夏 耕，馬良言

(1.中南民族大學(xué) 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖北 武漢 430074；2.華中師范大學(xué) 語言與語言教育研究中心，湖北 武漢 430079)

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阿拉伯語人習(xí)得漢語詞重音的認(rèn)知探討

夏 耕1，馬良言2

(1.中南民族大學(xué) 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖北 武漢 430074；2.華中師范大學(xué) 語言與語言教育研究中心，湖北 武漢 430079)

采取國(guó)際上通行的實(shí)證研究方法，以阿拉伯語人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行知覺實(shí)驗(yàn)和發(fā)音實(shí)驗(yàn)，由此分析阿語人漢語重音感知范疇化的程度及其原因，分析其漢語重音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化的程度及其原因，旨在探索具有多音節(jié)重音型語言特點(diǎn)的阿語人習(xí)得單音節(jié)聲調(diào)型語言漢語的認(rèn)知特點(diǎn)。并以漢語重音為觀察點(diǎn)，探討知覺、發(fā)音和聲學(xué)特點(diǎn)三者之間的關(guān)系，豐富、驗(yàn)證知覺與發(fā)音關(guān)系學(xué)說。

詞重音；知覺；發(fā)音；聲學(xué)特點(diǎn)

第二語言的認(rèn)知過程就是人們對(duì)第二語言知識(shí)進(jìn)行接收、編碼、操作、提取和使用的過程。第二語言語音習(xí)得是第二語言習(xí)得領(lǐng)域的研究方向之一，稱為“中介語音系(interlanguage phonology)”，它與教育學(xué)、心理學(xué)、語言習(xí)得等學(xué)科息息相關(guān)，更與語音學(xué)和音系學(xué)密切相關(guān)。

語音知覺與語言發(fā)聲習(xí)得之間的關(guān)系在第二語言語音習(xí)得認(rèn)知研究中的占有重要地位。知覺是信號(hào)輸入，是語音習(xí)得的第一步，發(fā)聲是信號(hào)輸出。國(guó)外學(xué)術(shù)界對(duì)語音知覺與語音發(fā)聲習(xí)得之間的關(guān)系有不同的看法。國(guó)內(nèi)學(xué)者單項(xiàng)探討語音感知、語音習(xí)得很多，探討兩者之間的關(guān)系很少，且大多探討的對(duì)象是以母語為英語的漢語習(xí)得者，或者是以漢語為母語的英語習(xí)得者，討論的范圍多在聲母、韻母、聲調(diào)等。重音感知探索都集中在母語感知探討。如王韞佳等(2003)、李雅等(2011)、仲曉波等(2001)。[3]鮮有以阿拉伯語人習(xí)得漢語重音的認(rèn)知研究探討，以此探討知覺與發(fā)音的關(guān)系更少。本文采取國(guó)際上通行的實(shí)證研究方法，以阿拉伯語人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行知覺實(shí)驗(yàn)和發(fā)音實(shí)驗(yàn)，探索具有多音節(jié)重音型語言特點(diǎn)的阿語人習(xí)得單音節(jié)聲調(diào)型語言漢語的認(rèn)知特點(diǎn)，探討知覺、發(fā)音和聲學(xué)特點(diǎn)三者之間的關(guān)系。

阿拉伯語和英語一樣，是多音節(jié)重音型語言，并且是自由重音型語言。根據(jù)重音在詞中所處的位置情況可分為固定重音和自由重音。前者指有些語言的詞不管其結(jié)構(gòu)如何，重音所在的位置固定不變，如匈牙利語、捷克語、芬蘭語；后者指有些語言的詞盡管各有各的自己的固定的位置，但并不總是固定在一個(gè)位置上，如阿拉伯語就屬于自由重音語言。至于漢語，至今尚未有固定重音或自由重音之說。[4](P72)

