強(qiáng)于非黨員大學(xué)生。這與各大高校在選拔入黨積極分子時比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想和認(rèn)識的先進(jìn)性密切相關(guān)。但研究也發(fā)現(xiàn)，在樂觀、自信和韌性3個維度上，黨員與非黨員大學(xué)生的差異并不顯著，而且與相應(yīng)維度的理論均值也沒有差異，這表明年輕人“重知識、輕行為，重理論、輕實踐”的形式主義觀念仍普遍存在。在大學(xué)生入黨過程中，這種形式主義歪風(fēng)也沒有得到有效遏制，無論在入黨前的教育和考察還是在學(xué)生入黨后的黨性教育中依然盛行。

黨員大學(xué)生性別差異分析顯示，男女大學(xué)生黨員在韌性和希望維度上的得分存在顯著差異。這可能與男女的傳統(tǒng)角色和性格差異有關(guān)。但在心理資本總分、自信和樂觀維度上，男女大學(xué)生黨員的得分差異不明顯，這一方面說明大學(xué)生黨員整體的先進(jìn)性較好，另一方面也暴露出大學(xué)生黨員普遍存在自信不足、不夠樂觀堅定的心理。黨員大學(xué)生年級差異分析表明，大一黨員的心理資本得分顯著高于其它年級黨員，這說明受市場經(jīng)濟(jì)各種不良因素的沖擊，學(xué)生黨員入黨后的自我要求和積極樂觀的心理正能量隨時間推移有明顯降低之勢?！叭朦h前拼命干，入黨后松一半”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。為此，急需結(jié)合社會現(xiàn)實問題對學(xué)生黨員進(jìn)行黨性繼續(xù)教育，以確保其先進(jìn)性。

四、對策與建議

1、端正入黨動機(jī)、強(qiáng)化理論教育、增加實踐體驗機(jī)會。端正學(xué)生入黨動機(jī)需從源頭入手。在進(jìn)行入黨教育時，要結(jié)合黨史、黨情，強(qiáng)調(diào)黨的先進(jìn)性，突出黨員的先鋒模范帶頭作用，努力使其形成服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的積極觀念。對已經(jīng)入黨的學(xué)生黨員要加強(qiáng)黨性繼續(xù)教育，明確黨員考評機(jī)制和退出機(jī)制，對入黨后放松要

求，無法保持黨員先進(jìn)性的不合格黨員堅決予以清退。同時，要積極開展并引導(dǎo)學(xué)生黨員參與各項社會實踐活動。通過社會實踐，使學(xué)生黨員主動接觸社會，將理論知識放到實踐大熔爐中去檢驗，進(jìn)一步深化學(xué)生黨員對黨的先進(jìn)性和帶頭性的認(rèn)識，使其在社會實踐中接受積極心理的鍛造，進(jìn)而增強(qiáng)其積極心理情感，努力提升其積極心理資本水平。

2、積極開展提升心理資本的團(tuán)體心理活動。各級基層黨支部應(yīng)努力完善學(xué)生黨員的心理健康檔案，積極開展學(xué)生黨員日常心理健康教育。在日常學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)以心理資本的四個維度為基點，努力引導(dǎo)學(xué)生黨員積極提升心理資本水平。具體來說，可以通過積極引導(dǎo)學(xué)生黨員進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計，指導(dǎo)他們克服執(zhí)行計劃過程中的困難等方式來提高其希望水平；通過努力引導(dǎo)大學(xué)生黨員進(jìn)行自我賞識、樹立積極期望以及先進(jìn)人物的榜樣示范等方式來提高其自信水平，培養(yǎng)其樂觀精神；通過增加學(xué)生黨員成功資源，避免失敗風(fēng)險等方式來增強(qiáng)其心理韌性。通過這一系列活動，最終達(dá)到提升大學(xué)生黨員積極心理資本的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 柯江林，孫健敏，李永瑞.心理資本：本土量表的開發(fā)及中西比較[J].心理學(xué)報，2009，41（9）： 875-888.

[2] 方必基.青少年學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)、特點、相關(guān)因素及團(tuán)體干預(yù)研究[D].福建師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2012：39-63.