阿拉伯語詞重音特點(diǎn)：阿拉伯語單詞分為單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。阿拉伯語詞重音單音節(jié)一律重讀。在雙音節(jié)詞中，第一個(gè)音節(jié)重讀。多音節(jié)詞里的倒數(shù)第二個(gè)音節(jié)如果是短音節(jié)，重音在倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)上。多音節(jié)詞里的倒數(shù)第二個(gè)如果是長(zhǎng)音節(jié)，重音就讀在長(zhǎng)音節(jié)上。多音節(jié)詞里只有一個(gè)長(zhǎng)音節(jié)是，該音節(jié)重讀。多音節(jié)詞里若有兩個(gè)以上的長(zhǎng)音節(jié)，最后一個(gè)長(zhǎng)音節(jié)重讀。[5](P55-56)我們采集了中南民族大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院6位阿拉伯留學(xué)生的阿拉伯語單音節(jié)、雙音節(jié)和多音節(jié)的發(fā)音，進(jìn)行聽辨、分析，也證實(shí)了這一結(jié)論。

一般認(rèn)為，漢語有單音節(jié)詞和多音節(jié)詞。多音節(jié)是雙音節(jié)、三音節(jié)和四音節(jié)。漢語單音節(jié)無重音之說，也沒有長(zhǎng)音節(jié)和短音節(jié)之說。一般認(rèn)為，漢語的輕重音基本格式是：“中重” 和“重輕” ( 雙音節(jié)詞)，“中中重”和“中輕重”( 三音節(jié)詞)，“中重中重”和“中輕中重”( 四音節(jié)詞) 。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)部分，第一部分為知覺實(shí)驗(yàn)，目的在于調(diào)查阿拉伯語學(xué)生能否在知覺中辨認(rèn)普通話母語者所發(fā)雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)的重音位置和等級(jí)；第二部分為發(fā)音實(shí)驗(yàn)，目的在于調(diào)查學(xué)習(xí)者能否在發(fā)音中區(qū)別多音節(jié)的重音位置和等級(jí)，以普通話母語者對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)音的知覺評(píng)判結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)。

(二)被試信息 國(guó)際教育學(xué)院的阿語留學(xué)生，共6人，5個(gè)男生，1個(gè)女生，在中國(guó)生活時(shí)間6個(gè)月以上。因考慮保護(hù)被試者信息，其姓名用編號(hào)代替。甲、乙、丙、丁、戊、己，學(xué)習(xí)漢語時(shí)間分別為兩年半、三年半、三年半、四年、四年、七年，其中乙為女生。

(三)實(shí)驗(yàn)程序 1.知覺實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)。(1)實(shí)驗(yàn)前，給被試簡(jiǎn)單舉例，讓他們感受一下漢語的“輕”、“中”、“重”音；然后講清實(shí)驗(yàn)要求，要求他們根據(jù)感覺，在認(rèn)為是輕、中、重的音節(jié)下面分別畫空心圈、半圈、實(shí)心圈。即對(duì)所聽到的詞進(jìn)行重音位置(前、中、后)和等級(jí)ABC(重、中、輕)選擇。

(2)給被試的作業(yè)是100個(gè)雙音節(jié)，其中79個(gè)中重格音節(jié)，21個(gè)重輕格音節(jié)(不考慮輕音)；三音節(jié)50個(gè)；四音節(jié)50個(gè)。以漢字字形的形式與被試見面。所有項(xiàng)目隨機(jī)穿插排列。

(3)男女兩位普通話水平一級(jí)乙等者以朗讀語速念一遍，男發(fā)音人念奇數(shù)項(xiàng)目，女發(fā)音人念偶數(shù)項(xiàng)目。

2.發(fā)音實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)。給被試者的作業(yè)是重設(shè)的多音節(jié)項(xiàng)目。包括100個(gè)雙音節(jié)，其中80個(gè)中重格音節(jié)，20個(gè)重輕格音節(jié)(不考慮輕音)；三音節(jié)50個(gè)；四音節(jié)50個(gè)。以拼音加漢字的形式與被試者見面，但均無聲調(diào)符號(hào)，然后分開錄音。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