2014年度贛州市社會科學(xué)研究項目“大學(xué)生積極心理資本的發(fā)展特點與對策研究”（課題編號：14502）、2013年贛南醫(yī)學(xué)院黨建課題“大學(xué)生黨員積極心理資本的發(fā)展特點與培養(yǎng)對策研究”（課題編號：201311）。

（作者單位：贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛州 341000）

摘要：選取306名黨員大學(xué)生和319名非黨員大學(xué)生，運用青少年學(xué)生心理資本問卷進(jìn)行調(diào)查，探討黨員大學(xué)生和非黨員大學(xué)生心理資本的現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，黨員和非黨員大學(xué)生的心理資本總體狀況較好。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，黨員大學(xué)生的心理資本仍存在較多問題，需從多方面入手，以提升黨員大學(xué)生的心理資本水平。

關(guān)鍵詞：黨員；大學(xué)生；心理資本

進(jìn)入21世紀(jì)，積極心理學(xué)日趨成熟。個體的積極心理力量越來越受到研究者的重視。積極心理資本（簡稱心理資本）作為一種積極心理力量，是指有助于個體心理成長和行為績效提升的積極心理力量的總和[1]。近年來，國內(nèi)外學(xué)者從不同角度對組織情境中個體的積極心理資本進(jìn)行了許多有益的探索。相比而言，將積極心理資本引入學(xué)校情境，研究大學(xué)生群體積極心理資本發(fā)展?fàn)顩r的相關(guān)研究卻比較缺乏。研究大學(xué)生及大學(xué)生黨員積極心理資本發(fā)展特點，可以為大學(xué)生及大學(xué)生黨員心理健康教育實踐提供理論上的指導(dǎo)和幫助；有助于各級各類黨?？茖W(xué)合理地培養(yǎng)大學(xué)生黨員的積極心理，促使大學(xué)生黨員良好個性和健全人格的形成，以保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。

一、對象與方法

（一）研究對象。對5所高校的350名黨員大學(xué)生和350名非黨員大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場問卷調(diào)查。共收回625份有效問卷，其中黨員306人，非黨員319人。306名黨員大學(xué)生中，男158人，女148人；大一36人，大二65人，大三102人，大四103人。

（二）研究工具。采用方必基于2012年編制的青少年學(xué)生心理資本問卷[2]。問卷由希望、樂觀、自信和韌性4個維度，共計22道6點計分題組成。問卷得分越高說明被試心理資本水平越高。研究顯示，問卷具有較好的信效度。研究數(shù)據(jù)使用SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果

結(jié)果顯示，黨員大學(xué)生在問卷上的總均分達(dá)到92.04，顯著高于非黨員大學(xué)生的87.83（P<.01）；而兩者的得分又都顯著高于77的理論均值（P<.05），表明大學(xué)生的心理資本水平總體較高。分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在心理資本不同維度上的得分并不均衡。大學(xué)生在希望維度上的得分最高，黨員大學(xué)生達(dá)到48.31，顯著高于非黨員大學(xué)生的45.72（P<.01），兩者的得分也都明顯高于35的理論均值（P<.05），表明大學(xué)生的希望水平總體較高。但在樂觀、自信和韌性3個維度上，黨員大學(xué)生的總均分分別為15.59、13.69和14.45，與非黨員大學(xué)生的15.12、13.00和13.98不存在顯著差異（P>.05），兩者的得分與這3個維度14的理論均值也沒有顯著差異（P>.05），說明無論是對黨員大學(xué)生還是非黨員大學(xué)生，都必須加強(qiáng)樂觀、自信和韌性的培育。

黨員大學(xué)生性別差異分析顯示，男女黨員大學(xué)生在心理資本總分上差異不明顯（P>.05）。但女性黨員大學(xué)生在韌性維度上的得分顯著高于男生（P<.05），在希望維度上的得分顯著低于男生（P<.05），而在自信和樂觀維度上男女之間差異不明顯（P>.05）。年級方面，結(jié)果顯示，黨員大學(xué)生在心理資本總問卷和各分維度上均存在顯著的年級差異（P<.05）。進(jìn)一步分析顯示，大一黨員在總問卷和各分維度上的得分均顯著高于大二、大三和大四（P<.05），而其它各年級間則沒有顯著差異（P>.05）。