(一)知覺實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì) 1.知覺錯(cuò)誤率的計(jì)算。對(duì)每一位被試的阿拉伯語學(xué)生的知覺錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出錯(cuò)誤率。錯(cuò)誤率﹦判斷錯(cuò)的項(xiàng)目數(shù)/項(xiàng)目數(shù)。由于是雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)三種不同的多音節(jié)知覺記錄，所以是每位被試人的知覺實(shí)驗(yàn)3種錯(cuò)誤率，對(duì)這3種錯(cuò)誤率進(jìn)行算術(shù)后得到每個(gè)人的平均錯(cuò)誤率。

2.知覺實(shí)驗(yàn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。(1)雙音節(jié)詞嚴(yán)格按照“中重” 格和“重輕” 格朗讀，也以此標(biāo)準(zhǔn)來判斷；

(2)三音節(jié)詞中，40個(gè)不包含輕聲的，嚴(yán)格按照“中中重”朗讀，也以此標(biāo)準(zhǔn)來判斷；10個(gè)包含輕聲的，其重音和等級(jí)由一名普通話一級(jí)乙等的漢語母語者與被試同時(shí)聽音判斷，并以此為標(biāo)準(zhǔn)。

(3)四音節(jié)詞并沒有要求發(fā)音者嚴(yán)格按照“中重中重”來讀，因此其重音和等級(jí)由一名普通話一級(jí)乙等的漢語母語者與被試同時(shí)聽音判斷。我們按照這位普通話一乙的母語者的感知作為標(biāo)準(zhǔn)來判斷被試的感知正確與否。概況如下：感知為“中中中重”的29個(gè)，“中重中重”的17個(gè)，含輕聲的2個(gè)，重音在首的2個(gè)。

3.六名被試知覺實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)。

表1 六名被試知覺錯(cuò)誤率比較

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

甲、乙、丙、丁、戊、己雙音節(jié)重音的知覺錯(cuò)誤率分別為：97%、85%、67%、85%、70%、69%。其中，中重格雙音節(jié)詞的重音知覺錯(cuò)誤率分別為：96.2%、97.5%、73.4%、84.8%、74.7%、74.7%；重輕格雙音節(jié)詞的重音知覺錯(cuò)誤率分別為：100%、38.1%、42.9%、85.7%、52.4%、47.6%。

甲、乙、丙、丁、戊、己三音節(jié)重音的知覺錯(cuò)誤率分別為：100%、100%、90%、94%、86%、76%。其中，中中重格三音節(jié)詞的重音知覺錯(cuò)誤率分別為：100%、100%、87.5%、92.5%、90%、77.5%；含輕聲的三音節(jié)詞的重音知覺錯(cuò)誤率分別為：100%、100%、100%、100%、70%、70%。

甲、乙、丙、丁、戊、己四音節(jié)重音的知覺錯(cuò)誤率分別為：98%、96%、98%、98%、90%、74%。

甲、乙、丙、丁、戊、己感知重音的平均錯(cuò)誤率分別為：98.3%、93.7%、85%、92.3%、82%、73%。

(二)知覺實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析 1.阿語者感知漢語多音節(jié)重音范疇化程度。即雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)重音錯(cuò)誤率比較：(1)雙音節(jié)錯(cuò)誤率由高到低依次是：甲、乙、丁、己、戊、丙；(2)三音節(jié)錯(cuò)誤率由高到低依次是：甲、乙、丁、丙、戊、己；(3)四音節(jié)錯(cuò)誤率由高到低依次是：甲、丙、丁、乙、戊、己；(4)平均錯(cuò)誤率由高到低依次是：甲、乙、丁、丙、戊、己。結(jié)合實(shí)驗(yàn)者基本信息，我們可以看出基本趨勢(shì)，學(xué)習(xí)漢語時(shí)間越長(zhǎng)，阿語者感知漢語多音節(jié)重音的準(zhǔn)確率越高，漢語重音的范疇化程度越高。

2.阿語者感知漢語多音節(jié)重音存在的三個(gè)問題。(1)重音位置范疇沒有建立。漢語的重音位置是比較固定的，其輕重音基本格式是：“中重” 和“重輕” ( 雙音節(jié)詞)，“中中重”和“中輕重”( 三音節(jié)詞) , “中重中重”和“中輕中重”( 四音節(jié)詞) 。但是通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，六名被試對(duì)“中重格”雙音節(jié)詞重音位置的判斷，有前、后兩種；對(duì)“中中重”三音節(jié)詞重音位置的判斷，有前、中、后三種。例如被試丁，對(duì)79個(gè)“中重格”雙音節(jié)詞重音位置的判斷，前重占30.4%，后重占24.1%；對(duì)21個(gè)“重輕”格雙音節(jié)詞重音位置的判斷，前重占28.6%，后重占4.8%；對(duì)40個(gè)“中中重”三音節(jié)詞重音位置的判斷，前重占22.5%，中重占35%，后重占30%。由此可見，他們對(duì)漢語詞重音的感知或聽辨能力很弱，因而造成重音定位失誤，即沒有建立起漢語重音位置范疇。

(2)重音等級(jí)范疇沒有建立。漢語的重音等級(jí)分為三級(jí)：輕、中、重。而阿拉伯語無輕音之說，只有重音和非重音的對(duì)立。由于其母語的重音等級(jí)范疇與漢語的重音等級(jí)范疇不同，因此，阿語者無法正確地感知并區(qū)分這三個(gè)等級(jí)之間的不同。通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，有把“重”感知為“中”、“輕”的。有把“中”感知為“重”、“輕”的，有把“輕”感知為“中”、“重”的。由此可見，六位被試對(duì)“中”、“重”、“輕”等級(jí)的感知很混亂，因而造成重音等級(jí)判斷失誤。這說明，他們對(duì)漢語重音“輕”、“中”、“重”三個(gè)等級(jí)的感知的范疇化程度較低。

(3)沒有建立輕重音基本格式范疇。漢語輕重音基本格式是：“中重” 和“重輕” (雙音節(jié)詞)，“中中重”和“中輕重”(三音節(jié)詞)，“中重中重”和“中輕中重”(四音節(jié)詞) 。通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，六位被試對(duì)漢語輕重音基本格式?jīng)]有形成范疇。以甲為例，在79個(gè)“中重格”雙音節(jié)詞重音等級(jí)的知覺實(shí)驗(yàn)中，他感知出了“中重”、“輕重”、“輕中”、“中輕”、“中中”、“輕輕”、“重輕”、“重中”、“重重”9種輕重音格式；在21個(gè)“重輕格”雙音節(jié)詞重音等級(jí)的知覺實(shí)驗(yàn)中，他感知出了5種輕重音格式；在40個(gè)“中中重”三音節(jié)詞重音等級(jí)的知覺實(shí)驗(yàn)中，他感知出了12種輕重音格式。

3.知覺差異原因探討。(1)知覺同化：即阿拉伯語雙音節(jié)詞的重音位置對(duì)漢語詞重音的影響，即詞重音遷移。“遷移是二語習(xí)得中的一個(gè)重要因素”(Rod Ellis, 1994:315)。根據(jù) Terence Odlin(1989)，遷移是目標(biāo)語和已經(jīng)習(xí)得(或未完全習(xí)得) 的語言之間的異同帶來的影響。漢阿輕重音模式存在一定的差別，在本文引言中，我們對(duì)阿拉伯語詞重音有一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，阿拉伯語雙音節(jié)詞中，第一個(gè)音節(jié)重讀；而漢語雙音節(jié)詞的重音基本格式是“中重”。那么，學(xué)習(xí)者是否會(huì)把阿語詞重音模式遷移到漢語中呢？排除聽覺器官病疾之類的因素，人們對(duì)母語以外語音的感知是帶有先驗(yàn)成分特點(diǎn)的。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明,感知與人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分不開，感知是將感覺信息組成有意義的對(duì)象，現(xiàn)在已儲(chǔ)存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下把握刺激的意義。因此，人們?cè)诘诙Z言學(xué)習(xí)中對(duì)語音的感知也是現(xiàn)實(shí)語音刺激和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用的結(jié)果。對(duì)第二語言的一般初學(xué)者而言，可借聽覺辨音的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)常常就是母語語音，也就是說，學(xué)習(xí)者對(duì)第二語言語音的感知程度跟母語語音系統(tǒng)有關(guān)。(掌握多種語言的人除外)[6]我們對(duì)“感知第一個(gè)音節(jié)為重音的詞(除去判斷為等重的)的比例”做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，見下表：