三、分析與討論

一般情況下，年輕大學(xué)生總是充滿活力、朝氣蓬勃、積極開朗，故而大學(xué)生的積極心理資本水平較高，顯著高于理論均值。同時，黨員大學(xué)生又被認(rèn)為是大學(xué)生群體中的先鋒模范群體，因此其積極心理能量應(yīng)普遍強(qiáng)于非黨員大學(xué)生。這與各大高校在選拔入黨積極分子時比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想和認(rèn)識的先進(jìn)性密切相關(guān)。但研究也發(fā)現(xiàn)，在樂觀、自信和韌性3個維度上，黨員與非黨員大學(xué)生的差異并不顯著，而且與相應(yīng)維度的理論均值也沒有差異，這表明年輕人“重知識、輕行為，重理論、輕實踐”的形式主義觀念仍普遍存在。在大學(xué)生入黨過程中，這種形式主義歪風(fēng)也沒有得到有效遏制，無論在入黨前的教育和考察還是在學(xué)生入黨后的黨性教育中依然盛行。

黨員大學(xué)生性別差異分析顯示，男女大學(xué)生黨員在韌性和希望維度上的得分存在顯著差異。這可能與男女的傳統(tǒng)角色和性格差異有關(guān)。但在心理資本總分、自信和樂觀維度上，男女大學(xué)生黨員的得分差異不明顯，這一方面說明大學(xué)生黨員整體的先進(jìn)性較好，另一方面也暴露出大學(xué)生黨員普遍存在自信不足、不夠樂觀堅定的心理。黨員大學(xué)生年級差異分析表明，大一黨員的心理資本得分顯著高于其它年級黨員，這說明受市場經(jīng)濟(jì)各種不良因素的沖擊，學(xué)生黨員入黨后的自我要求和積極樂觀的心理正能量隨時間推移有明顯降低之勢?！叭朦h前拼命干，入黨后松一半”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。為此，急需結(jié)合社會現(xiàn)實問題對學(xué)生黨員進(jìn)行黨性繼續(xù)教育，以確保其先進(jìn)性。

四、對策與建議

1、端正入黨動機(jī)、強(qiáng)化理論教育、增加實踐體驗機(jī)會。端正學(xué)生入黨動機(jī)需從源頭入手。在進(jìn)行入黨教育時，要結(jié)合黨史、黨情，強(qiáng)調(diào)黨的先進(jìn)性，突出黨員的先鋒模范帶頭作用，努力使其形成服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的積極觀念。對已經(jīng)入黨的學(xué)生黨員要加強(qiáng)黨性繼續(xù)教育，明確黨員考評機(jī)制和退出機(jī)制，對入黨后放松要

求，無法保持黨員先進(jìn)性的不合格黨員堅決予以清退。同時，要積極開展并引導(dǎo)學(xué)生黨員參與各項社會實踐活動。通過社會實踐，使學(xué)生黨員主動接觸社會，將理論知識放到實踐大熔爐中去檢驗，進(jìn)一步深化學(xué)生黨員對黨的先進(jìn)性和帶頭性的認(rèn)識，使其在社會實踐中接受積極心理的鍛造，進(jìn)而增強(qiáng)其積極心理情感，努力提升其積極心理資本水平。

2、積極開展提升心理資本的團(tuán)體心理活動。各級基層黨支部應(yīng)努力完善學(xué)生黨員的心理健康檔案，積極開展學(xué)生黨員日常心理健康教育。在日常學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)以心理資本的四個維度為基點，努力引導(dǎo)學(xué)生黨員積極提升心理資本水平。具體來說，可以通過積極引導(dǎo)學(xué)生黨員進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計，指導(dǎo)他們克服執(zhí)行計劃過程中的困難等方式來提高其希望水平；通過努力引導(dǎo)大學(xué)生黨員進(jìn)行自我賞識、樹立積極期望以及先進(jìn)人物的榜樣示范等方式來提高其自信水平，培養(yǎng)其樂觀精神；通過增加學(xué)生黨員成功資源，避免失敗風(fēng)險等方式來增強(qiáng)其心理韌性。通過這一系列活動，最終達(dá)到提升大學(xué)生黨員積極心理資本的目的。

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2014年度贛州市社會科學(xué)研究項目“大學(xué)生積極心理資本的發(fā)展特點與對策研究”（課題編號：14502）、2013年贛南醫(yī)學(xué)院黨建課題“大學(xué)生黨員積極心理資本的發(fā)展特點與培養(yǎng)對策研究”（課題編號：201311）。

（作者單位：贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛州 341000）