表2 感知第一個(gè)音節(jié)為重音的詞的比例

從表中可以看出，六名被試都有將“中重”格雙音節(jié)詞感知成前重的情況，且比例不小，平均值達(dá)到了30.8%，接近1/3。這說明阿拉伯語雙音節(jié)詞的重音位置可能是造成他們錯(cuò)誤感知漢語重音的原因之一。所占比重各有不同，說明他們?cè)谥X實(shí)驗(yàn)中，受阿拉伯語雙音節(jié)詞的重音模式的影響的程度不同。需要特別指出的是，被試乙將“中重”格雙音節(jié)詞讀成前重的比例高達(dá)60.8%，說明她可能受阿拉伯語雙音節(jié)詞的重音模式的影響最大，這可能也與她學(xué)習(xí)漢語時(shí)間最短，漢語水平不高有關(guān)。

(2)感知重音聲學(xué)凸顯的能力：重音是聲學(xué)因素的強(qiáng)化，重音聲學(xué)凸顯主要是指音長(zhǎng)、調(diào)階和調(diào)域、聲調(diào)調(diào)型，這些凸顯的聲學(xué)因素影響重音的感知。漢語普通話重讀音節(jié)往往表現(xiàn)為時(shí)長(zhǎng)明顯加長(zhǎng)；調(diào)階和調(diào)域是說漢語中音高高音點(diǎn)的升高是重音感知的重要線索，重音的音域一般會(huì)加寬；漢語是聲調(diào)型語言，音節(jié)聲調(diào)調(diào)型的穩(wěn)定性和飽滿程度也是重音的重要表現(xiàn)，重讀音節(jié)總是傾向于維持原調(diào)調(diào)型不變或保持原調(diào)調(diào)型的主要特征總是表現(xiàn)得相當(dāng)飽滿。通過前面的統(tǒng)計(jì)和分析，可以得知，六位被試中，己、戊、丙感知重音的錯(cuò)誤率比其他三位被試要低，這說明他們對(duì)漢語詞重音的感知或聽辨能力比其他三位被試要強(qiáng)，感知重音聲學(xué)凸顯的能力比其他三位被試要強(qiáng)。但從整體來說，六位被試感知重音的錯(cuò)誤率都比較高，說明他們對(duì)漢語詞重音的感知或聽辨能力很弱, 對(duì)漢語詞重音感知的范疇化程度較低。也就是說他們沒有建立起漢語重音范疇，感知重音聲學(xué)凸顯的能力很低。另外，通過比較六名被試雙音節(jié)詞“中重格”和“重輕格”的知覺錯(cuò)誤率，其中四個(gè)人(乙、丙、戊、己)的“重輕格”錯(cuò)誤率比“中重格”的要低得多。這說明，在“重輕格”雙音節(jié)詞中，重音位置和等級(jí)感知明顯比“中重格”雙音節(jié)詞要好，這是因?yàn)樵凇爸兄馗瘛彪p音節(jié)詞中，重音聲學(xué)凸顯性不易感知，但是在“重輕格”雙音節(jié)詞中，輕音音節(jié)的音長(zhǎng)則大大縮短，失去原有的聲調(diào)，變得又輕又短，凸顯出前一個(gè)音節(jié)的音長(zhǎng)、音強(qiáng)，聲調(diào)調(diào)型，感知為重音的幾率就比較大。盡管如此，甲和丁“重輕格”雙音節(jié)詞的錯(cuò)誤率仍然高達(dá)100%和85.7%。這說明他們對(duì)重音聲學(xué)凸顯的感知能力極弱。

(三)發(fā)音實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析 1.發(fā)音錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)。由三位普通話水平一級(jí)乙等的同學(xué)做評(píng)判人，對(duì)每一位被試的阿拉伯語學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行聽辨和分析，兩人及兩人以上判斷發(fā)音錯(cuò)誤的即為錯(cuò)誤。統(tǒng)計(jì)六名被試錯(cuò)誤率如下：

表3 發(fā)音錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)

2.發(fā)音實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。(1)漢語多音節(jié)重音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度。阿語者漢語多音節(jié)發(fā)音重音標(biāo)準(zhǔn)化程度由高到低排列依次是：丙、戊、己、丁、甲、乙。

(2)漢語多音節(jié)重音發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度不同的可能成因分析：

1)重音聲學(xué)特點(diǎn)的掌握程度不同：在沒有聲調(diào)符號(hào)的提示下，丙、己在重音發(fā)音時(shí)，時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)，聲調(diào)調(diào)型穩(wěn)定飽滿，可見他們對(duì)漢語重音聲學(xué)特點(diǎn)的把握比其他被試要好。其他被試發(fā)音雖然有前中后重的傾向，但前后等級(jí)差別不明顯。

2)具有多音節(jié)重音型語言特點(diǎn)的阿拉伯語人對(duì)單音節(jié)聲調(diào)型語言的漢語在多音節(jié)重音習(xí)得過程中的認(rèn)知特點(diǎn)：重音知覺錯(cuò)誤會(huì)引起重音發(fā)音錯(cuò)誤。被試對(duì)漢語雙音節(jié)詞“前重”、“等重”的認(rèn)知，也反映在了漢語雙音節(jié)重音發(fā)音上。從表2-4可以看出，六名被試“中重格”雙音節(jié)詞知覺實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要傾向是前重或同等級(jí)，判斷為“前重”的平均值為30.8%，判斷為等重的平均值為35.1%；五名被試發(fā)音也有一定比例的詞匯有前重或者等重傾向。且重音知覺錯(cuò)誤率與重音發(fā)音錯(cuò)誤率大致成正比例函數(shù)關(guān)系，重音感知失誤多，重音產(chǎn)出偏誤便會(huì)隨之增加，這也造成了漢語雙音節(jié)重音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化程度不同。

三、語音感知與語音產(chǎn)生的同一性

即對(duì)于重音知覺錯(cuò)誤是否一定引起發(fā)音錯(cuò)誤；或者重音發(fā)音錯(cuò)誤一定來源于知覺錯(cuò)誤。

以“中重格”雙音節(jié)詞為例，分析語音感知與語音產(chǎn)生的關(guān)系。見表2-4。

1.六名被試“中重格”雙音節(jié)詞知覺實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要傾向是：前重或同等級(jí)。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)五名被試的發(fā)音實(shí)驗(yàn)也出現(xiàn)了這一傾向。因此，我們認(rèn)為，重音知覺錯(cuò)誤會(huì)引起發(fā)音錯(cuò)誤。且大致上呈現(xiàn)這樣的趨勢(shì)：重音感知失誤多，重音產(chǎn)出偏誤便會(huì)隨之增加，這說明了重音感知和重音產(chǎn)出之間關(guān)系密切。但是，我們由表2-4可以發(fā)現(xiàn)，每名被試的重音發(fā)音錯(cuò)誤率比重音感知的錯(cuò)誤率要低得多。這說明，二者發(fā)展并不同步。

2.丙的知覺錯(cuò)誤率是73.4%，但他的重音發(fā)音十分準(zhǔn)確。我們認(rèn)為，對(duì)于熟練的、水平高的學(xué)習(xí)者來說，知覺與發(fā)聲之間可能沒有關(guān)系，因?yàn)樗麄儗?duì)目標(biāo)語語音的知覺錯(cuò)誤依然存在時(shí)，但與之相對(duì)應(yīng)的發(fā)聲錯(cuò)誤卻消失了。

表4 中重格雙音節(jié)詞知覺和發(fā)音錯(cuò)誤率與主要特點(diǎn)的對(duì)應(yīng)分析

3.知覺錯(cuò)誤率由低到高依次是：丙、戊、己、丁、甲、乙；發(fā)音錯(cuò)誤率由低到高依次是：丙、戊、丁、己、甲、乙。大致呈現(xiàn)這樣的趨勢(shì)：知覺錯(cuò)誤率低的，發(fā)音錯(cuò)誤率低。因此，我們認(rèn)為：“良好的語音感知范疇可能伴隨著良好的發(fā)音 ”，即可以用語音感知能力來預(yù)測(cè)發(fā)音的準(zhǔn)確性。

語音中既包含聲學(xué)物理特征也包含音位信息，因此語音的加工既涉及自下而上的聲學(xué)分析也涉及自上而下的音位表征。就第二語言的語音加工而言，沒有目的語經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者主要是基于聲學(xué)物理特征對(duì)語音做出識(shí)別和區(qū)分；隨著經(jīng)驗(yàn)的增加，學(xué)習(xí)者會(huì)在一定程度上形成目的語的語音范疇，這個(gè)過程既受到特定聲學(xué)特征在母語/目的語語音系統(tǒng)中的地位和作用的影響，也受到母語/目的語的語音體系的制約。[7]可見，特定的聲學(xué)特征既是知覺信息輸入、儲(chǔ)存的線索，也是發(fā)聲信息輸出的物質(zhì)外殼，同時(shí)也是語音教與學(xué)兩方面的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過上述分析，我們認(rèn)為，知覺輸入與發(fā)聲輸出是有一定關(guān)系的，知覺錯(cuò)誤會(huì)引起發(fā)音錯(cuò)誤，且大致呈現(xiàn)這樣一種趨勢(shì)：重音感知失誤多,重音產(chǎn)出偏誤便會(huì)隨之增加，雖然二者可能發(fā)展不同步。而對(duì)聲學(xué)特點(diǎn)的掌握程度是影響重音知覺和發(fā)音正確率的重要因素。那么，二語語音的習(xí)得就不僅僅是獲得語音原型(prototype)，更重要的是獲得語音經(jīng)驗(yàn)逐步形成和母語類似的范疇化知覺能力。而范疇化知覺能力取決于關(guān)鍵性聲學(xué)線索的敏感度。所以，以相關(guān)聲學(xué)特征為中心的知覺訓(xùn)練可以促進(jìn)語音產(chǎn)生。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)：(1)具有多音節(jié)重音型語言特點(diǎn)的阿拉伯語人對(duì)單音節(jié)聲調(diào)型語言的漢語在多音節(jié)重音習(xí)得過程中，會(huì)受到其母語重音的影響，“前重”趨勢(shì)明顯；(2)對(duì)重音聲學(xué)凸顯的掌握程度是影響重音知覺和發(fā)音的重音因素，掌握得越好，感知越準(zhǔn)確，發(fā)音越標(biāo)準(zhǔn)；(3)知覺錯(cuò)誤與發(fā)音錯(cuò)誤大致成正比關(guān)系；(4)而對(duì)聲學(xué)特點(diǎn)的掌握程度是影響重音知覺和發(fā)音正確率的重要因素。那么，二語語音的習(xí)得就不僅僅是獲得語音原型(prototype)，更重要的是獲得語音經(jīng)驗(yàn)逐步形成和母語類似的范疇化知覺能力。而范疇化知覺能力取決于關(guān)鍵性聲學(xué)線索的敏感度，所以，以相關(guān)聲學(xué)特征為中心的知覺訓(xùn)練可以促進(jìn)語音產(chǎn)生。

[1]王韞佳，初敏，賀琳，等．連續(xù)話語中雙音節(jié)韻律詞的重音感知[J]．聲學(xué)學(xué)報(bào)，2003，(11)．

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責(zé)任編輯 張吉兵

H08

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1003-8078(2014)02-0111-05

2014-03-18

10.3969/j.issn.1003-8078.2014.02.33

夏耕(1969-)，男，湖北黃岡人，中南民族大學(xué)講師，博士；馬良言(1991-)，女，湖北宜昌人，華中師范大學(xué)碩士研究生。